Рисование чума в подготовительной группе

Класс: д/с

Ключевые слова: Занятие по рисованию в детском саду , выставка , альбом , кинезиологические упражнения

Цель: Приобщить детей к миру изобразительного искусства.

Образовательные:

Совершенствовать умение детей изображать пейзаж с деревом на фоне земли и живописного неба.
Закрепить приемы рисования сухой кистью методом “тычка”, продольных линий.
Формировать умение строить композицию рисунка.
Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения.

Развивать:

познавательный интерес, мыслительную активность, наблюдательность;
цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка;
фантазию, творчество, воображение.

Воспитывать:

чувство прекрасного;
аккуратность, самостоятельность при оформлении альбома;
эмоционально-положительное отношение к творчеству.

Интеграция образовательных областей: “Познание”, “Коммуникация”, “Социализация”, “Здоровье”.

- наблюдения на улице за деревьями круглый год;

- беседы с детьми о красоте природы, об инструментах художника, о жанрах живописи;

- чтение художественной литературы (стихи поэтов: Ф.И. Тютчев “Есть в осени первоначальной…”, А.С. Пушкин “Осень”, “ Зимнее утро”, З. Федоровская “Осень”, Н.А. Некрасов “Не ветер бушует над бором…”, А.Н. Плещеев “Мой садик”, И.З. Суриков “Зима”, “Лето”, А.К. Толстой “Осень”, К.Д. Бальмонт “Веселая осень”, С. Есенин “Береза”, И.А. Бунин “Крупный дождь в лесу зеленом…”, С. Козлов “Зима”.

- рассматривание репродукций пейзажей (И.И. Левитан “Золотая осень”, “Избушка на лугу”, “Март”, Е.Е. Волкова “Поздняя осень”, К. Я. Крыжицкий “Весна”,

К. И. Горбатов “Зимний пейзаж”, В. Д. Орловский “Летний день”, А. К. Саврасов “Оттепель”, И. И. Бродский “Поздняя осень”, А. А. Рылов “Закат”, И.Э. Грабарь "Февральская лазурь", И. Ю. Михайлов - цикл картин “Времена года”).

- Консультации для родителей “Картины природы в творчестве маленьких художников”, "Рисование - это большая радость!".

Активизация словаря: Крона, макушка, развесистое, “тычки”.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, практические.

Материал: белый лист бумаги формата А4, акварельные краски, гуашь, 3 кисточки (тонкая №3, толстая №8 и жесткая кисть “щетина”), стакан с водой, салфетка, палитра, фотоиллюстрации пейзажей с деревьями в разное временя года, аудиозапись со звуками природы, папка с файлами для альбома.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Воспитатель: - Как вы догадались, что это дерево?

Дети: - А потому что, оно и веселит, и питает, и согревает.

Воспитатель: - Объясните, как дерево весной веселит?

Дети: - Появляются зеленые листочки. Мы радуемся их появлению.

Воспитатель: - Как летом холодит дерево?

Дети: - Под деревом в жару прохладно, тень.

Воспитатель: - Как осенью дерево питает?

Дети: - На деревьях созревают плоды: яблоки, груши.

Воспитатель: - Как вы понимаете, что дерево зимой согревает?

Дети: - Печки топят дровами.

Гимнастика для глаз.

Воспитатель: - Чтобы сохранить и укрепить свое здоровье, давайте сделаем гимнастику для глаз.

1. Подняли глаза вверх, опустили вниз, посмотрели вправо, влево, голова неподвижна.

2. Круговые вращения глазами в одну и в другую стороны.

3. Посмотрели прямо перед собой, поставили палец на расстояние 25-30 см от глаз, перевели взор на кончик пальца и посмотрели на него, опустили руку.

4. Зажмурили глаза, открыли (сделали 2-3 раза).

Воспитатель: - Еще раз зажмурили глаза, открываем. Сегодня мы с вами будем художниками, а находимся мы в художественной мастерской. Посмотрите, как много здесь картин, чистых холстов и много-много разных кистей. Ребята, а что это за кисть? (Показ жесткой кисти.)

Дети: - Это кисть “щетина”.

Воспитатель: - Какие приемы работы этой кистью вы знаете?

Дети: - Приемы “тычка”, продольными линиями.

Воспитатель: - А сейчас мы с вами будем писать пейзаж с деревом в разное время года. В какое время года дерево будете рисовать вы, выберите сами.

Воспитатель: - Давайте мы с вами вспомним, как выглядят деревья в разное время года. Как вы будете рисовать дерево зимой?

Дети: - Дерево голое, на ветках лежит снег, на земле тоже снег, сугробы.

Воспитатель: - Как можно изобразить дерево весной?

Дети: - На деревьях начинают появляться маленькие листочки, цветы, на земле лужи от таяния снега, начинает появляться зеленая травка.

Воспитатель: - Какое дерево бывает летом?

Дети: - Все зелёное, трава тоже зелёная, растут цветы.

Воспитатель: - Чем отличается дерево осенью?

Дети: - Листья жёлтые, оранжевые, красные, коричневые, трава сухая, коричневого и жёлтого цвета, бывает листопад.

Воспитатель: - Прежде чем начать рисовать дерево, что нам нужно нарисовать? (Фон). Что в пейзаже является фоном?

Дети: - Небо и земля, которые соединяются линией горизонта.

Воспитатель: - Какое может быть небо?

Дети: - Голубое, с белыми облаками, серое, на закате – ярко красное, ночью – темное, живописное (с разными оттенками).

Воспитатель: - Сейчас вам нужно выбрать время года, в котором будет изображено ваше дерево, и начать рисовать фон. Какой краской будем рисовать фон?

Воспитатель: - Какой кистью вы будете рисовать фон?

Дети: - Толстой кистью.

Воспитатель: - Маша, а какое время года выбрала ты? Какие цвета ты выберешь для своего фона?

(На доске у воспитателя - чистый альбомный лист. Дети и воспитатель параллельно начинают изображать небо и землю).

Воспитатель: - Пока сохнет фон на нашей будущей картине, давайте немного разомнемся.

Физминутка. Кинезиологические упражнения.

1. “Лезгинка”. Левую руку складываем в кулак, большой палец отставляем в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасаемся к мизинцу левой. После этого одновременно меняем положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добиваемся высокой скорости смены положений.

2. “Ухо—нос”. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпускаем ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук “с точностью до наоборот”, 6 раз.

3. “Горизонтальная восьмерка”. Вытягиваем перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив указательный палец вытянутым. Рисуем в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинаем с центра и следим глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключаем вторую руку. Сначала движения в одном направлении, затем – в разных направлениях, по 4 раза.

4. “Перекрестный шаг”. Шагаем на месте. При этом пытаемся локтем правой руки достать левое колено. И наоборот: локоть левой руки тянется к колену правой ноги, по 8 раз на каждую сторону.

5. “Облако дыхания”. Исходное положение – стоя, руки опущены. Делаем медленный вдох через нос, надуваем животик, руки перед грудью. Медленный выдох через рот, одновременно рисую круг симметрично обеими руками. Стараемся распределить воздух на весь круг, повторяем три раза.

Воспитатель: - Спасибо, юные художники. Вы – молодцы! Теперь продолжим наше творчество.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель: - Кто знает, с чего мы начнём рисовать дерево?

Воспитатель: - Какой кистью мы будем рисовать дерево?

Дети: - Тонкой кистью.

Воспитатель: - Кто покажет и расскажет, как нарисовать дерево?

Дети: - Начинаем рисовать дерево снизу вверх всем ворсом кисти. Внизу ствол толще, чем на макушке, поэтому к верху линия становится тоньше. Затем рисуем ветки. Большие ветки растут внизу ствола, рисуем, не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 3 или 4, они все смотрят вверх. Мелкие ветки рисуем только кончиком кисточки, не делая нажим. Чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее.

(Показ детей с объяснением. Остальные дети тоже рисуют.)

Воспитатель: - У вас на столах осталась еще одна кисть, которую мы не использовали. Как вы думаете, для чего она?

Дети: - Для кроны дерева.

Воспитатель: - Мои дорогие художники, давайте вспомним приёмы рисования жёсткой кистью.

Дети: - Рисуем сухой кистью, держим ее вертикально, “тычки” делаем быстро. Продольные линии делаем короткими мазками.

(Показ приемов рисования в воздухе. Дети приступают к работе.)

Выполнение работы детьми.

Воспитатель: - Ребята, а где стоит ваше дерево, что вокруг него? Давайте закончим наш пейзаж. Как предметы располагаются в пейзаже?

Дети: - Чем предмет ближе, тем он кажется больше, чем дальше – тем кажется меньше.

Воспитатель: - Деревья растут на поляне, в лесу, в роще и там, где растут деревья, много звуков. Эти звуки помогут вам представить и вообразить ваш пейзаж.

(Воспитатель включает аудиозапись со звуками природы. Дети заканчивают работу.)

Воспитатель: - Ребята, художники всегда дают названия своим картинам. А теперь вы придумайте названия своим картинам.

Дети: - Я назвала “Красивое дерево зимой”. У меня “Летнее дерево”. А я нарисовал “Осенний пейзаж”. Я назвала “Цветущее весеннее дерево”.

Воспитатель: - Молодцы, мои счастливые художники! У вас получились замечательные пейзажи! Сейчас мы разместим их на выставке и рассмотрим.

(Размещение картин на выставке в группе).

Воспитатель: - Стёпа, тебе чья картина понравилась? Чем? А как ты думаешь, чем она отличается от твоей картины? Какие цвета использовались в этой картине? (Ответы детей.)

(Опрос 3 – 5 детей.)

Воспитатель: - Как можно назвать одним словом все наши картины?

Воспитатель: - Какие замечательные картины получились у наших художников. Предлагаю вам сделать альбом “Путешествие по временам года”, где мы разместим наши рисунки и стихи, которые вы разучивали перед занятием.

Дети заполняют альбом своими работами.

Воспитатель: - Молодцы! Какой замечательный альбом получился! Наша художественная мастерская сегодня заканчивает свою работу. Спасибо вам, мои юные художники!

Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной группе.

Скачать:

Вложение	Размер
592db3e69f054.docx	27.96 КБ

Предварительный просмотр:

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Непосредственно - образовательная деятельность в подготовительной группе

Подготовила и провела :Джаватова М.А.

Возрастная группа: старшая, 5-7 лет

Форма совместной деятельности: Интегрированная НОД

Форма организации: групповая, индивидуальная

Предварительная работа: Беседы, рассматривание альбомов, иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства, жилище северных народов.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,

познавательно-исследовательская, продуктивная, художественная.

Наглядный ( показ наглядных иллюстраций)

Словесный (беседа, рассказ, объяснение)

Практический (игровая, продуктивная, трудовая, художественная

Наглядные-куклы в народных костюмах, иллюстрации, макет чума.

Литературные – стихи, загадка.

Оборудование – куклы, конверт с полосками бумаги с изображением орнамента, цветные карандаши, альбомные листы.

Словарная работа: чум, войлок, сукно, брезент, шест, орнамент.

Цель: Способствовать расширению и углублению представлений детей о быте, жизни коренных народов – ненцы .

Расширять знания детей о жилище и быте коренных жителей тундры - ненцев.

Познакомить детей с последовательностью сбора чума.

Дать представление об орнаменте.

Развивать познавательный интерес.

Расширять словарный запас детей.

Развивать диалогическую речь.

Развивать творческие способности и мелкую моторику рук.

Воспитывать чувство толерантности по отношению коренным народностям Севера.

Входит воспитатель в руках ненецкой куклой , здоровается с детьми.

К вам пришла я не одна,

Гостью к вам я принесла,

Будем вместе мы играть,

На вопросы отвечать.

- К нам пришла сегодня гостья, давайте встретим ее. (Дети здороваются куклой).

- Ребята, наша гостья очень любит свой край. И хотела бы рассказать вам о нем.

-Ребята, живу я на далеком севере, коренные жители нашего края – это ненцы, а жилище наше называется –чум. Строят его из оленьих шкур, зимой в нем тепло, а летом прохладно.

- Давайте посмотрим, какие бывают чумы, как их строят и что находиться внутри чума.

Презентация сопровождается рассказом воспитателя.

- Ставят чум быстро, по строго установленным правилам. Сначала определяют центр чума - там будет печь, под неё клали железный лист. Слева и справа раскладывали широкие длинные доски вместо пола.

Главный элемент чума — шест. Их делают из ровной ели или сосны подбирают долго и тщательно.

На одинаковом расстоянии от центра чума в землю втыкают три основных шеста. Верхние концы связаны вместе. Затем по кругу устанавливают другие шесты по порядку. Чем больше шестов у чума, тем он вместительнее.

Верхней части чума находится дымовое отверстие.

Когда каркас готов, на него натягивали покрышки- шкуры, войлок, брезент.

Чтобы в чум не проникал ветер, к основанию подгребали снег, ставили нарты.

Форма конуса делает жилище устойчивым при метелях и сильных ветрах. Снег скатывается, не задерживаясь, поэтому при переезде на другое место чум можно разобрать без очистки.

Когда пастухи вместе со стадом оленей кочуют по тундре, то в местах, где большие и богатые пастбища, они делают временную остановку. Ставят чумы – свои жилища. Раскладывают костры. Вот такое место и называется – стойбище. Место для стойбища люди выбирают там, где повыше чтобы чумы издалека видны были.

Летом чума ставят на открытых местах рядом с водоемом. Чтобы вблизи был ягель, корм для оленей.

Чум - это переносное жилище северных народов - конической формы шатер, покрытый шкурами, корой, войлоком, брезентом.

- Послушайте загадку про чум.

В доме лишь одна стена,

Очень круглая она

До того она кругла –

Ни единого угла.

Чтобы жилище всегда было тёплым, около входа в чум складываются дрова. Женщины собирают дрова для очага, колют их, сушат у входа и разжигает огонь.

Из мебели в чуме - низкий столик высотой 20 сантиметров, за которым едят.

Вещи в чумах хранят в мешках разных размеров из оленьих шкур.

Для перевозки деталей чума необходимо восемь грузовых нарт.

Основная деятельность ненцев–это оленеводство, рыболовство, охота.

- Ребята, а давайте поиграем.

- Ребята, наша гостья к нам пришла с подарком, она принесла всё, что необходимо для строительства чума. Конечно он будет не такой большой как настоящий, но зато вы сможете его сами собрать. Хотите?

- Дети вместе с воспитателем строят чум.

- Вот и готов наш чум.

- Хороший чум у нас получился.

- Теперь каждый из вас знает, как строят чум ненцы.

- Но посмотрите, у нас еще есть конверт.

- Посмотрим, что там?

Воспитатель достаёт из конверта полоски бумаги с изображением орнамента.

- Ребята, что это такое? (Орнамент, узор).

- Правильно это ненецкий орнамент.

- Для чего его используют? (Для украшения одежды, обуви, сумочек).

- Орнаментом ненцы украшают даже свои чумы, чтобы они были красивые. И мы тоже можем украсить свой чум.

Воспитатель раздаёт детям полоски с изображение орнамента и просит его раскрасить, чтобы потом украсить чум, который построили.

Дети украшают чум орнаментом.

- Ребята, что вы сегодня интересного и нового узнали из нашей беседы?

- Что вам больше всего понравилось?

- Ребята, а давайте попросим нашу гостю погостить у нас в группе пожить в чуме, который мы построили.

Дата публикации: 04.03.2019 2019-03-04

Статья просмотрена: 434 раза

Цель занятия: продолжать формировать представления у детей о России, а именно о Севере, познакомить с природным явлением — Северное сияние, подвести знания детей к тому, что природа, животный мир, образ жизни людей зависит от климатических условий данной полосы России.

Материал: Карта России, иллюстрации с изображением Севера, Северного сияния, тонированные листы черного цвета по количеству детей, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, подставки под кисти, подложки (клеенки) для рисования, целлофановые пакеты по количеству детей.

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

1. Введение вситуацию (мотивация, постановка проблемы)

Предлагаю детям заглянуть в почтовый ящик. Зачитываю письмо.

—Ребята, вы хотите помочь Луи увидеть красоту Северного сияния?

— А почему вы решили ему помочь? А вы сможете помочь?

— Ребята, а вы сами видели Северное сияние? Что такое Северное сияние?

— Чтобы помочь Луи, мы с вами сами должны хорошо знать о таком чудо явлении природы — Северном сиянии, которое бывает только на Севере.

— Итак, перед нами задача — вспомнить все, что мы знаем о Севере, о его народе и обитателях.

— А что нам может в этом помочь?

— Конечно, давайте станем волшебниками и отправимся на Северный полюс.

Предлагаю закрыть глаза и произнести волшебные слова:

Слайд №1 (северный полюс)

Подходят, вытаскивают письмо, рассматривают, выдвигают версии,

Называют причины желания оказать помощь.

Введение в игровую ситуацию.

Создание интереса к содержанию и предстоящей деятельности

Появление желания оказать помощь Сереже

Принимают поставленную задачу.

2. Актуализация (повтор, закрепление знаний об осени)

-Вот мы с вами оказались на Северном полюсе.

— Вам нравится здесь? Что вам нравится?

— Природа всегда прекрасна, но на Севере она особенно красива в своем белоснежном наряде. Север — удивительный и суровый край. Край, в котором живут сильные и выносливые люди.

— Как вы думаете почему?

— Правильно, мы с вами знаем, что здесь живут народы севера. Сами строят себе дома.

— Кто мне подскажет, как называется их дом? (Чум)

Слайд №2 (чум жителей крайнего севера)

— Ребята, вы знаете, что на Севере бескрайняя тундра, мало растительности.

—А из каких материалов северные народы строят свои чумы? (деревянные шесты, оленьи шкуры). Чум получается крепкий, тёплый, уютный.

—Что еще вы знаете о северном народе?

Слайд №3 (рыболовство иохота)

— Северные народы очень трудолюбивы. Традиционные занятия северных народов тесно связаны с животным миром их края. Правильно, еще северные народы занимаются оленеводством, они заботятся об оленях, потому что олень для них — это средство передвижения, и пища (из мяса оленя они готовят разнообразную еду, и одежда (из оленьих шкур они изготавливают себе шубы — малицы, сапоги — унты, варежки, шапки).

— Северные народы очень много трудятся, чтобы не голодать, и не замёрзнуть в суровой тундре. Север — удивительное место, только здесь можно увидеть необычное явление, которое хочет увидеть Луи — северное сияние.

— Посмотрите вокруг, кажется, будто с черных бездонных небес спустился разноцветный шелковый шатер. Или переливается всеми цветами радуги сказочный занавес.

Слайд №4 (Северное сияние)

Дети рассматривают картины, фотографии Северного сияния.

— Нравится Вам, ребята, Северное сияние?

— Да, это чудо природы! Это великолепие ни с чем не сравнимо!

— Посмотрите, какая игра цвета! Какие переливы! Какие цвета вы видите? (перечисление цветов).

— Вы когда-нибудь видели такое чудо природы у нас, в Иркутске?

Послушайте, как описал это чудо поэт Максим Дудин:

Ах, как играет этот Север!

Ах, как пылает надо мной

Разнообразных радуг веер

В его короне ледяной

Ему наверно по натуре

Холодной страсти красота

Усилием магнитной бури

Преображенная в цвета.

Проблемный вопрос:

— Но, как же нам Луи показать всю эту красоту, как сделать так, чтобы Северное сияние было и у нас в Иркутске?

(возможные версии детей –сфотографировать, нарисовать, рассказать и т. п.). Хорошая идея нарисовать Северное сияние, мы вернемся в детский сад и обязательно нарисуем его для Луи.

— А хотите, чтобы у нас с вами было сейчас настоящее Северное Сияние?

— Давайте проведем с вами небольшой эксперимент и сделаем сами Северное сияние.

Эксперимент смолоком ижидкими красителями.

(в тарелку наливаем молоко, капаем несколько капель жидких красителей, затем капаем каплю средства для мытья посуды. Моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке, и приводит их в движение, поэтому пищевые красители начинают свободно перемещаться по всей поверхности молока. После выливаем молоко, и на дне тарелки остаются красители, плавно перетекающие из одного цвета в другой, напоминая северное сияние)

— Молодцы, у нас с вами получилось настоящее Северное сияние.

— Вы, наверное, замерзли, пока мы с вами наблюдали за Северным сиянием, предлагаю немного согреться.

Представьте, что вы пушистые легкие снежинки танцуете под нежную музыку ветра.

Тихо падают снежинки

Легкий ветер гонит их.

То построит хороводы,

То, как в вальсе, закружит.

Ветер стих, снежинки плавно

Собрались в комок пушистый,

На ветру качаются.

Рассматривают картины северного полюса, отвечают на вопросы.

Называют и доказывают свои версии.

Делятся знаниями о Севере, его жителях.

Отвечают на проблемный вопрос.

Рассматривание картин, фотографий с Северным сиянием.

Отвечают на проблемный вопрос.

Внимательно слушают стихотворение Максима Дудина.

Участвуют в двигательной деятельности.

Выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.

Постановка и принятие образовательной задачи.

Обогащение активного словаря детей.

Используют речь для выражения своих мыслей, чувств, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Развитие активного словаря детей.

Умение выслушивать друг друга, не перебивать.

3. Затруднение вситуации

- Ребята, как много нового мы узнали о Севере, посмотрели на чудо природы, Северное сияние, теперь мы с вами сможем нарисовать эту красоту и подарить Луи.

Наше путешествие на северном полюсе закончилось, возвращаемся в детский сад.

— А теперь предлагаю сесть за столы и нарисовать настоящее Северное сияние.

— Почему вы не можете нарисовать Северное сияние?

— Можно сказать, что у вас возникло затруднение?

— Скажите, а как узнать то, чего не знаешь?

— Хорошая идея — посмотреть в энциклопедии. Из энциклопедии можно узнать о многом интересном. Или спросить.

Отвечают, что испытывают затруднения, так как не знают, как нарисовать северное сияние.

Выдвигают свои варианты ответов (посмотреть в интернете, спросить у папы, у ученых)

Формирование опыта фиксации затруднения и понимания его причины.

Выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.

Развитие мыслительных операций, логического мышления.

- Давайте попробуем сами догадаться, как же нам с вами можно нарисовать Северное сияние, что нам для этого может пригодиться?

— Правильно, нам помогут краски гуашь, кисти.

— Рисовать Северное сияние мы будем необычным способом, с помощью пакета. Рисовать мы будем на альбомном листе. Фон у нас готов — это ночное небо. Кладем пакет перед собой, рисуем на пакете Северное сияние разными красками. Еще раз обратите внимание, на что похоже Северное сияние (на полоски, заборчики, зигзаги, волны, цветомузыку и т. д.). Не забываем перед сменой краски промывать кисть водой. Переворачиваем пакет и прижимаем его к верхнему краю альбомного листа, разглаживаем и снимаем.

Дети рассуждают, рассказывают, ка будут рисовать.

Развитие исследовательских навыков.

Развитие творческого воображения.

5. Включение нового знания всистему знаний иумений

Дети выбирают краски и рисуют ими на пакетах, затем прижимают пакет к верхнему краю листа, разглаживают, получается северное сияние)

— Получилось настоящее Северное сияние.

— Можно дополнить свои картины горами, покрытыми снегом, вечнозелеными елями и звездами.

— Ребята, получилось волшебство! У вас у всех получилось необыкновенно красивое северное сияние.

Делают выбор красок.

Закрепление у детей нового знания в творческой деятельности.

6. Осмысление

(итог, рефлексия)

- Трудно было рисовать Северное сияние?

— Зачем мы все это делали?

— Может ли вам это пригодиться когда-нибудь?

—А что вам понравилось больше всего?

— Вам понравилось рисовать Северное сияние с помощью пакетов?

— Я рада, что вам понравилось.

Ответы детей (например, в школе, в детском саду, при составлении рассказов друзьям и т. п.)

Создание ситуации успеха.

Формирование умения делать самооценку.

Рисование чума в подготовительной группе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

Похожие статьи