Для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами
Первым отечественным учреждением, оказывающим помощ детям с нарушением опорно-двигательного аппарата, принято счи тать Приют для детей-калек и паралитиков, основанный в 1890 г в Санкт-Петербурге. С 1904 г. консультантом, а вскоре руководите лем приюта становится основоположник отечественной ортопеди Г. И. Турнер. Стараниями Генриха Ивановича по утверждённому hi архитектурному чертежу в 1914 г. будет построено здание ново клиники, соответствующей по тем временам мировым стандарта! госпитальных заведений и уровню ортопедической науки. В сове! ское время учреждение переименуют в Дом физически дефектиЕ ных детей. В 1931 г. оно получит статус Института восстановлени трудоспособности дефективных детей и подростков, а впосле^ ствии — Ленинградского НИИ детской ортопедии им. Г. И. Турнерг Долгое время забота о детях с нарушением опорно-двигательнс го аппарата будет развиваться по двум направлениям — лечебнс му и санаторно-оздоровительному. Вероятно, в силу очевиднь ограничений трудоспособности этих лиц государство на npoTj жении десятилетий не считало нужным озаботиться организаи> ей для них специальных учебных заведений. Ситуацию резко изме нит эпидемия полиомиелита 141 , поразившая мир в середине XX i
141 Полиомиелит — детский спинномозговой napa.; m 'i, острое инфе] ционное заболевание, обусловленное поражением серого нещества спш ного мозга. Первый всплеск эпидемии полиомиелита в Европе США пришёлся на начало XX в. Полиомиелит в возрасте 39 лет (192:
Особенно ощутима динамика развития сети учебных заведений для детей с тяжёлым нарушением речи. Напомним, на базе Экспериментального дефектологического института (ЭДИ) обучение детей-алаликов осуществлялось с начала 1930-х гг. Никто не скрывал достижений руководимого Р. Е. Левиной экспериментального отделения ЭДИ, известного как Клиника речи. Однако внедрение экспериментальной модели в практику не могло осуществиться без прямого указания заказчика системы специального образования — государства. После упомянутого постановления Совмина УССР (1950) в Киеве наконец становится возможным организовать учебное заведение, потребность в котором дефектологам давно была очевидна. После XX съезда специалистам становится легче убеждать чиновников в необходимости расширять логопедическую помощь детскому населению, открывать новые школы для детей с тяжёлым нарушением речи, благодаря чему к осени 1968 г. на Украине наряду со столичной школой действует 5 новых школ. Повторим ещё раз, о существовании детей-логопатов специалисты заговорили в XIX в., в СССР с начала 1930-х гг. успешно велась опытно-экспериментальная работа с детьми с тяжёлым нарушением речи. Не сомневаемся, что многие ро-
140 См.: Малофеев Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия. - М., 2009. - Ч. 1. - Разд. 3.5. - С. 206.
Ill
ГОСУДАРСТВО ГЛРЛНШГУ! ! NI'AIU
перенёс будущий президент США Франклин Рузвельт. Встать с инвалидного кресла ему не удалось до конца жизни. Вторая волна заболеваемости полиомиелитом, датируемая 1950 г., во многих странах Европы и Северной Америки придала недугу характер национального бедствия.
142 Детский церебральный паралич (ДЦП) — собирательное понятие, означающее непрогрессирующие последствия повреждения мозга, возникшие в дородовом периоде, во время родов или в раннем пост-натальном периоде, обусловившие нарушения развития или повреждение структур мозга, проявляющиеся в клинике главным образом расстройством движений.
НЧл'ДАРСТВО ГАРАНГИРУЕТПРАВО
• обязательность образования для всех детей и подростков;
* сотрудничество школы, семьи и общественности в воспи
тании детей и молодёжи; связь обучения и воспитания
подрастающего поколения с жизнью.
Заказчик в государственном документе определил и структуру системы народного образования СССР: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное воспитание, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование.
Последовавшее в 1958 г. введение всеобщего обязательного восьмилетнего образования, как мы знаем, обернётся всплеском открытия вспомогательных школ, приведёт к созданию
|
рией страны, Министерство просвещения СССР сумеет сделан, для развития, укрепления и совершенствования отечествен iioii системы специального образования немало.
Осознав необходимость дать начальное школьное образование детям с недостатками физического и умственного развития, каждая из европейских стран решала, казалось бы, единую задачу по-своему. Выбор пути определялся заказчиком специальной школы, а им в XX в. могли выступать государство, политические партии, религиозные и общественные объединения, в отдельных случаях даже родители. Благополучие или неблагополучие специальной школы и как социального института, и как конкретного учреждения преимущественно зависело от официальной идеологии, состояния экономики страны, уровня гражданских свобод, качества жизни населения в целом, влияния церкви на общественную жизнь. Перечисляя силы, оказавшие решающее воздействие на практику специального обучения, мы сознательно не упомянули роль науки. Подлинные учёные опережают время, смысл их работы состоит в том, чтобы доказать возможностьпреобразования дом и нирующей практики, но не от исследователей зависит, будет ли востребована практикой созданная ими теория. Цели сне циального обучения, руководствуясь собственными установками, намечает заказчик, он же определяет условия и формы организации, исходя из имеющихся экономических возможно стей. Уникальность этапа дифференциации системы специа/п. ного образования в нашей стране заключалась в том, что го сударство взяло на себя роль её единоличного заказчика, исключив другие движущиеся силы.
Анализируя четвёртый период эволюции отношения государства и общества к инвалидам — период, в рамках которою право на образование обретает большинство детей с недостат ками физического и умственного развития, — и соответстну ющий этому периоду этап дифференциации системы спец и ального образования в Европе, мы всякий раз рассматривали состояние этой системы в социокультурном контексте жизни страны. Мы также фиксировали, насколько в тот или и noii исторический отрезок времени действующая система соответствует устремлениям её заказчиков. Поступим так же и теперь. Это означает, что потребуется оценить динамику строи тельства отечественной системы специального образования
1 | 2 | 3 | 4 |
Полиомиелит. Паралич с детства |
|