Стадии приспособления семьи к ситуации рождения ребенка-инвалида с дцп

Семья является первой и самой важной структурой для каждого ребенка, в том числе для детей с ограниченными возможностями. Именно в семье, в различных повседневных ситуациях, ребенок пытается освоить основные навыки, такие как ходьба, речь, самообслуживание, социальное поведение. Но очень часто родители проходят через болезненный процесс, узнав, что их ребенок родился не таким как все.

Возникшие проблемы могут стать причиной негативных чувств, неудовлетворенных ожиданий и надежд. Иногда у родителей появляется чувство стыда и вины, усталость с долгосрочным осуществлением деятельности по уходу. В результате формируются искаженные отношения между членами семьи.

Период адаптации родителей – длительный и сложный процесс. Семью детей с особенными потребностями нужно подержать в начале их сложного пути. Очень важно раннее выявление нарушений у ребенка и немедленное вмешательство.

Опыт родителей, у которых появляется особенный ребенок, разделяется на несколько этапов. Чаще всего многие из них остаются в фазе шока или эмоционального кризиса. Немногие проходят адаптацию и начинают осознавать необходимость конструктивных действий. Продолжительность каждой стадии довольно разная в зависимости от личности родителей и качества производимой поддержки.

Период шока

Часто называется критическим периодом или периодом эмоционального напряжения. Следует сразу же после того, как родители узнают, что их ребенок является инвалидом, и не сможет развиваться должным образом. Большинство из них ломается, происходит дезориентация психического равновесия, а отчаяние, горе, наркотики, обиды, безнадежность и беспомощность нередко становятся постоянными спутниками. В течение этого периода родители нуждаются в профессиональной помощи извне.

Период эмоционального кризиса

Также называется периодом отчаяния и депрессии, характеризуется доминированием очень сильных негативных переживаний. Родители воспринимают свое положение как безнадежное, отчаянное и беспомощное. У них появляется чувство недостаточности и несбывшихся надежд в связи с несоответствием идеала и реальной жизнью ребенка. В течение этого периода родители очень пессимистически смотрят на будущее своего малыша. Отношения начинают вызывать агрессию среди других членов семьи, теряется взаимопонимание, появляется враждебность по отношению к окружающему миру.

Период адаптации к очевидной ситуации

Конструктивный период приспособления к ситуации

Лишь немногие родители постепенно приходят к периоду, когда пытаются рационально посмотреть на жизненную ситуацию. Они начинают применять различные образовательные и реабилитационные процедуры, которые помогают ребенку развиваться. Начинают сотрудничество с другими членами семьи и профессионалами. Жизнь и деятельность семьи начинает организовываться вокруг общей цели – помощи ребенку. В опыте родителей начинают доминировать позитивные чувства.

Как успешно пройти периоды приспособления к ситуации

Изучите информацию о заболевании своего ребенка.

Зачастую родители узнают об особенностях своего малыша от врача. В этот момент не стоит закрываться в себе, ведь многие доктора открыты для встреч и откровенных разговоров. Узнайте у специалистов все, что связано с заболеванием, его последствиями, возможностями корректировки или дополнительной диагностики. Чем раньше вы вклинитесь в процесс помощи, тем существенней будет помощь самому ребенку. Ведь в успешной реабилитации играет важную роль не только ранняя диагностика, но и своевременная реабилитация.

Вы можете поощрять членов своей семьи к самообразованию в этом вопросе посредством чтения материалов, просмотра видеопередач или специальных программ. Это может стать ключом в оказании помощи родными вашему ребенку.

Обратитесь за профессиональной помощью.

Консультация у специалистов может стать очень полезной для каждого родителя, независимо от семейного положения. Консультирование может помочь перенаправить свои эмоции в нечто позитивное для семейной ячейки и интересов детей. Консультации проводятся с психиатрами, психологами или в группе поддержки людей, которые имеют подобный опыт.

Установите время отдыха.

Для родителей ребенка с особенными потребностями найти время для себя – редкая возможность. Обязательно выкроите его в своем еженедельном или ежемесячном графике. Это время вы можете провести наедине с собой или использовать для самореализации.

Находите время для всех членов семьи.

Даже если в семье есть только один ребенок и он особенный, не нужно забывать, что у мамы – есть муж, а у папы – жена, не считая бабушек, дедушек, теть, дядь и т.д. Находите время для членов семьи, чтобы строить единство, пообщаться друг с другом, расширяя свои социальные связи и находя новых друзей.

Вступите в группу поддержки.

Один из лучших способов справиться с депрессией, это найти семьи, где воспитываются дети с аналогичными диагнозами. Встреча с теми, кто знает все из первых рук, уменьшит чувство страха и изоляции. Такие группы оказывают неоценимую помощь, обмениваясь опытом, советами и информацией.

Признайте собственные пределы.

Будьте реалистичны об уровне поддержки и опеки, которую вы можете предоставить ребенку. Вы не очень поможете своему малышу, если будете физически и эмоционально истощены.

Избегайте чувства вины.

Чтобы справиться с эмоциональным потрясением, важно понять, что вы не виноваты в болезни своего ребенка.

Психологи напоминают, что позитивный эмоциональный климат в семье играет важную роль для развития особенного ребенка. Он вызывает непосредственность в поведении детей и позволяет реалистичней думать о своем будущем. Особенные детки не являются катастрофой для семейной системы и не должны быть разрушительными для родителей, братьев и сестер и самого ребенка. При правильном мышлении, системе поддержки и собственных усилиях особенные семьи могут узнать способы борьбы и преодоления хронического стресса, чтобы не только выжить, но и процветать.

Эффективность работы с инвалидом вследствие поражения опорно-двигательного аппарата находится в тесной зависимости от наличия социальной, психологической и медицинской помощи его семье. В этой помощи семья нуждается постоянно, независимо от возраста больного. Более того, по мере взросления ребенка возрастает значение психологической помощи, так как ситуация в семье непрерывно усложняется.

Скачать:

Вложение	Размер
rabota_sdtsp.docx	15.03 КБ

Предварительный просмотр:

Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата

-семьи, которые в течение определенного времени после постановки диагноза могут достигнуть внутрисемейной и социальной (внесемейной) адаптации;

-семьи, которые, несмотря на усилия и помощь, не достигают стабилизации поведения; в этих семьях не формируются правильные представления о положении ребенка, возможностях его лечения и развития;

-промежуточная категория семей, т. е. семьи с отклонениями во внутрисемейной и внесемейной адаптации.

Трудно выявить статистически значимую зависимость между особенностями семейной адаптации и клиническими характеристиками больного ребенка. Существуют предварительные данные, которые указывают на то, что наибольшие трудности испытывают семьи, имеющие детей с ДЦП и умственной отсталостью, а наиболее благоприятны семьи, воспитывающие ребенка с легкими проявлениями основного заболевания (В. В. Ткачева, 1999). В адаптации семьи большую роль играют личностные особенности родителей, особенно матери. Влияние этого фактора убедительно показано в работах В. А. Вишневского и В. В. Ткачевой, описавших различные типы реагирования на факт установленного у ребенка заболевания (паранойяльные тенденции, депрессия, реакция отказа, адекватное реагирование ит. д.). Огромна роль здорового психологического климата в семье, где растет инвалид с детства вследствие ДЦП. Отсюда важность психотерапевтической и психокоррекционной работы с семьей инвалида.

Психолог образовательного учреждения располагает уникальными возможностями для коррекционной работы с ребенком и его семьей. В отличие от психолога, работающего в клинике или реабилитационном центре, он может встречаться с ребенком в течение нескольких лет, наблюдать тончайшие изменения в его психологическом статусе. Эти изменения определяются не только работой психолога, но и семейной ситуацией, отношением к ребенку членов его семьи. Роль семьи в реабилитации детей с ограниченными возможностями трудно переоценить: родители и другие родственники ребенка могут стать союзниками профессионалов (врачей, педагогов, психологов), а могут сознательно или бессознательно препятствовать реабилитационному процессу.

Вторую стадию некоторые авторы называют фазой скорби — скорби по желанному здоровому ребенку. Отношение к аномальному ребенку зачастую лишено непосредственности: родители начинают понимать, что они ответственны за него, но чувствуют себя беспомощными в вопросах воспитания и ухода за ребенком, ищут совета у специалистов.

Родители часто испытывают чувство неполноценности, ущербности, усугубляемое, к сожалению, отношением окружающих к ним и ребенку, которое может быть неблагоприятным. Даже если семьи не распадаются, в них нередко возникают проблемы межличностных отношений, конфликты по поводу воспитания ребенка, разделения обязанностей по уходу за ним. Неблагоприятный психологический статус родителей приводит к тому, что они не могут адекватно оценить возможности ребенка, неправильно его воспитывают.

-промежуточная категория семей, т. е. семьи с отклонениями во внутрисемейной и внесемейной адаптации.

Все эти типы воспитания так или иначе деформируют личность ребенка, затрудняют его дальнейшую социальную адаптацию.

В работах И. И. Мамайчук с соавторами (1989) и В. В. Ткачевой (1988) показано, что в семьях, где воспитываются дети с ДЦП, наиболее частый тип отношений — гиперопека, тормозящая личностное развитие ребенка, лишающая его самостоятельности, способствующая закреплению тормозимых черт личности и формированию нереальных планов на будущее. В то же время в части семей наблюдается эмоциональное отвержение больного ребенка, что ведет к формированию у него чувства неполноценности, неуверенности в себе, а при неустойчивом типе характера вызывает реакции активного протеста. В исследовании В. С. Чавес (1993) показано, что в общении с подростком, больным ДЦП, родители используют стиль потворствующей протекции, который проявляется в удовлетворении любых потребностей без предъявления адекватных требований. Такой стиль воспитания способствует развитию эгоцентризма, повышенной зависимости от родителей.

Таким образом, с учетом описанной социальной ситуации развития ребенка в семье, основные направления в работе специалистов представляются следующими:

-гармонизация семейных взаимоотношений;

-установление правильных детско-родительских отношений;

-помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психологических);

-помощь в решении личных проблем (чувство неполноценности, вины), связанных с появлением аномального ребенка;

-обучение элементарным методам психологической коррекции (аутогенной тренировке, элементам игротерапии, сказкотерапии и т. п.);

-помощь в выборе профессии и места получения профессионального образования.

Приоритетность тех или иных направлений в работе определяется после исследования семьи, бесед с родителями и ребенком, психодиагностических исследований. Соответственно и сама работа может строиться в моделях психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии (хотя надо заметить, что такое разделение весьма условно). Конкретные формы работы зависят от задач, стоящих перед психологом, и его профессиональной подготовки. Это могут быть и родительские клубы, и систематические занятия, и индивидуальная работа с матерью или отцом. Поведенческий тренинг, групповые дискуссии, игры инсценировки, родительские сочинения — все это и многое другое может быть использовано для работы с семьей.

В ходе изучения удалось описать группу семей, особенно нуждающихся в помощи психолога. Исследование показало, что более 40% матерей испытывают глубокое чувство вины, вплоть до суицидальных мыслей. Родители испытывают страх перед будущим, чувство собственной неполноценности, ощущение беспомощности. Эта сложная гамма переживаний выбивает людей из привычных рамок поведения, что сказывается как на внутрисемейных, так и на внесемейных контактах. Из общего числа обследованных нами семей в 27% случаев родители были одиночками. Некоторая часть семей не выдерживает испытаний, связанных с рождением проблемного ребенка, и распадается, что оказывает неблагоприятное влияние на развитие самого ребенка.

Распределение обязанностей между мужем и женой, отцом и матерью в большинстве случаев носит традиционный характер. Проблемы, связанные с обеспечением жизнедеятельности семьи, воспитание и обучение больного ребенка ложатся в первую очередь на женщину. Отец больного ребенка в основном обеспечивает экономическую базу семьи. Он не оставляет и не изменяет профиль своей работы из-за рождения такого ребенка и не исключается, как мать, из жизни социума. Отец ребенка меньше, чем мать, проводит с ним времени в силу занятости на работе и в соответствии с традиционным пониманием своих семейных обязанностей. В связи с этим психика отца не подвергается патогенному воздействию стресса столь же интенсивно, как психика матери больного ребенка.

Стресс, имеющий пролонгированный характер, который оказывает сильное деформирующее воздействие на психику других членов семьи и становится условием резкого, травмирующего изменения сформировавшегося в семье жизненного уклада. На социальномуровне наблюдается утрата контактов, семья становится малообщительной, избирательной в связях; происходит деформация во взаимоотношениях между родителями больного ребенка, вследствие чего нередко наблюдаются разводы. На соматическом уровне возникает патологическая цепочка: заболевание ребенка ведет к психогенному стрессу у матери, который, в свою очередь, провоцирует соматические или психические заболевания.

-постоянные жалобы на ситуацию;

-саботаж реабилитационных мероприятий;

-гиперопека больного ребенка;

-большое число соматических жалоб со стороны членов семьи;

-социальная депривация, сознательное ограничение социальных контактов.

По мере взросления больного ребенка ситуация может измениться и появляются новые признаки:

-выраженная враждебность по отношению к ребенку-инвалиду;

Два последних признака особенно часто появляются тогда, когда у ребенка имеет место выраженная двигательная патология и деформации лица, т. е. при наличии внешних, видимых окружающим дефектов.

Семье, в которой есть больной ребенок, прежде всего необходимо помочь овладеть ситуацией, раскрыть нравственные, психологические ресурсы, которые есть у каждого из ее членов. С этой целью психолог и другие специалисты могут пользоваться системой, апробированной нами в течение многих лет консультативной работы. На первом этапе необходимо помочь семье проанализировать, каковы возможные источники поддержки (материальные, нематериальные); существующие резервы (кто может помочь? как наиболее эффективно использовать помощь?); проблемы, требующие решения (материальные проблемы — деньги, питание, специальные приспособления, одежда, транспортные средства, медицинская помощь, лекарства и т. д.; нематериальные проблемы — дефицит общения, эмоциональные переживания, организация досуга и др.)-Далее важно помочь проанализировать, какой способ реагирования на ситуацию предпочитается в семье и насколько он эффективен. Мы сталкивались со следующими типами стратегии поведения в подобных ситуациях:

-игнорирование проблем — члены семьи не осознают, что проблемы, связанные с наличием в семье инвалида, будут постоянно; надеются на быстрое и полное выздоровление;

-сравнение с жизнью других семей и нахождение каких-либо преимуществ в своем положении;

-духовная поддержка друг друга, поиски и нахождение высшего смысла в сложившейся ситуации (характерно для религиозных семей);

-поиск помощи государственных и общественных организаций (встречается наиболее часто);

-переоценка проблемы, формулирование адекватной защитной психологической позиции, механизмов, направленных на уменьшение эмоционального стресса.

Необходимо помочь семье выработать правильное отношение к реакции окружающих на внешние проявления двигательного и речевого дефекта у ребенка с ДЦП. Эти проявления вызывают иногда у окружающих любопытство или брезгливость, оскорбительные как для больного ребенка, так и для его родных. Члены семьи должны преодолеть болезненную реакцию на неблагоприятное отношение окружающих. Для этого необходимо следующее:

-члены семьи должны понять, что предрассудки в отношении физического уродства — результат невежества, а не негативного отношения к конкретному ребенку;

-членам семьи следует обсудить между собой (возможно, совместно с психологом или другим специалистом) те переживания, которые вызывает у них отношение окружающих к ребенку, и понять, что часто эти люди не испытывают негативного отношения к больному, и чувство стыда и ущербности, переживаемое родными, носит субъективный характер, отражает действие длительной психотравмирующей ситуации;

-необходимо помочь членам семьи определить приоритеты — важней ли для них избежать предубежденности окружающих или их собственная свобода удовлетворять свою потребность в социальных контактах, появляясь с ребенком в общественных местах.

Последняя задача является наиболее трудной. Всегда остается некоторая доля семей, скрывающих ребенка от окружающих. Как правило, это семьи, стремящиеся во что бы то ни стало сохранить свой престиж в глазах знакомых и болезненно переживающие любые неудачи.

В развитии взаимоотношений между членами семьи и больным ребенком, а также друг с другом выделяется несколько кризисных моментов, связанных с определенными возрастными этапами развития ребенка. Особую остроту эмоциональные переживания родителей приобретают в следующие периоды:

-рождение ребенка с признаками перинатального поражения ЦНС и установление диагноза ДЦП;

-решение вопроса о возможности, форме и программе школьного обучения;

-вступление ребенка в подростковый возраст и необходимость профессионального выбора.

Именно в эти периоды организация консультативной и коррекционной помощи особенно необходима. В системе специального образования следует развивать психологическую службу, задачей которой должно стать оказание помощи семьям, имеющим детей с проблемами в двигательном развитии.

§ семьи, которые в течение определенного времени после постановки диагноза могут достигнуть внутрисемейной и социальной (внесемейной) адаптации;

§ семьи, которые, несмотря на усилия и помощь, не достигают стабилизации поведения; в этих семьях не формируются правильные представления о положении ребенка, возможностях его лечения и развития;

§ промежуточная категория семей, т. е. семьи с отклонениями во внутрисемейной и внесемейной адаптации.

Трудно выявить статистически значимую зависимость между особенностями семейной адаптации и клиническими характеристиками больного ребенка. Существуют предварительные данные, которые указывают на то, что наибольшие трудности испытывают семьи, имеющие детей с ДЦП и умственной отсталостью, а наиболее благоприятны семьи, воспитывающие ребенка с легкими проявлениями основного заболевания (В. В. Ткачева, 1999) . В адаптации семьи большую роль играют личностные особенности родителей, особенно матери. Влияние этого фактора убедительно показано в работах В. А. Вишневского и В. В. Ткачевой, описавших различные типы реагирования на факт установленного у ребенка заболевания (паранояльные тенденции, депрессия, реакция отказа, адекватное реагирование и т. д. ) . Огромна роль здорового психологического климата в семье, где растет инвалид с детства вследствие ДЦП. Отсюда важность психотерапевтической и психокоррекционной работы с семьей инвалида.

Психолог образовательного учреждения располагает уникальными возможностями для коррекционной работы с ребенком и его семьей. В отличие от психолога, работающего в клинике или реабилитационном центре, он может встречаться с ребенком в течение нескольких лет, наблюдать тончайшие изменения в его психологическом статусе. Эти изменения определяются не только работой психолога, но и семейной ситуацией, отношением к ребенку членов его семьи. Роль семьи в реабилитации детей с ограниченными возможностями трудно переоценить: родители и другие родственники ребенка могут стать союзниками профессионалов (врачей, педагогов, психологов) , а могут сознательно или бес-, сознательно препятствовать реабилитационному процессу.

К настоящему времени исследований, посвященных работе с семьей больного ребенка, немного. Исследований по вопросам семьи и семейного воспитания детей с ДЦП, как справедливо указывает И. И. Мамайчук с соавторами (1989) , почти нет. И все же, основываясь на анализе литературы и собственных исследованиях, можно наметить основные направления и формы работы с семьей.

Рождение ребенка с отклонениями в развитии — большое потрясение для семьи. Условно можно выделить несколько стадий приспособления к этой ситуации (L. Miller, 1968; О. К. Агавелян, 1989; В. В. Юртайкин, О. Г. Комарова, 1996) .

Вторую стадию некоторые авторы называют фазой скорби — скорби по желанному здоровому ребенку, которого нет. Отношение к аномальному ребенку зачастую лишено непосредственности: родители начинают понимать, что они ответственны за него, но чувствуют себя беспомощными в вопросах воспитания и ухода за ребенком, ищут совета у специалистов.

Все эти типы воспитания, так или иначе, деформируют личность ребенка, затрудняют его дальнейшую социальную адаптацию.

§ гармонизация семейных взаимоотношений,

§ установление правильных детско-родительских отношений,

§ помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психологических) ,

§ помощь в решении личных проблем (чувство неполноценности, вины) , связанных с появлением аномального ребенка,

§ обучение элементарным методам психологической коррекции (аутогенной тренировке, элементам игротерапии, сказкотерапии и т. п. ) ,

§ помощь в выборе профессии и места получения профессионального образования.

Приоритетность тех или иных направлений в работе определяется после исследования семьи, бесед с родителями и ребенком, психодиагностических исследований. Соответственно и сама работа может строиться в моделях психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии (хотя надо заметить, что такое разделение весьма условно) . Конкретные формы работы зависят от задач, стоящих перед психологом, и его профессиональной подготовки. Это могут быть и родительские клубы, и систематические занятия, и индивидуальная работа с матерью или отцом. Поведенческий тренинг, групповые дискуссии, игры, инсценировки, родительские сочинения — все это и многое другое может быть использовано для работы с семьей.

В ходе изучения удалось описать группу семей, особенно нуждающихся в помощи психолога. Исследование показало, что более 40 % матерей испытывают глубокое чувство вины, вплоть до суицидальных мыслей. Родители испытывают страх перед будущим, чувство собственной неполноценности, ощущение беспомощности. Эта сложная гамма переживаний выбивает людей из привычных рамок поведения, что сказывается как на внутрисемейных, так и на внесемейных контактах. Из общего числа обследованных нами семей в 27 % случаев родители были одиночками. Некоторая часть семей не выдерживает испытаний, связанных с рождением проблемного ребенка, и распадается, что оказывает неблагоприятное влияние на развитие самого ребенка.

§ постоянные жалобы на ситуацию,

§ саботаж реабилитационных мероприятий,

§ гиперопека больного ребенка,

§ большое число соматических жалоб со стороны членов семьи,

§ социальная депривация, сознательное ограничение социальных контактов.

§ По мере взросления больного ребенка ситуация может измениться и появляются новые признаки:

§ выраженная враждебность по отношению к ребенку-инвалиду,

Семье, в которой есть больной ребенок, прежде всего необходимо помочь овладеть ситуацией, раскрыть нравственные, психологические ресурсы, которые есть у каждого из ее членов. С этой целью психолог и другие специалисты могут пользоваться системой, апробированной нами в течение многих лет консультативной работы. На первом этапе необходимо помочь семье проанализировать, каковы возможные источники поддержки (материальные, нематериальные) ; существующие резервы (кто может помочь? как наиболее эффективно использовать помощь?) ; проблемы, требующие решения (материальные проблемы — деньги, питание, специальные приспособления, одежда, транспортные средства, медицинская помощь, лекарства и т. д. ; нематериальные проблемы — дефицит общения, эмоциональные переживания, организация досуга и др. ) . Далее важно помочь проанализировать, какой способ реагирования на ситуацию предпочитается в семье и насколько он эффективен. Мы сталкивались со следующими типами стратегии поведения в подобных ситуациях:

§ игнорирование проблем — члены семьи не осознают, что проблемы, связанные с наличием в семье инвалида, будут постоянно; надеются на быстрое и полное выздоровление;

§ сравнение с жизнью других семей и нахождение каких-либо преимуществ в своем положении;

§ духовная поддержка друг друга, поиски и нахождение высшего смысла в сложившейся ситуации (характерно для религиозных семей) ;

§ поиск помощи государственных и общественных организаций (встречается наиболее часто) ;

§ переоценка проблемы, формулирование адекватной защитной психологической позиции, механизмов, направленных на уменьшение эмоционального стресса.

Эти стратегии редко встречаются изолированно, чаще имеет место сочетание нескольких типов реагирования на наличие пролонгированной психотравмирующей ситуации. Ни один из этих типов поведения нельзя признать безусловно эффективным, но разумное сочетание некоторых из них часто определяет состояние достаточно устойчивой адаптации.

Затем необходимо помочь семье выработать правильное отношение к реакции окружающих на внешние проявления двигательного и речевого дефекта у ребенка с ДЦП. Эти проявления вызывают иногда у окружающих любопытство или брезгливость, оскорбительные как для больного ребенка, так и для его родных. Члены семьи должны преодолеть болезненную реакцию на неблагоприятное отношение окружающих.

Для этого необходимо следующее:

§ члены семьи должны понять, что предрассудки в отношении физического уродства — результат невежества, а не негативного отношения к конкретному ребенку;

§ членам семьи следует обсудить между собой (возможно совместно с психологом или другим специалистом) те переживания, которые вызывает у них отношение окружающих к ребенку, и понять, что часто эти люди не испытывают негативного отношения к больному и чувство стыда и ущербности, переживаемое родными, носит субъективный характер, отражает действие длительной психотравмирующей ситуации;

§ необходимо помочь членам семьи определить приоритеты — важней ли для них избежать предубежденности окружающих или их собственная свобода удовлетворять свою потребность в социальных контактах, появляясь с ребенком в общественных местах.

§ рождение ребенка с признаками перинатального поражения ЦНС и установление диагноза ДЦП,

§ решение вопроса о возможности, форме и программе школьного обучения,

§ вступление ребенка в подростковый возраст и необходимость профессионального выбора.

\|	следующая лекция ==>
Обучение грамоте (добукварный период) . Формирование первоначальных навыков чтения и письма	\|	Приложение 2. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период

Дата добавления: 2017-08-01 ; просмотров: 437 ; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

Читайте также: