Конспект урока органы чувств и нервная система
Конспект занятия
в средней группе
- Развивать представления о своем теле (нервная система и органы чувств);
- Знакомить с условным изображением строения человеческого тела.
- Закрепить правила гигиены органов чувств, нервной системы.
Атлас анатомии человека, схематичное изображение человеческого те-ла, фломастеры, колокольчик, бубен, яркая картинка, яблоко, шершавая и гладкая бумага, ватка намоченная духами.
Ход занятия.
- Ребята, а как вы думаете, неужели и мы с вами состоим из веснушек, батареек, цветочков и звоночков? (Ответы детей).
- А из чего же мы состоим? (Ответы детей).
- Дети, сегодня мы с вами продолжим знакомство со строением нашего тела. Посмотрите, что у меня здесь? Давайте попробуем яблоки. Какие они на вкус? (Ответы детей).
Предлагаю детям сесть за столы.
- А теперь закройте глаза. Что вы слышите? (Звон колокольчика, бубна). (Ответы детей).
- Что вы видите на этой картине? А вокруг себя? (Ответы детей).
- Ребята, перед вами лежит бумага – она разная. Потрогайте ее пальчи-ками. Какая бумага? (Гладкая, шершавая).
- У каждого из вас на тарелочке лежит вата. Возьмите ее в руки и поню-хайте. Что вы чувствуете? (Запах духов). Правильно, молодцы!
- С помощью чего мы с вами ощутили вкус, увидели, что нас окружает, определили качество бумаги, чувствовали запах? (Языка, глаз, ушей, паль-цев). - Это, ребята, наши верные слуги – органы чувств. Давайте еще раз на-зовем эти органы. (Активизирую ответы детей).
Цель: развивать слуховую чувствительность.
Ход игры: ведущий в центре круга (выбирается по желанию детей).Дети произносят текст:
Оля, ты теперь в лесу
Ну-ка, глазки закрывай
Кто позвал тебя, узнай!
Один из детей зовет ведущего по имени, а тот должен угадать, кто его позвал.
- Что вы, ребята, знаете о мозге и его работе? (Ответы детей).
- Правильно, ребята! А кто из вас знает сказку «Волшебник Изумрудного города? Может кто-то смотрел мультфильм? (Ответы детей). В сказке о Волшебнике Изумрудного города Страшила, Железный Дровосек, Трусли-вый Лев и Элли в поисках Волшебника проходит через тысячу приключений.Каждый из них хочет что-нибудь попросить у Волшебника: кто любящее сердце, кто смелости, кто возвращения домой. Страшила хочет получить мозг, потому что в его голове нет ничего, кроме соломы.Нельзя обойтись без мозга: он управляет работой всего организма.
Мозг – командир всего тела, мозгом люди думают. Он очень важен. По-этому его закрывают толстые кости черепа. Потрогайте все свою голову и найдите на ней мягкое место. Нашли? (Нет). Такого места нет, так как мозг надежно защищен со всех сторон.
- Дети, посмотрите, пожалуйста, друг на друга. Найдите глазками отвер-стия на голове товарища. Как называются эти отверстия? (Уши, рот, нос).
- Все органы чувств находятся близко к мозгу, чтобы сразу давать ему сведения о том, что чувствует человек.
- Скажите, пожалуйста, что нам с вами надо делать, чтобы хорошо рабо-тал мозг? (ответы детей). Правильно, надо выполнять правила гигиены и рас-порядок дня.
- Вы, наверное устали сидеть, давайте, сделаем с вами зарядку чтобы наш организм отдохнул.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям - физкультпривет!
- А, сейчас, предлагаю вам вернуться на свои места и на схематичном изображении человека организма нарисовать мозг и отходящие от него нер-вы. Все справились с заданием? (По мере необходимости оказываю помощь).
Требования к игрушке Данную памятку я предлагаю адресовать родителям. Ведь часто они покупают игрушки своим детям,даже не задумываясь над тем, какую функцию.
