Гендерная идентичность

Добавил пользователь Владимир З.
Обновлено: 21.12.2024

Развитие технологий сказывается на всех сферах нашей жизни, даже канонические идеи феминизма претерпели изменения. Борьба за равноправие полов трансформировалась в проект по перестройке общественного сознания, согласно которому в мире не будет деления людей по гендерной принадлежности

«Родитель» вместо «папа» и «мама», промежуточный пол в шведских яслях, свобода гендерного самоопределения в европейских школах… В половом вопросе современная цивилизация, если пользоваться терминологией Попандопуло из кинофильма «Свадьба в Малиновке», на грани грандиозного шухера. Скоро в ответ на безобидный вопрос: «У вас мальчик или девочка?» мы услышим истошный вопль: «Полиция!» С чего все это началось и чем закончится? Попробуем разобраться.

За что боролись

Перейдем к конкретике, как только определимся с дефинициями.

Гендерно-половой глоссарий

Современная наука разделяет два понятия:

1. Пол — набор биологических характеристик, отличающих мужскую особь от женской. Тон здесь задает набор первичных и вторичных половых признаков, известный каждому из нас из школьного курса биологии.

2. Гендер — типовой набор черт и характеристик, свойственных мужчинам и женщинам в том или ином обществе. Отсюда вытекает понятие гендерной самоидентификации, объясняющее, с каким полом индивидуум себя прямо или косвенно ассоциирует.

Вариативность гендерных ролей в современном мире стремиться к бесконечности. Топовый сайт знакомств Tinder уже сегодня предлагает пользователям 37 вариантов половой самоидентификации.

Это, конечно, перебор. По факту, базовый набор опций в этой сфере сегодня сводится к трем позициям:

— цисгендер: гендер соответствует полу;

— трансгендер: пол один — гендер другой;

— бигендер: пол один — гендера два.

Если с первыми двумя моделями все более-менее ясно, то на третьей стоит остановиться подробнее — она того стоит.

Два в одном

Такая концепция сверхчеловека «два в одном» имеет вполне реальные шансы стать социальной сингулярностью, на основе которой будут строиться общественные отношения будущего.

Обесполевающие средства

Следующее детище феминизма — постгендеризм, декларирующий в обозримом будущем полный отказ от понятия пола. Для этого, по мнению приверженцев движения, необходима целенаправленная перестройка общественного сознания. Плюс развитие биотехнологической отрасли, призванное полностью освободить женщину от репродуктивной функции: именно ее постгендеристы считают источником всех зол. Не менее популярен в неолиберальных кругах кибертрансгендеризм. Он, если абстрагироваться от интимных деталей, призывает к созданию технологий и устройств, которые позволят человеку будущего произвольно и, главное, многократно изменять половую принадлежность. Предпосылки налицо уже сегодня: обобщив общемировые статистические данные, исследовательская группа университета Манитобы в ноябре прошлого года предложила мировому сообществу выделить в особый вид сексуально-половой ориентации цифросексуалов (digisexuals) — тех, кто не мыслит акт близости без технологий.

Прогнозов в этой области хоть отбавляй. От полного ухода сексуальных отношений в виртуальный мир, когда все необходимые телодвижения исполняют 3D-реплики, а пользователи, развалившись в VR-креслах, снимают сенсорные сливки. До хайтек-решений, которые обеспечат возможность дистанционного сексуального акта человеческих особей, полностью имитирующего реальную близость.

Адепты digisex-подхода убеждены: апгрейд человеческих взаимоотношений в этой области неотвратим, как когда-то трансформация конвейера с ручным трудом в автоматизированную сборочную линию. Результат будет более точно соответствовать ожиданиям, достигаться значительно быстрее и с меньшими трудозатратами.

Помимо системного влияния на судьбы цивилизации, гендерно-половая мультипликация будет иметь крайне любопытный побочный эффект. Сегодня в общественных заведениях предусмотрено две комнаты с общепринятой буквенной маркировкой. Судя по всему, скоро придется добавить третью. Для посетителей, которые не ассоциируют себя ни с «М», ни с «Ж».

Тест на определение Вашей гендерной идентичности

Опираясь на исследования доктора Сандры Липсиц Бем, этот тест определит Вашу гендерную идентичность как мужскую или женскую. Хотя гендерные стереотипы достаточно противоречивые, важно отметить, что исследования Бем, протестированные в нескольких странах, неоднократно показали высокую степень надежности и достоверности результатов. Тест включает исключительно общие представления о гендерных ролях (то есть он не выдвигает теории о биологической, культурной или общей природе гендерных ролей). Поэтому его используют как феминисты в целях культурной критики, так и традиционалисты, стремящиеся доказать, что гендерные роли - это природные и наследственные явления.

Укажите, насколько каждая следующая черта свойственная для Вас.

Вопрос 1 из 36

Advertisement

Тест CT-GRI © не равнозначный, и не должен восприниматься как таковой, с тестом BSRI (полоролевой опросник Бем).

Тест CT-GRI © является собственностью IDR Labs International. Тест BSRI является собственностью С.Л. Бем.

Тесты CT-GRI / BSRI широко используются для определения гендерных ролей и их восприятия в обществе. В последнее время, в результате изменения гендерных ролей мужчин и женщин, возникло беспокойство об актуальности и действительности этих тестов. Первичный тест уже устарел; однако, более современные версии опросника Бем, прошедшие экспертную оценку, снова доказали надежность использования мужского и женского начала как эмпирической основы тестов. По большей части первичные критерии Бем все еще актуальны. Современные исследования показывают, что тесты BSRI / CT-GRI можно смело использовать, чтобы оценить восприятие гендерных ролей в социуме.

Хотя оба теста предназначены для определения гендерной идентичности, тест CT-GRI © не следует путать с тестом BSRI, автором которого является доктор Сандра Липсиц Бем. Однако, CT-GRI и BSRI - это профессионально созданные личностные тесты (или опросники) на определение черт, присущих мужчинам и женщинам в культурном пространстве западного мира. Тест CT-GRI © является собственностью IDR Labs International. Тест BSRI является собственностью С.Л. Бем. Разработчики этого онлайн-теста являются дипломированными специалистами, которые имели опыт работы с многочисленными испытаниями личности, а также работали на профессиональном уровне с испытаниями типологии личности. Обратите внимание, что результаты нашего теста на определение гендерной идентичности предоставляются "как есть" и не должны толковаться как предоставление профессиональной или сертифицированной консультации любого рода. Чтобы получить дополнительные сведения о нашем тесте ознакомьтесь, пожалуйста, с нашими Условиями предоставления услуг .


Почему использовать этот тест?

1.Бесплатность и достоверность. Этот онлайн-тест предоставляется Вам абсолютно бесплатно. Он позволит Вам узнать Вашу гендерную идентичность на основе подтвержденных на международном уровне моделей гендерных ролей и культурных представлений о гендере.

2. Протестировано в нескольких странах. Этот тест с успехом провели в нескольких различных странах, включая США, Канаду и ряд других европейских стран.

3. Статистический контроль. Тестовые баллы вносятся в анонимную базу данных. Статистический анализ теста проводится для обеспечения максимальной точности и достоверности результатов.

4. Разработан профессионалами. Разработчики этого бесплатного онлайн-теста являются дипломированными специалистами, которые имели опыт работы с многочисленными тестированиями личности, а также работали на профессиональном уровне с тестированием типологии личности.

Гендерная идентичность

Различные термины применяются для разговора о сексе и поле:

Пол относится к анатомии человека: мужчина, женщина или не четко мужчина или женщина ( неоднозначные гениталии Симптомы

Сексуальная ориентация относится к полу, к которому человек сексуально неравнодушен (если такое неравнодушие имеется).

Гендерная идентичность — это то, как люди видят себя, будь то в качестве мужчины, женщины или кого-либо иного (иногда это называется гендерквир, небинарный или агендер), нечто среднего, комбинации мужского и женского, или ни того, ни другого, или может часто меняться.

Гендерная роль — это то, как люди демонстрируют свою половую принадлежность на публике. Сюда относится то, как люди одеваются и выражаются, их прическа и фактически все, что они говорят и делают, чтобы подчеркнуть свою мужественность или женственность.

Для большинства людей гендерная идентичность согласуется с их анатомическим (при рождении) полом и гендерной ролью (когда человек имеет внутреннее ощущение мужественности и на публике ведет себя как мужчина).

Знаете ли Вы, что.

Многим мальчикам в определенный период нравится играть с игрушками для девочек.

Гендерная идентичность прочно устанавливается в раннем детстве (к возрасту от 18 до 24 месяцев). В детстве мальчики осознают себя мальчиками, а девочки — девочками. Дети иногда предпочитают виды деятельности, которые многие в их обществе считают более приемлемыми для другого пола (это называется поведение, не соответствующее полу). Например, девочкам может нравиться играть в бейсбол или заниматься борьбой. Мальчики могут играть с куклами и предпочитают приготовление пищи спорту или грубым играм. Такое поведение обычно является частью нормального развития. Это не означает, что у детей имеются проблемы гендерной идентичности, если они идентифицируют себя с полом, доставшимся им при рождении, и чувствуют себя комфортно, соотнося себя с ним. Большинство мальчиков, предпочитающих виды деятельности, которые считаются более подходящими для девочек, не имеют проблем с гендерной идентичностью, когда они вырастают. Однако многие из тех, кто постоянно предпочитает эти виды деятельности, с большей вероятностью станет гомосексуалистом или бисексуалом во взрослом возрасте.

Дети, рожденные с неоднозначными гениталиями Симптомы

Иногда люди чувствуют, что их гендерная идентичность и их анатомический пол не совпадают. Иногда это ощущение разобщенности существенно угнетает человека и/или нарушает его способность функционировать. В таких случаях эту патологию называют гендерной дисфорией Гендерная дисфория При гендерной дисфории возникает сильное, постоянное ощущение, что анатомическая половая принадлежность не соответствует внутреннему самоощущению принадлежности человека к мужскому, женскому. Прочитайте дополнительные сведения . Может потребоваться, чтобы люди с гендерной дисфорией прошли осмотр у медицинского работника.

ПРИМЕЧАНИЕ: Это — пользовательская версия ВРАЧИ: Нажмите здесь, чтобы перейти к профессиональной версии

Авторское право © 2022 Merck & Co., Inc., Rahway, NJ, США и ее аффилированные лица. Все права сохранены.

Понятие «Гендерная идентичность»: сущность и основные исследовательские подходы Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Дресвянина Анна Вячеславовна

Статья посвящена психолого-педагогическому анализу термина « гендерная идентичность ». Рассмотрены основные подходы к определению сущности и механизмам формирования гендерной идентичности личности, представленные в психолого-педагогической науке. Уточнено содержание понятия гендерная идентичность личности.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Дресвянина Анна Вячеславовна

«GENDER IDENTITY» NOTION: ESSENCE AND MAIN RESEARCH APPROACHES

The article explores gender identity in terms of psychology and pedagogy. The author outlines the main approaches to the essence and mechanisms of the gender identity formation represented in these fields. The notion «gender identity of a person» is also specified.

Текст научной работы на тему «Понятие «Гендерная идентичность»: сущность и основные исследовательские подходы»

УДК 37.013 + 159.923.2 (045)

ДРЕСВЯНИНА Анна Вячеславовна, аспирант кафедры педагогики Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Автор 5 научных публикаций

ПОНЯТИЕ «ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ»:

СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ

Статья посвящена психолого-педагогическому анализу термина «гендерная идентичность». Рассмотрены основные подходы к определению сущности и механизмам формирования гендерной идентичности личности, представленные в психолого-педагогической науке. Уточнено содержание понятия гендерная идентичность личности.

Гендерная идентичность, половая идентичность, полоролевая идентичность

Современные тенденции развития общества обуславливают переход социальных отношений к реальному равноправию, которое не зависит от биологических или гендерных особенностей индивида. Учитывая это обстоятельство, актуальной проблемой педагогической практики является формирование гендерной идентичности человека, которая относится к числу базовых характеристик личности. В силу того, что сегодня проблемы образования находятся в центре научного и общественного внимания, закономерен интерес специалистов по гендерным исследованиям к этой теме. Поиск механизмов формирования обозначенной проблемы для педагогики обусловлен также тем обстоятельством, что в последние годы возрос интерес к антропоцентричности знания и к особенностям проявления индивидуальных особенностей личности в образовательном процессе.

Анализируя инновационные направления педагогической науки и практики, И.В. Костикова, А.В. Митрофанова, Н.В. Пулина, Ю.В. Градс-кова утверждают, что на современном этапе происходит формирование гендерного подхода

в образовании, который лежит в русле создания парадигмы «Педагогика XXI века»1. По мере становления данного направления появляется необходимость четкой фиксации ключевых терминов и понятий гендерного образования. Усложнение проблематики потребовало от науки терминологических уточнений, анализа имеющихся подходов и тенденций современного понимания сущности гендерной идентичности личности.

В отечественных психолого-педагогических работах первоначально исследовалась «половая идентичность», которая определялась как внутренняя динамичная структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием и переживанием себя как представителя определенного пола2. Введение термина «гендерная идентичность», по мнению С.В. Бадмаевой, В.В. Дудукалова, М.А. Радзивиловой и др., было обусловлено попыткой ученых отделить пол биологический от пола социального.

Понимание и смысл понятия «гендерная идентичность» рассматривали Е.Н. Каменская, И.С. Кон, И.А. Кириллова, И.С. Клецина,

С.Д. Матюшкова, Т.П. Машихина, Е.И. Рогов, Л.И. Столярчук, М.А. Толстых, Н.Ю. Флотская и др. В психологических работах (И.С. Клецина, И.С. Кон, С.Д. Матюшкова, Е.И. Рогов и др.) гендерная идентичность определяется как базовая структура социальной идентичности, которая формируется в результате интериориза-ции мужских и женских черт в процессе взаимодействия Я и других в ходе социализации3. В педагогических исследованиях (Е.Н. Каменская, И.А. Кириллова, М.А. Толстых и др.) она рассматривается как личностный тип идентичности и стержневой компонент целостного развития личности, который детерминирован физическими процессами роста и развития и культурным наследием общества4. Большинство определений понятия тяготеют к пониманию гендерной идентичности как внутренней базовой структуры личности, интегрирующей различные гендерные роли и воздействующей на целостное представление о себе как человеке того или другого пола в прошлом, настоящем и будущем.

Ряд авторов: И.С. Клецина, И.А. Кириллова, Н.Ю. Флотская и др., сходятся во мнении о наличии в структуре гендерной идентичности трех компонентов: когнитивного, эмоциональнооценочного, поведенческого5. Когнитивный компонент включает знания и убеждения индивида о самом себе как о представителе определенной группы и о существовании своей и чужой групп; эмоционально-оценочный содержит систему индивидуальных эмоциональных значений, через призму которой происходит восприятие окружающего мира; поведенческий представлен потенциальной поведенческой реакцией индивида, конкретными действиями, которые вызваны образом Я и самооценкой личности.

Анализ психолого-педагогической литературы разных направлений в зарубежной и отечественной психологии позволил нам выделить основные подходы, раскрывающие механизмы формирования гендерной идентичности.

Во-первых, биогенетический подход и психоанализ (3. Фрейд, Ст. Холл и др.), выделяющие генетическую и биологическую первооснову гендерной идентичности и рассматривающие

процесс ее приобретения через идентификацию с родителем, подчеркивая особую роль подражания.

Во-вторых, теория социального научения (А. Бандура, М. Мид и др.), которая придает решающее значение в формировании гендерной идентичности механизмам подкрепления и научения. Поскольку взрослые поощряют мальчиков за маскулинное и осуждают за фемининное поведение, а с девочками поступают наоборот, ребенок сначала учится различать по-лодиморфические образцы поведения, затем -выполнять соответствующие правила и, наконец, интегрирует этот опыт в своем образе Я.

Согласно когнитивной теории (Л. Колберг, Дж. Тернер, К. Летурно и др.), формирование гендерной идентичности зависит от общего интеллектуального развития индивида, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегориза-ции. Ребенок усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности.

С точки зрения представителей «новой психологии пола» (К. Джеклин, Э. Маккоби и др.), основная роль в формировании гендерной идентичности принадлежит социальным ожиданиям общества, отражающим гендерные стереотипы, что находит отражение в процессе воспитания.

Исследования теории гендерной схемы (С.Л. Бэм, Г. Мартин и др.) в качестве механизма формирования гендерной идентичности определяют процессы ассимиляции Я-концепции в гендерную схему ребенка. Гендерная идентичность не является чем-то окончательным и неизменным. В течение жизни она наполняется различным содержанием в зависимости от социальных и культурных изменений, а также от собственной активности личности.

В отечественной психологии и педагогике до последнего времени единственным подходом к формированию гендерной идентичности являлась теория полоролевой социализации

(B.C. Агеев, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Я.Л. Ко-ломинский, И.С. Кон, М.Х. Мелтсас, B.C. Мухина, Т.А. Репина и др.). Согласно обозначенной теории в основе формирования гендерной идентичности лежит биологический пол, который задает программу воспитания, зависящую от возраста и пола детей. Первоначально идентификация осуществляется с представителем своего пола при ведущей роли взрослого, затем большое значение приобретают сверстники. В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу анатомически предопределенного пола.

Особенного внимания заслуживает теория гендерного подхода в образовании (Е.Н. Каменская, И.С. Клецина, О.А. Константинова, Ж.А. Старовойтова, Л.В. Штылева и др.). Инновационный гендерный подход направлен на изучение личностных особенностей, обусловленных социокультурными требованиями к мужчине и женщине, и механизмов формирования гендерных характеристик личности; влияния образования на гендерное развитие мальчиков и девочек и создание педагогических условий для развития и реализации способностей и склонностей независимо от пола ребенка; на противостояние традиционным стандартам и стереотипам в отношении полов в обществе. И.С. Клецина отмечает, что внедрение данного подхода способствует гуманизации образования, поскольку его реализация отвечает идее демократизации и подготовки учащихся средней школы к продуктивной деятельности в обществе, построенном на принципах эгалитаризма6.

На основе проведенного анализа теорий создания гендерной идентичности можно сделать вывод о том, что в каждом из рассмотренных подходов акцентируются различные аспекты ее формирования. Интеграция обозначенных теорий представляет собой методологическую платформу для научно-педагогического анализа обозначенной проблемы. Изученные психологические механизмы не противоречат, а, скорее, дополняют друг друга. Однако нельзя не обратить внимания на некоторую несогласованность представлений различных авторов о гендерной идентичности в терминологическом и содержатель-

ном плане. Современные исследования характеризуются разнообразием трактований понятия и указывают на сложный характер этого личностного образования. Следует отметить, что до последнего времени в педагогических работах в качестве синонимов термина «гендерная идентичность» употребляются такие, как «половая идентичность», «полоролевая идентичность», что, на наш взгляд, вносит определенные затруднения в его понимание.

Анализ содержания обозначенных понятий дает основание говорить о том, что они не вполне тождественны. Половая идентичность описывается исследователями с точки зрения биологических половозрастных особенностей самовосприятия и самопредставления человека, обозначаемых в качестве характеристик индивидуального существования в контексте его полового поведения. В феномене полоролевой идентичности, наряду с биологическими основаниями, свою значимость приобретают ролевые и поведенческие проявления личности как индикаторы мужского и женского в обществе, наполняющие содержанием аспект самосознания личности, связанный с полом. Гендерная идентичность включает в себя не только ролевой и социальный аспекты, но и образ человека в целом. Иными словами, обретение гендерной идентичности предполагает, с одной стороны, интегрирование различных гендерных ролей, а с другой - создание целостного представления о себе как человеке того или другого пола в прошлом, настоящем и будущем. Таким образом, терминологическое значение понятия «гендерная идентичность» интегрирует ранее наработанные понятия «половая идентичность», «полоролевая идентичность» и имеет собственную специфику. Ряд исследователей: И.А. Кириллова, Н.К. Радина и др., считают, что гендерная идентичность - понятие более широкое, чем половая и полоролевая идентичность7. Термины определяются учеными как все более усложняющиеся звенья одной цепи в структуре идентичности, благодаря которой возникает субъективное «чувство пола», развиваются модели поведения по маскулинному или фемининному типу.

Обобщая вышесказанное, можно констатировать, что исследуемое понятие является предметом многочисленных исследований, проводимых с позиций различных подходов. В каждом из них рассматриваются различные аспекты и механизмы формирования гендерной идентичности, которая относится исследователями к числу базовых характеристик человека, детермини-

рующих его самосознание и определяющих гармоничное становление личности. От сформировавшейся гендерной идентичности в значительной степени зависят сохранение психического здоровья и полноценное нравственное развитие личности, способной совершать моральный самоанализ, не противоречащий целям и жизни каждого индивида и всего общества.

2 Флотская Н.Ю. Особенности половой идентичности подростков, воспитывающихся в городском и сельском социуме II Вестн. Помор, ун-та. Сер. «Гуманит. и соц. науки». 2008. № 2. С. 117-124.

4 См.: Каменская Е.Н. Гендерный подход в педагогике: автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2006; Кириллова И.А. Формирование гендерной идентичности старшеклассников: на материале филологических дисциплин общеобразовательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2005; Толстых М.А. Становление гендерной идентичности студентов младших курсов вузов: автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2006.

5КлецинаИ.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. СПб., 2004. С. 362; Кириллова И.А. Указ. соч.; Флотская Н.Ю. Онтогенез половой идентичности: моногр. Архангельск, 2004. С. 49.

6Клецина И. С. Гендерный подход в системе психологического образования II Гендерные исследования: феминистская методология в социальных науках. Харьков, 1998. С. 193-213.

1 Кириллова И.А. Указ. соч.; Словарь гендерных терминов / под ред. А.А. Денисовой II Региональная общественная организация «Восток-Запад: женские инновационные проекты». М., 2002. С. 256.

«GENDER IDENTITY» NOTION: ESSENCE AND MAIN RESEARCH APPROACHES

The article explores gender identity in terms of psychology and pedagogy. The author outlines the main approaches to the essence and mechanisms of the gender identity formation represented in these fields. The notion «gender identity of a person» is also specified.

Рецекзет-Васильева Е.Ю., доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и психологии Северного государственного медицинского университета

Словарь гендерных терминов

Гендерная идентичность - базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека (индивида) с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо, как сам человек себя категоризирует.

Понятие идентичность впервые детально было представлено Э. Эриксоном (E. Erikson). С точки зрения Э. Эриксона, идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования, предполагает восприятие собственной целостности, позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости. В настоящий момент рассматривают социальную и личностную (персональную) идентичность (Tajfel Y.; Turner J.; Агеев В. С.; Ядов В. А. и др.). Начиная с 80-х годов нашего столетия, в русле теории социальной идентичности Тэджфела-Тернера гендерная идентичность трактуется как одна из подструктур социальной идентичности личности (выделяют также этническую, профессиональную, гражданскую и т. д. структуры социальной идентичности).

Общепринятый подход к анализу процесса формирования идентичности мальчиков и девочек - теория полоролевой социализации , которая в последние годы подлежит резкой критике (Conell R. W., Stacey J and B. Thorne). Кэхилл (Cahill S. E.) анализирует опыт дошкольников, используя социальную модель рекрутирования в нормальные гендерные идентичности. Первоначально категоризация осуществляется, выделяя, с одной стороны, ребенка (ему нужен контроль взрослых), с другой стороны - более компетентных мальчиков и девочек. В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу предопределенной анатомически половой идентичности.

С точки зрения Л. Колберга, формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации. Дошкольник усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности (Кон И. С.). Теория социального научения, рассматривая механизмы формирования гендерной идентичности, модифицировала основной принцип бихевиоризма - принцип обусловливания. Поскольку взрослые поощряют мальчиков за маскулинное и осуждают за фемининное поведение, а с девочками поступают наоборот, ребенок сначала учится различать полодиморфические образцы поведения, затем - выполнять соответствующие правила и, наконец, интегрирует этот опыт в своем образе Я (Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х.). Исследования, посвященные Я-концепции и гендерной идентичности взрослых, показывают, что гендерная идентичность - незаконченный результат. В течение жизни она наполняется различным содержанием в зависимости от социальных и культурных изменений, а также от собственной активности личности.

До последнего времени в работах отечественных исследователей, посвященных изучению гендерной идентичности, использовались термины психологический пол, полоролевая идентичность, полоролевые стереотипы, полоролевые отношения (Агеев В. С.; Кон И. С.; Репина Т. А.; Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х. и др.). Однако даже близкие, на первый взгляд, понятия (как, например, гендерная идентичность и полоролевая идентичность) не являются синонимами.

Гендерная идентичность является более широким понятием, чем полоролевая идентичность, поскольку гендер включает в себя не только ролевой аспект, но и, например, образ человека в целом (от прически до особенностей туалета). Также понятие гендерная идентичность несинонимично понятию сексуальная идентичность (гендер - понятие не столько биологическое, сколько культурное, социальное). Сексуальная идентичность может быть описана с точки зрения особенностей самовосприятия и самопредставления человека в контексте его сексуального поведения в структуре гендерной идентичности.

Gender identity (англ.)

Литература:

Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. N 2. С. 152-158.
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2000.
Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996. N 1. С. 131-143.
Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. 1985. N 3. С. 165-171.
Кон И. С. Введение в сексологию. М., 1999.
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии. // Вопросы психологии. 2000. N 1. С. 135-141.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
Смелзер Н. Дж. Социология // Социологические исследования. 1992. N 8. С. 101-113.
Социальная психология: Хрестоматия / Составители: Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. М., 1999.
Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера. Гендерные тетради. Выпуск первый: СПб. филиал Института социологии РАН. СПб. 1997. С. 94-124.
Хасин В. И.. Тюменева Ю. А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. N 3. С. 32-39.
Эриксон Э. Детство и общество. Спб., 2000.
Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М., 1994.

Читайте также: