Дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с дцп

Организация экспериментального изучения влияния занятий изобразительным искусством на развитие мелкой моторики рук учащихся с детским церебральным параличом. Задания, направленные на развитие мелкой моторики рук у детей с детским церебральным параличом.

• посмотреть текст работы "Развитие мелкой моторики рук у учащихся с детским церебральным параличом на занятиях изобразительным искусством"

• скачать работу "Развитие мелкой моторики рук у учащихся с детским церебральным параличом на занятиях изобразительным искусством" (дипломная работа)

Характеристика и классификация детских церебральных параличей (ДЦП). Средства и методы адаптивного физического воспитания детей с ДЦП. Организация исследования влияния занятий гимнастикой на детей с ДЦП. Обсуждение результатов исследования занятий.

дипломная работа, добавлен 08.07.2010

Возрастные особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Недоразвитие мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития. Разработка, апробация технологии развития мелкой моторики в процессе изобразительной деятельности.

дипломная работа, добавлен 04.12.2015

Развитие мелкой моторики у детей в норме и с интеллектуальной недостаточностью в онтогенезе. Экспериментальное изучение особенностей мелкой моторики рук на уроках по изобразительному искусству у младших учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

курсовая работа, добавлен 23.09.2014

Физиологические особенности развития моторики у дошкольников. Диагностика развития мелкой моторики рук у детей этого возраста. Рекомендации по организации занятий со столом-планшетом для рисования песком на развитие моторики рук у младших дошкольников.

курсовая работа, добавлен 22.03.2016

Теоретические основы развития мелкой моторики у детей младшего (раннего дошкольного) возраста. Роль мелкой моторики в становлении личности, правильное развитие которой определяет формирование сенсомоторной координации. Мелкая моторика у детей с ЗПР.

курсовая работа, добавлен 22.04.2011

Значимость сформированности мелкой и артикуляционной моторики в речевом и умственном развитии ребенка, в подготовке детей к обучению письму. Влияние игровых методов на развитие мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

дипломная работа, добавлен 28.04.2013

Психофизиологические основы развития мелкой моторики, особенности и этапы протекания данного процесса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Организация соответствующей работы в дошкольном образовательном учреждении, ее эффективность.

курсовая работа, добавлен 15.06.2014

Причины нарушений интеллектуального развития у детей. Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта на занятиях лечебной физической культуры. Экспериментальные комплексы ЛФК по коррекции мелкой моторики.

дипломная работа, добавлен 14.02.2013

Характеристика процесса развития мелкой моторики рук у ребенка. Методы и приемы по использованию лепки. Разработка конспекта непосредственной образовательной деятельности по лепке, направленной на развитие моторики рук у детей дошкольного возраста.

курсовая работа, добавлен 10.12.2014

Выявление возможностей использования лепки в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Технические способы, приёмы работы с пластическими материалами. Разработка конспекта по развитию мелкой моторики рук у детей в процессе обучения лепке.

курсовая работа, добавлен 11.12.2014

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к подобным работам

• Рубрики
• По алфавиту
• Закачать файл
• Заказать работу
• Вебмастеру
• Продать

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

• сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Елена Губанова
Развитие мелкой моторики у детей с ДЦП

Развитие мелкой моторики у детей с ДЦП

Развитию мелкой моторики следует уделять специальное внимание.

Развитие мелкой моторики положительно влияет на становление детской речи, повышает работоспособность ребёнка, внимательность, повышает активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность. Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы.

Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с рук, но и с губ, снимает умственную усталость.

Стимулируя мелкую моторику, мы активизируем различные зоны речи. В дальнейшем эти навыки ребёнку потребуются для использования движений (рисовать, писать, одеваться и так далее). Процесс развития мелкой моторики происходит естественным, природным путём на базе развития общей моторики человека.

Игры с пластилином, с тестом, глиной

Способствуют: развитию мелкой моторики, ловкости рук, творчества.

- скатать шарик, раскатать колбаску, сделать лепёшку, колечко, сушку и т. д.

- разрезать на кусочки,

- мять и отщипывать,

- надавливание монеткой, чтобы получился отпечаток,

- поделки (намазывание и оклеивание стеклянных и пластмассовых баночек, бутылочек)

Рисование, раскрашивание

Способствует: развитию мелкой моторики, внимания, ориентировки на листе бумаги, закрепление цвета, величины, геометрических форм.

-Рисование карандашом, мелками, восковыми мелками, кистью.

- Рисование ватой, палочкой, пальчиком, губкой

- Рисование краской, гуашью.

- Рисование и раскрашивание пальцем, фломастером, ручкой, маркером, углём.

- Работа по трафарету.

- Рисование по опорным точкам.

- Работа с линейками и лекалами (обводить) .

- Работа в книжках – раскрасках.

Аппликация

Способствует развитию мелкой моторики, умение работать с ножницами, развитие сноровки, пространственной ориентировке на листе бумаги, творчества, усидчивости.

- наклеивание готовых форм,

- вырезывание несложных деталей,

- использование различного материала (бумаги, картона, сухих листьев, бисера, крупы, песка).

Игры с бумагой

Способствуют: развитию мелкой моторики и ловкости и гибкости пальчиков, развития внимания, сообразительности.

- Складывание различных фигур.

- Разрывание бумаги на мелкие части.

- Комкание и скатывание бумажного мячика.

Игры с конструктором и мозаикой

Способствуют развитию мелкой моторики, развитию пространственного мышления, творческие потребности и произвольные действия, различение цвета, формы.

-собирание по схеме,

Игры с пуговицами – пуговичный массаж

Способствуют развитию мелкой моторики, ловкости рук, закреплению цвета и формы, величины, пространственной ориентировки, творчества, фантазии, смекалки, сообразительности.

-Катание пуговицы, поставленной на ребро, каждым пальцем по очереди,

- заполнять просторную коробку пуговицами,

- перетереть пуговицы между ладонями,

- пересыпать их из ладошки в ладошки,

- застёгивание и расстегивание пришитой пуговицы.

- составление узора из пуговиц.

Игры с крупами

Способствуют развитию мелкой моторики, чувственного восприятия, закрепление цвета, формы, мышления.

- Массаж ладоней при помощи горошины или фасоли,

- пересыпание крупы из одной ёмкости в другую (баночки, миски, стаканчики, коробочки,

- выкладывание геометрических или растительных орнаментов по опорным точкам,

- выкладывание фигурок людей и животных, цифр, букв,

Игры со счётными палочками, спичками

Способствуют развитию мелкой моторики, развитию речи, пространственного мышления.

- Брать палочки, спички разными пальцами, от указательных – к мизинцам,

- перекладывание с одного места на другое,

- выкладывание рисунка по схеме, букв, цифр,

Игры с водой и песком

Способствуют развитию мелкой моторики, тактильные ощущения.

- различные изображения (рисование) на песке,

- переливание воды из одной баночки в другую,

- переносить пластмассовую чашку с налитой водой из одной комнаты в другую.

Игры с камушками, бусинками, пробками, макаронами

Способствуют развитию мелкой моторики, развитие ловкости рук, мышления, творчества, фантазии, пространственной ориентировки; развитие чувства цвета, формы, величины.

- перебирать, брать разными пальчиками,

- перекладывать с ладони на ладонь, на стол и так далее,

- находить по заданию взрослого заданный предмет (по цвету, размеру, форме,

- нанизывание бусинок, пробок, макарон на проволоку или шнурок,

- выкладывание по образцу,

-перекладывание из одной ёмкости в другую.

Игры с ленточками

Способствуют развитию мелкой моторики, ловкости пальцев рук, внимания, усидчивости, терпения; развитие чувства цвета, размера.

- наматывать на палочку,

Штриховка

Способствует развитию мелкой моторики, умение правильно и уверенно держать карандаш, ориентировка на листе бумаги, развитие внимания, усидчивости, развитие мускульной памяти

1. Раскрашивать короткими частыми штрихами.

2. Раскрашивание мелкими штрихами.

4. Длинными параллельными отрезками.

1. Только в заданном направлении.

2. Не выходить за контуры фигуры.

3. Соблюдать параллельные линии.

4. Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5см.

Игры с прищепками

Способствует развитию мелкой моторики, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, развивает чувственный опыт.

- Перекладывать с одной руки в другую,

- доставать прищепки из корзинки,

Ниткография (ниткопись)

Способствует развитию мелкой моторики, развитие ловкости пальцев рук, пространственной ориентировки, творчества, мышления, тактильных ощущений.

- наматывание нитей на клубок,

- выкладывание узоров по образцу, букв, цифр.

- завязывание узелков и связывание верёвочек,

Такая всесторонняя деятельность будет развивать мелкую моторику рук ребёнка, движения будут более уверенными, рука подготовиться к письму. У детей внимание становится более устойчивое, развивается тактильная и двигательная память, формируется художественный вкус.

Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев!

Осуществление комплексного подхода к развитию мелкой моторики приносят

1. Наблюдается проявление согласованности зрительного и двигательного анализаторов

2. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений

3. Улучшается речь.

4. Развивается память, мышление, внимание.

5. Улучшаются движения пальцев руки.

6. Определяется ведущая рука.

7. Изменяется тип хватания, захвата с кулачкового на трёхпальцевый.

8. Движения в руке становятся более согласованными, координированными.

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена.

3D принтер и развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Существует мнение, что развитие мелкой моторики –очень важный, но достаточно.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Существует мнение, что развитие мелкой моторики –очень важный, но достаточно.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Предлагаю вашему вниманию консультацию для родителей "Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста" Родителей всегда волнует.

Развитие мелкой моторики у детей 4–5 лет средствами пластилинографии Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста Мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости ее развития. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание,.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Проблема развития мелкой моторики весьма актуальна, так как способствует развитию.

Пример готовой дипломной работы по предмету: Специальная психология

Содержание

1. Теоретическое обоснование проблемы исследования интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у дошкольников с ДЦП

1.1.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП

1.2.Уровневая теория организации движения

1.3. Развитие мелкой моторики в онтогенезе

Выводы по главе 1.

2. Исследование интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.2. Содержание методики исследования интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у детей с ДЦП

Выводы по главе 2.

3. Сформированность интеллектуального развития и состояния мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Выводы по главе 3

4. Развитие мелкой моторики в системе коррекционной работы с детьми с ДЦП

4.1. Основные направления и содержание работы по развитию мелкой моторики у детей с ДЦП

4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента

Выводы по главе 4

Выдержка из текста

Список литературы

1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975

2.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. — М., 1999

3.Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. — Киев, 1988

4.Бадалян Л.О. Детская невропатология. — М., 1975

5.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.

6.Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971

7.Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития. — М., 1970

8.Венгер А.А. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание школьников. – М., 1985.

9.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. — М., 1987

10.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960

11.Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954

12.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. — М., 1930. Т 1– 2.

13.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Л., 1977

14.Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 1991.

15.Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными параличами. — М., 1969

16.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. — М., 1993.

17.Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. – М., 1970.

18.Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М, 1993

19.Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. — М., 1990Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973

21.Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. — СПб., 1998

22.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М., 2002

23.Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами: Психологические исследования в практике врачебно- трудовой экспертизы и социально- трудовой реабилитации. — М., 1989

24.Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М., 1991.

25.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

26.Левченно И.Ю., Кузнецова Г.В. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М., 1991

27.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.

28.Логопедия./ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 2002

29.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12

30.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. — СПб., 1996

31.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии) / Учебное пособие. – СПб., 2001

32.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М., 1968

33.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики.- М., 1975.

34.Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. — М., 1991

35.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985

36.Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский церебральный паралич. — Ташкент, 1978

37.Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом./ Под ред. М. В. Ипполитовой. – М., 1989

38.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.

39.Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М., 2002

40.Семенова К. А. Детские церебральные параличи. – М., 1968

41.Семёнова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. — М., 1976

42.Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. — М., 1991

43.Семёнова К.А, Махмудова Н.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детей с церебральным параличом. — М., 1972

44.Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. – Спб., 2003

45.Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. – М.: Медицина, 1987

46.Халилова Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991

47.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. — Нижний Новгород, 1995

48.Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП. — Элиста, 1999

49.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб., 2001

50.Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. — М., 1959

• Содержание
• Часть работы
• Список литературы

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у дошкольников с ДЦП
1.1.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП
1.2.Уровневая теория организации движения
1.3. Развитие мелкой моторики в онтогенезе
Выводы по главе 1.
Глава 2. Исследование интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Содержание методики исследования интеллектуального развития и состояния мелкой моторики у детей с ДЦП
Выводы по главе 2.
Глава 3. Сформированность интеллектуального развития и состояния мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ДЦП
Выводы по главе 3
Глава 4. Развитие мелкой моторики в системе коррекционной работы с детьми с ДЦП
4.1. Основные направления и содержание работы по развитию мелкой моторики у детей с ДЦП
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по главе 4
Заключение
Список литературы

В процессе проведения данных занятий все дети с удовольствием приняли в них участие.
Постепенно к 4 – 5 занятию их всё в большей степени заинтересовала игра. Здесь использовались игры, способствующие развитию памяти, внимания, мышления и речи.
К концу занятий у детей всё больше находили интерес игры, содержащие стихотворные формы. Дети с ДЦП практически не заметили, как были вовлечены в игровые ситуации, с удовольствие повторяли движения и слова потешек.
Нами было отмечено, что у дошкольников с ДЦП повышается сдержанность и осознанность в проявлениях эмоций, устойчивость эмоциональных состояний, позитивный эмоциональный настрой. Дошкольники учатся управлять своим настроением. Дети стали более уравновешенными.
Также было отмечено, что дошкольники научились внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. Это позволяет детям сознательно подчинять свои действия правилу, уметь ориентироваться на заданную систему требований и самостоятельно выполнить требуемое задание.
Игры обычно максимально оречевлялись, т.е. дети играли не молча, а проговаривали свои действия. Занятия способствовали умению спокойно и логически излагать свои желания, мысли, умению правильно держаться в момент игры и разговора. Задача педагога состояла в том, чтобы в момент игры снять напряжённость, избавить от двигательных и речевых уловок, сформировать положительную мотивацию к продолжению общения, поддерживать бодрое, радостное настроение и уверенное поведение.
Все эти психолого – педагогические условия, учитывающие психологические особенности детей с ДЦП, были успешно реализованы. Об этом свидетельствуют результаты контрольного эксперимента, описанного ниже.

Анализ результатов формирующего эксперимента

После формирующего эксперимента нами был проведён контрольный эксперимент, аналогичный констатирующему. Оказалось, что уровень сформированности мелкой моторики и интеллектуального развития (мышление, память и внимание) стал выше, чем до проведения коррекционных занятий.
Динамика интеллектуального развития (мышления, внимания и памяти) представлена в таблице и на гистограмме (см. Таблицу 7 и Гистограмму 2).
Таблица 7
Динамика уровня развития мышления, внимания и памяти у дошкольников с ДЦП

Задание До формирующего эксперимента После формирующего эксперимента Средний балл 1. Исследование мышления 1,3 1,7 2. Исследование внимания 1,0 1,9 3. Исследование памяти 0,5 1,3 За все задания 0,93 1,63 % успешного выполнения 23,25% 40,75%
При исследовании мышления 3 балла смог набрать 1 (10%) дошкольник, 6 (60%) дошкольников набрали 2 балла и только 1 (10%) ребёнок не справился с предложенным заданием.
При исследовании внимания дошкольники с ДЦП показали результат выше, чем в констатирующем эксперименте. Низкий уровень – 0 баллов не показал ни один ребёнок с ДЦП. Два (20%) дошкольника смогли набрать 3 балла – уровень выше среднего и 2 балла набрали 5 (50%) детей – средний уровень развития. В то же время 3 (30%) дошкольника показали низкие результаты, они набрали по 1 баллу – уровень ниже среднего.
При исследовании памяти тоже наблюдались более высокие результаты. 1 балл набрал 1 (10%) дошкольник – уровень выше среднего, 2 балла наблюдалось у 3 (30%) дошкольников – средний уровень, по 1 баллу набрали 4 (40%) дошкольника. 2 (20%) так и остались с низким уровнем развития памяти.

Гистограмма 2
Динамика развития мышления, внимания и памяти у дошкольников с ДЦП

Также нами была отмечена и динамика развития мелкой моторики. Полученные результаты отражены в таблице и на гистограмме (см. Таблицу 8 и Гистограмму 3).
Таблица 8
Динамика развития мелкой моторики

Вид упражнения До формирующего эксперимента После формирующего эксперимента Средний балл 1. Статическая координация 1,7 2,0 2. Динамическая координация 1,2 1,3 3. Одновременность движений 1,5 1,9 За все задания 1,46 1,73 % успешного выполнения 36,66% 43,33%
Из полученных данных можно сделать вывод, что качество выполнения заданий в экспериментальной группе стало лучше, чем в констатирующем эксперименте. При исследовании статической координации ни один ребёнок не показал низкий уровень развития, а уровень выше среднего был отмечен у 1 (10%) дошкольника. 2 балла набрало 6 (60%) детей, 1 балл – 2 (20%) ребёнка.
При исследовании динамической координации на низком уровне остался 1 (10%) дошкольник, по 1 и 2 балла набрали 4 (40%) ребёнка, 3 балла было отмечено у 1 (10%) дошкольника.
При выполнении заданий на одновременность движения также были отмечены более хорошие результаты. 0 баллов не набрал ни один дошкольник с ДЦП, 1 балл – 4 (4-%) дошкольника, 3 балла было отмечено у 3 (30%) дошкольников, а один (10%) ребёнок смог набрать 3 балла.
Гистограмма 4
Динамика развития мелкой моторики

Таким образом, после проведённой работы дошкольники экспериментальной группы показали более высокий уровень интелектуального развития и мелкой моторики. Не смотря на то, что высокий уровень развития не смог показать ни один дошкольник с ДЦП, после формирующего эксперимента были получены более высокие результаты. Средний уровень – 7 дошкольников (70%) (было 3 ребёнка), низкий уровень интеллектуального развития и состояния мелкой моторики показали 3 детей (30%) (было 7 дошкольников). Таким образом, коррекционные занятия по развитию мелкой моторики влияют на интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.
Незначительные улучшения в интеллектуальном развитии и состоянии мелкой моторики можно объяснить тем, что коррекционные занятия проводились непродолжительное время. Можно предположить, что более продолжительная коррекционная работа приведёт к более значительным результатам.

Выводы по главе 4

Психолого – педагогические условия, учитывающие психологические особенности детей с ДЦП, были успешно реализованы. Об этом свидетельствуют результаты контрольного эксперимента.
После формирующего эксперимента нами был проведён контрольный эксперимент, аналогичный констатирующему. Оказалось, что уровень сформированности мелкой моторики и интеллектуальное развитие (мышление, память и внимание) стали выше, чем до проведения коррекционных занятий.
Обобщение результатов контрольного эксперимента позволило выделить две группы детей с ДЦП на основании интеллектуального развития и состояния мелкой моторики:
I группа – дошкольники со средним уровнем интеллектуального развития и состояния мелкой моторики. На данном уровне оказалось наибольшее число испытуемых – 7 дошкольников с ДЦП.
II группа - дети с низким уровнем интеллектуального развития и состояния мелкой моторики. Здесь нами было выделено 3 дошкольника с ДЦП.
Проделанная коррекционная работа по интелленктуальному развитию при помощи игр на развитие мелкой моторики у дошкольников старшего дошкольного возраста с ДЦП показала положительные результаты.
Заключение

Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. - М., 1999
Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. - Киев, 1988
Бадалян Л.О. Детская невропатология. - М., 1975
Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971
Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития. - М., 1970
Венгер А.А. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание школьников. – М., 1985.
Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. - М., 1987
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960
Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954
Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М., 1930. Т 1–2.
Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977
Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 1991.
Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными параличами. — М., 1969
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.
Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. – М., 1970.
Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М, 1993
Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. - М., 1990
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973
Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - СПб., 1998
Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М., 2002
Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами: Психологические исследования в практике врачебно- трудовой экспертизы и социально- трудовой реабилитации. - М., 1989
Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
Левченно И.Ю., Кузнецова Г.В. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
Логопедия./ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2002
Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12
Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. - СПб., 1996
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии) / Учебное пособие. – СПб., 2001
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1968
Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики.- М., 1975.
Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. - М., 1991
Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985
Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский церебральный паралич. - Ташкент, 1978
Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом./ Под ред. М. В. Ипполитовой. – М., 1989
Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М., 2002
Семенова К. А. Детские церебральные параличи. – М., 1968
Семёнова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. - М., 1976
Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
Семёнова К.А, Махмудова Н.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детей с церебральным параличом. - М., 1972
Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. – Спб., 2003
Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. – М.: Медицина, 1987
Халилова Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Нижний Новгород, 1995
Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП. — Элиста, 1999
Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб., 2001
Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. - М., 1959

1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975
2.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. - М., 1999
3.Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. - Киев, 1988
4.Бадалян Л.О. Детская невропатология. - М., 1975
5.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
6.Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971
7.Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития. - М., 1970
8.Венгер А.А. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание школьников. – М., 1985.
9.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. - М., 1987
10.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960
11.Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954
12.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М., 1930. Т 1–2.
13.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977
14.Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 1991.
15.Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными параличами. — М., 1969
16.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.
17.Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. – М., 1970.
18.Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М, 1993
19.Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. - М., 1990Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973
21.Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - СПб., 1998
22.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М., 2002
23.Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами: Психологические исследования в практике врачебно- трудовой экспертизы и социально- трудовой реабилитации. - М., 1989
24.Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
25.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
26.Левченно И.Ю., Кузнецова Г.В. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
27.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
28.Логопедия./ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2002
29.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12
30.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. - СПб., 1996
31.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии) / Учебное пособие. – СПб., 2001
32.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1968
33.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики.- М., 1975.
34.Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. - М., 1991
35.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985
36.Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский церебральный паралич. - Ташкент, 1978
37.Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом./ Под ред. М. В. Ипполитовой. – М., 1989
38.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.
39.Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М., 2002
40.Семенова К. А. Детские церебральные параличи. – М., 1968
41.Семёнова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. - М., 1976
42.Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
43.Семёнова К.А, Махмудова Н.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детей с церебральным параличом. - М., 1972
44.Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. – Спб., 2003
45.Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. – М.: Медицина, 1987
46.Халилова Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991
47.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Нижний Новгород, 1995
48.Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП. — Элиста, 1999
49.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб., 2001
50.Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. - М., 1959