Учитесь управлять собой Учитесь управлять собой, Во всём ищите добрые начала, И споря с трудною судьбой, Умейте начинать сначала. Споткнувшись самому.
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация
Тип: интегрированное
Возраст: 4-5 лет
Формы непосредственно образовательной деятельности: дидактическая игра, игры с правилами, проблемная ситуация.
Форма организации: подгруппа
Задачи:
Развивающие: развитие представлений о своём теле (нервная система и органы чувств). Освоение экспериментирования и проживания.
Образовательные: в игровой форме познакомить с нервной системой и органами чувств.
Воспитательные: закреплять правила гигиены органов чувств, нервной системы.
Раздаточный: кусочки бумаги: гладкой и бархатной, ватка намоченная духами.
Ход образовательной деятельности
(дети садятся на стульчики полукругом)
- Ребята, а вы тоже думаете, что мы с вами состоим из веснушек, батареек, цветочков и звоночков?
- А из чего же мы состоим?
Предполагаемые ответы детей: у нас есть голова, глаза, уши,
- Дети, сегодня мы с вами продолжим знакомство со строением нашего тела.
- А с помощью чего вы ощутили вкус?
+с помощью языка
Предлагаю детям сесть за столы.
- А теперь закройте глаза. Что вы слышите? (Звон колокольчика).
- Что вам помогло услышать звук колокольчика?
+ уши (показываю слайд)
- Что вы видите на этой картине? (Ответы детей) .
- Что нам помогает видеть?
+ глаза (показ слайда)
- Ребята, перед вами лежат кусочки бумаги, потрогайте их, они одинаковые? Чем отличаются?
- Чем вы трогали бумагу?
+ пальчиками (показ слайда)
- У каждого из вас на тарелочке лежит вата. Возьмите ее в руки и поню-хайте. Что вы чувствуете? (Запах духов). Правильно, молодцы!
- Что вам помогло почувствовать запах?
+ нос (показ слайда)
- Язык, глаза, уши, пальцы – это наши верные слуги – органы чувств. Давайте еще раз назовём эти органы.
Как живешь? (вот так! _)
- Ночью спишь? --- А молчишь? ***
- Садитесь, ребята на свои места. Сейчас я вам открою секрет. Не только эти органы чувств отвечают за то, как люди чувствуют мир. Все сведения о мире передаются вот по этим розовым ниточкам – нервам – в голову, где находится мозг, который даёт команды всему организму. (Показываю слайд нервной системы) .
- Что вы, ребята, знаете о мозге и его работе?
+ Нельзя обойтись без мозга: он управляет работой всего организма.
Мозг – командир всего тела, мозгом люди думают. Он очень важен.(показ слайда мозг)
Кусочки грецкого ореха очень похожи на мозг человека. Положите на столе перед собой, накройте ореховой скорлупкой. Попробуйте нажать, получилось?
Мозг человека закрывают толстые кости черепа. Потрогайте все свою голову и найдите на ней мягкое место. Нашли? (Нет). Такого места нет, так как мозг надежно защищен со всех сторон.
- Дети, посмотрите, пожалуйста, друг на друга. Найдите глазками отверстия на голове товарища. Как называются эти отверстия? (Уши, рот, нос).
- Все органы чувств находятся близко к мозгу, чтобы сразу давать ему сведения о том, что чувствует человек.
- Скажите, пожалуйста, что нам с вами надо делать, чтобы хорошо работал мозг?
ответы детей: соблюдать режим дня, кушать фрукты, овощи, не долго сидеть за компьютером.
Правильно, надо выполнять правила гигиены и распорядок дня.
- А, сейчас, предлагаю вам на схематичном изображении человека нарисовать мозг и отходящие от него нервы. Все справились с заданием? (По мере необходимости оказываю помощь)
Все волшебные розовые ниточки идут от мозга, значит и рисовать мы с вами будем сверху вниз.
- Чем же мы с вами сегодня делали?
-Какие органы чувств у нас есть?
-Какой главный орган в нашем организме?
А теперь я хочу вас угостить фруктами, овощами чтобы вы росли здоровыми, крепкими и у вас хорошо работал мозг.
Как и у других позвоночных, нервную систему млекопитающих делят на центральную, включающую головной и спинной мозг, и периферическую, которая представлена нервами, отходящими от головного и спинного мозга. По сравнению с другими животными нервная система млекопитающих имеет наиболее совершенное строение.
Головной мозг млекопитающих хорошо развит и имеет пять отделов: передний, промежуточный, средний, продолговатый мозг и мозжечок. Головной мозг очень крупный и по массе значительно превосходит спинной мозг. Например, у приматов головной мозг соотносится со спинным в соотношении 8 к 1, в то время как у пресмыкающихся эти размеры примерно равны. Особенно велики размеры переднего мозга и мозжечка.
Развитие переднего мозга произошло за счёт разрастания коры больших полушарий. У большинства видов она не гладкая, а образует многочисленные борозды и извилины, увеличивающие её площадь. Кора координирует работу нервной системы и всего организма.
Она получает сигналы из внешней среды, от органов и тканей собственного организма, анализирует их, сопоставляет с ранее полученной информацией. Благодаря этому животное правильно реагирует на поступающие сигналы путём выбора наилучшей формы поведения в конкретных условиях. Условные рефлексы у млекопитающих благодаря хорошо развитой коре больших полушарий вырабатываются быстрее, чем у других хордовых животных. Необходимо отметить, что роль условных рефлексов в жизни млекопитающих резко возросла по сравнению с врожденными рефлексами и инстинктивной формой поведения. Звери быстро приспосабливаются к жизни в меняющихся условиях среды, что повышает их выживаемость. Особенно развита эта способность у высокоорганизованных групп млекопитающих, например, у приматов.
Крупный мозжечок дифференцирован на несколько отделов и также имеет извилины. Он обеспечивает координацию сложных движений млекопитающих.
Только млекопитающим свойственны игры молодых животных, в процессе которых они приобретают ловкость, подвижность, обучаются приёмам нападения и защиты. Жизнь в семье, стаде способствует выработке многообразных форм поведения, которые направлены на повышение приспособленности, а, следовательно, и выживаемости.
В стаях львов наблюдается социальная организация, т. е. разное положение особей в группе. В стаях выделяют вожака и подчиняющихся особей. Вожак может терять свой статус в случае ошибки, болезни или появления более сильного соперника. В некоторых группах намечается разделение обязанностей. Так, самцы львов в основном заняты охраной участка обитания от вторжения чужаков, а самки добывают пищу и заботятся о молодняке.
Органы зрения, обоняния и слуха у млекопитающих хорошо развиты.
Наибольшая острота зрения свойственна животным, обитающим на открытых пространствах, например, антилопам. У млекопитающих, ведущих подземный образ жизни, глаза недоразвиты или отсутствуют, например, у кротов.
Цветовое зрение развито не у всех млекопитающих. Цветовая гамма, которую воспринимает глаз человека, свойственна, кроме него, только обезьянам.
Большинство видов способно различать только движущиеся объекты, оставляя неподвижные объекты без внимания.
Большинство наземных млекопитающих обладает очень тонким обонянием, что позволяет по запаху отыскивать особей своего вида, пищу, различать на расстоянии врага или жертву. Многие звери чувствуют запахи за несколько сот метров и способны обнаруживать пищу, находящуюся под землёй. Например, волки и лисы по запаху отыскивают грызунов, затаившихся в норах.
Орган слуха у млекопитающих развит очень хорошо, а его строение гораздо более сложное, чем у других классов животных. Только у млекопитающих есть наружное ухо, представляющее собой воронку из эластичного хряща, покрытую кожей. За счёт развития ушной раковины, собирающей звуковые колебания, возрастает острота слуха.
В полости среднего уха находятся не одна, как у всех других позвоночных, а три слуховые косточки – молоточек, наковальня и стремечко. Благодаря им усиливается тонкость восприятия звуков.
Высокая острота слуха, характерная для собак, позволяет использовать их в сторожевой службе.
Во внутреннем ухе имеется полностью сформированная улитка.
Часть млекопитающих способна ориентироваться с помощью эхолокации. В наибольшей степени это свойственно летучим мышам, ластоногим и дельфинам. Например, летучие мыши активно летают в тёмное время суток и неосвещённых пещерах, при этом уклоняясь от столкновений с предметами и разыскивая пищу.
Подведём итог.
· У млекопитающих сильно развита кора больших полушарий переднего мозга, она имеет борозды и извилины.
· Объём головного мозга большой.
· Поведение сложное, особенно у приматов.
· Орган слуха состоит из трёх отделов: наружного, внутреннего и среднего уха.
Учитель биологии: Огурцова Татьяна Петровна г. Павлодар
Урок биологии -7 класс
Развивающие: развивать умение сравнивать, оценивать, самостоятельно делать логические выводы.
Воспитательные: формировать познавательную мотивацию к обучению, воспитывать навыки общения в группе.
Тип урока: комбинированный урок с элементами практической работы
Средства обучения:
Учебник, карточка с дополнительной информацией и с заданиями, презентация, модели головного мозга животных.
1 Приветствие учащихся.
2 Проверка Д\З
Учитель Какие системы органов мы изучили?
Учитель Какую систему органов начали изучать на прошлом уроке?
Учитель С помощью выполнения теста мы проверим на сколько хорошо вы усвоили данную тему- 4минуты
1 Сложное поведение, забота о потомстве, защита от хищников обусловлено развитием
2 Нервные клетки соединены между собой ветвистыми отростками, которые образуют
Окологлоточное нервное кольцо
3 У насекомых, пауков, раков, червей нервная система
В виде нервной сети
4 Ответ организма на внешний раздражитель с помощью нервной системы
5 Вид рефлекса который передается по наследству
6 Выход из икринки, самостоятельный поиск пищи- это пример
1 Специализированные нервные клетки впервые появляются у
2 Нервные клетки гидры делятся на
Двигательные и реагирующие
Чувствительные и двигательные
Двигательные и вставочные
Вставочные и чувствительные
3 Нервная система дождевого червя состоит из
Нейронов, дендритов, аксонов
Нервной сети и нервных клеток
Подглоточного узла и нейронов
Надглоточного, подглоточного узла и нервной цепочки
4 Выбери правильную последовательность этапов рефлекса
Восприятие возбуждения, передача и ответная реакция
Ответная реакция, восприятие передача
Передача возбуждения и ответная реакция
Нейрон, передача, аксон
5 Вид рефлекса не передается по наследству
6 Кормление аквариумных рыбок сопровождается включением лампочки – это пример
Учитель предлагаю вам обменятся работами и проверить выполнение теста с предоставленным ключом. Выставить оценку в зависимости от количества правильных ответов 2 минуты
Учащиеся проверяют работы и выставляют оценки
Ответы
1 вариант
Учитель Ученики которые получили оценку 5 поднимите ручки -1 минута
Включить первый слайд-1
Учитель Тесты оставьте на столе. Оценка за тест будет одной из составляющей оценки за урок .
3 Мотивация. Выход на новую тему. Целепологание 4-5 минут
Учитель Отвечая на тест мы повторили значение нервной системы, рефлекс и его виды. Сегодня на уроке эти знания нам пригодятся для продолжения изучения темы нервная система.
Учитель Внимание на экран Перед вами животные и желтым цветом обозначена нервная система. Вспомните и определите, какой тип нервной системы у гидры и дождевого червя.
- ответы учащихся Нервная сеть и централизованная подглоточный и надглоточный нервный узел инервная цепочка
Учитель Мы рассмотрели нервную систему беспозвоночных. А нервная система рыб похожа на нервную систему гидры и дождевого червя
Включить 2 слайд (название темы)
Учитель Поэтому мы сегодня будем изучать нервную систему позвоночных. А с нервной системой всегда связаны органы чувств. Рассматривая эту тему, мы будем рассматривать и органы чувств
Темой нашего урока будет
Учитель Ребята как вы думаете, что нам сегодня предстоит узнать на уроке
Учитель обобщает ответы учащихся
Второй раз щелкнуть на 2 слайд и выходят задачи
1. Какое строение имеет нервная система позвоночных?
2. Сколько отделов головного мозга и как называются отделы головного мозга?
3. Какие органы чувств есть у животных?
4. Как влияет изменение отделов головного мозга на развитие органов чувств и поведение животных?
4 Изучение новой темы
Учитель. Чтобы достичь наших целей, нам необходимо выполнить следующую работу
Учитель Ребята обратите внимание на позвоночных животных. Что общего вы ведете у всех позвоночных?
-ответ учащихся у всех нервная система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов
Учитель правильно
.Заполните в тетради следующую схему
Учитель От отделов головного и спинного мозга отходят нервы которые регулируют работу органов чувств
Учитель. Какие отделы головного мозга есть у позвоночных и органы чувств и как они развиты мы сможем определить, обратившись к параграфу 49 стр.170-173Для этого мы будем заполнять таблицу Вы делайте в таблице пометки: есть или нет, этот отдел мозга у этой группы животных, и органы чувств, как развит он по сравнению с другими животными? Хорошо плохо сильно или слабо. После заполнения таблица остается у вас. Недостающую информацию можно восполнить пользуясь дополнительной информацией , которая имеется на каждом столе (показать лист) Время на заполнение таблицы 5 минут
Учитель Охарактеризуйте строение отделов головного мозга и обратите внимание на особенности.
К центральным системам регуляции относятся: нервная, гуморальная (эндокринная) и иммунная. Нервная система — совокупность различных структур нервной ткани, которые регулируют деятельность всех органов и систем организма, осуществляют связь органов между собой и организма в целом с внешней средой.
Нервная система осуществляет нервную регуляцию функций организма, участвуя в поддержании гомеостаза; обеспечивает психические процессы (обучение, речь, память, мышление и др.), позволяющие не только познавать, но и менять внешнюю среду.
Нейроны делятся на:
- чувствительные (рецепторные, афферентные), которые передают возбуждение от рецепторов в центральной нервной системе (ЦНС);
- вставочные (промежуточные), которые передают возбуждения в пределах ЦНС, соединяют нервные клетки между собой, составляют основную массу ЦНС;
- двигательные (эффекторные, эфферентные), которые передают импульсы на рабочие органы.
Скопления тел нейронов за пределами ЦНС называются нервными узлами. Нервы — это выходящие за пределы ЦНС и дающие многочисленные ответвления ко всем органам пучки нервных волокон, заключённые в общую соединительнотканную оболочку. Их делят на чувствительные, двигательные и смешанные.
Нервные окончания — это терминальные (концевые) части нервных волокон. Чувствительные нервные волокна заканчиваются в органах рецепторами, воспринимающими раздражения из внешней или внутренней среды организма, преобразующими их в нервное возбуждение, а затем передающими его в ЦНС. Двигательные нервные волокна заканчиваются эффекторами, передающими возбуждение на рабочий орган (мышцу, железу).
Синапсы — специализированные контакты между возбудимыми клетками, служащие для передачи и преобразования нервного импульса. В синапсе различают пресинаптическую часть (окончание аксона), синаптическую щель и постсинаптическую часть (участок нейрона, мышечной или секреторной клетки). Передача сигнала осуществляется электрическим (электрические синапсы), гуморальным (химические синапсы,, более распространённые) механизмом или их сочетанием. В химических синапсах пресинаптическая часть содержит синаптические пузырьки с медиаторами (норадреналин, ацетилхолин, серотонин, гамма-аминомасляная кислота и др.). Приходящий нервный импульс вызывает возбуждение пресинаптической мембраны и вызывает высвобождение медиатора. Попавший в синаптическую щель медиатор достигает постсинаптической мембраны, вызывает в ней образование импульса. Через синапсы нервные импульсы передаются только в одном направлении.
Схема. Нервная система человека. Основные принципы
Рефлекс — ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая нервной системой. Рефлексы важны для поддержания функциональной целостности организма и постоянства его внутренней среды (гомеостаз), они также обеспечивают эффективное взаимодействие организма с внешней средой. Рефлексы делятся на безусловные (врождённые, генетически закреплённые) и условные (индивидуально приобретённые).
Осуществление рефлекса связано с рефлекторной дугой — путём, по которому проходит возбуждение при рефлексе. Рефлекторная дуга состоит из рецептора (нервного окончания, воспринимающего раздражение); чувствительного нервного волокна (передаёт импульс от рецепторов в ЦНС); расположенного в ЦНС нервного центра (совокупность вставочных нейронов, обеспечивающих переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные); двигательного нервного волокна двигательных нейронов (передают импульс от ЦНС к рабочим органам); рабочего органа (мышцы, железы и др.) Обязательным условием осуществления рефлекса является целостность всех отделов рефлекторной дуги.
Анатомически нервная система подразделяется на
- центральную (ЦНС), которая состоит из головного и спинного мозга;
- периферическую (ПНС), которая образована нервами и нервными узлами.
Функционально нервная система делится на:
- соматическую, иннервирующую поперечнополосатые мышцы и органы чувств;
- вегетативную (автономную), иннервирующую внутренние органы.
- Перейти к следующему конспекту: Центральная нервная система
- Вернуться к списку конспектов по Биологии.
- Проверить знания по Биологии за 8 класс.
Окружающий мир, 3 класс
Урок 14. Организм человека. Органы чувств.
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
- Внешнее и внутреннее строение тела человека.
- Системы органов тела человека.
- Органы чувств человека.
- Гигиена.
Глоссарий по теме:
Анатомия - наука о строении организмов.
Физиология - наука о жизнедеятельности организма, его клеток, органов, функциональных систем.
Гигиена – раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья.
Организм - живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи.
Орган - часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.
Система - определенный порядок в расположении и связи действий.
Ключевые слова
Организм; орган; система; чувство; человек; мозг; здоровье; гигиена.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
Обязательная литература:
- Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. – С. 71-74.
Дополнительная литература:
- Окружающий мир. Тесты (к учебнику Плешакова А.А.) 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н.Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
Открытые электронные ресурсы:
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
Строение тела человека изучает наука анатомия человека, а работу её органов – физиология человека.
Тело человека имеет внешнее и внутреннее строение. К внешнему строению человека относится: голова, шея, туловище, руки – верхние конечности, ноги - нижние конечности.
Тело человека внутри состоит из органов: лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник, головной мозг, спинной мозг, нервы.
Каждый орган имеет определённое строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека действуют в организме согласованно, слаженно. Органы выполняющие общую работу, образуют системы органов.
Вы видите вокруг себя красивую природу, людей, предметы. Вы двигаетесь, пишите, читаете, вспоминаете, представляете что-нибудь, решаете задания. Кажется, что всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Всеми вашими действиями управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг является главным командным пунктом организма. Находится он в голове.
Деятельностью всего организма управляет – нервная система. Она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. От головного и спинного мозга ко всем органам отходят нервы, похожие на белые шнуры и нити. По ним в мозг поступают различные сигналы.
Сделайте глубокий вдох и выдох. Вы чувствуете, как поднимается ваша грудная клетка – это работают лёгкие. Они похожи на две губки. Когда мы делаем вдох – они расширяются, а когда мы делаем выдох – они сжимаются. В дыхательную систему входит: носовая полость, гортань, трахея, бронхи и легкие.
А теперь послушаем наше сердечко. Для этого надо положить руку на левую часть груди. Сердце бывает размером с кулачок. Это непрерывный мотор, который гонит в сосуды кровь и заставляет кровь бегать по всему телу. Сердце и кровеносные сосуды образуют – кровеносную систему.
С правой стороны от желудка, в верхней части живота, находится печень. Она вырабатывает желчь, которая помогает переваривать пищу. Ещё печень очищает кровь от токсинов. И так, в пищеварительную систему входят: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник.
У человека, кроме внутренних органов, есть ещё органы чувств. Их пять. С их помощью человек получает информацию об окружающем мире.
Глаза – орган зрения. Они защищены веками. Глаза могут двигаться в разные стороны, благодаря тому, что у них есть мускулы. В центре нашего глаза есть зрачок – это чёрный кружок, который принимает свет. Позади него расположены хрусталик, сетчатка и нервы. С помощью зрения человек может различать цвета предметов, их форму, размеры, расстояние, движение и т. д. Благодаря зрению мы можем видеть красоту природы, читать книги, смотреть телевизор. Зрение нужно беречь! Нельзя утомлять глаза, давайте им часто отдыхать!
Уши – орган слуха. С помощью слуха люди могут слышать друг друга,
звуки природы, музыку. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуки заставляют барабанную перепонку вибрировать. Это вызывает вибрацию слуховых косточек. Нервы передают сигнал мозгу, и там идет обработка. Сверху нам видна только наружная часть уха – ушная раковина и барабанная перепонка. А внутри головы есть ещё среднее ухо и внутреннее ухо. Слух надо беречь! Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой. Нельзя ковыряться в ушах острыми предметами, так как можно повредить барабанную перепонку и остаться без слуха.
Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. На задних стенках носа есть нервные окончания, которые реагируют на запахи, при вдыхании воздуха, и сообщают об этом мозгу. Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Некоторые запахи бывают нам приятны, другие предостерегают от опасности (запах газа, дыма). Когда у человека бывает насморк, он плохо различает запахи и вкус еды. У людей, которые курят ухудшается обоняние. Чтобы сохранить хорошее обоняние, нужно вести здоровый образ жизни.
Язык – орган вкуса. Язык человека покрыт множеством крохотных сосков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в твой рот, кислое или сладкое, соленное или горькое вкусное или безвкусное. Кончик языка наиболее чувствителен к сладкому и соленому. Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание – горькое. Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем вкуса пищи. Орган вкуса надо беречь!
Кожа – орган осязания. Кожа очень чувствительна, потому что, под её поверхностью расположены нервные окончания, которые передают информацию мозгу. Поэтому кожей мы можем чувствовать многое: боль, холод, тепло, мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и другое. Наиболее чувствительными у человека являются подушечки пальцев, так как в них сосредоточено большое количество нервов. Кожа очень прочная и упругая. Она покрывает все тело человека и защищает его. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов и обморожений. Соблюдай гигиену.
Гигиена – это наука о сохранении и укреплении здоровья. Для гармоничного развития человеку ещё нужно контролировать соответствие веса своего тела росту. Для этого необходимо:
1. Измерить свой рост.
2.Взвеситься на весах.
3. Разделить число кг веса на число дм роста.
Если результат от 3 до 4 значит, вы весите столько, сколько нужно. Если меньше 3 – весите маловато. Если больше 4 – тоже не хорошо, у вас стал накапливаться лишний, ненужный вам вес. В таком случаи надо больше бегать, заниматься спортом, работать физически.
Чтобы быть счастливым, надо, прежде всего, быть здоровым. В сохранении здоровья вам помогут: личная гигиена, режим дня, закаливание.
Разбор типового тренировочного задания
- Подчеркните названия органов, которые относятся к органам чувств человека:
глаза; сердце; печень; уши; нос; мозг; кожа; желудок; язык; кишечник.
Правильный ответ: глаза; уши; нос; кожа; язык.
Разбор типового контрольного задания
- Отгадайте загадки.
Читайте также: