Конспекты уроков по биологии 9 класс нервная система

Технологическая карта урока и презентация

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_uroka.docx	28.65 КБ
nervnaya_sistema.rar	2.62 МБ

Предварительный просмотр:

Раздел: Координация и регуляция

ФИО учителя: Ульянова А.В.

Нервная система. Строение и значение Н.С .

Тип урока: урок изучения нового материала;

Понять принцып работы Н.С.

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение данной темы; умение работать в малой группе, умение выражать и аргументировать свою позицию, оставаясь толерантным по отношению к другой точке зрения;

умение адекватно оценить свои достижения.

Метапредметные: развитие и совершенствование умения самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Предметные: формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы. Обучающийся научится называть: особенности строения нервной системы (отделы, органы); классифицировать части Н.С по функции; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы; будет знать определения понятий: нейрон, аксон, дендрит, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга. Классифицировать нейроны по типу работы.

Основные методы обучения

Оборудование и дидактические средства:

учебник, карточки с заданиями для групповой работы и индивидуальной работы, компьютер, проектор, презентация , электронная доска, видеофрагменты, инновационный учебно-методический комплект " Навигатор" для 6-11 классов /авт. В.И. Сивоглазов (модули заданий для электронной доски).

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

І. Приветсвие. Установление эмоционального настроя. Обьяснение концепции урока Квеста.

2. Правильное решение переход к следующему левелу по звуковому сигналу.

3. По ходу левела фикситруем результаты – создавая опрный конспект. ( карту памяти)

4. Слаженная командная работа.

Для раскрытия темы урока задать несколько вопросов орантированных на видиофрагмент.

Вопросы для обсуждения:

Level 1. Как вы лодку назовете…

• Мы посмотрели фрагмент выступления оркестра, композицию Арама Хачатуряна Танец с саблями. Мы видели, как согласованно работает оркестр, это видео наталкивает вас на

догадку какая же тема нашего сегодняшнего урока? …

• Согласованность работы музыкантов достигается благодаря стараниям одного человека, какого? (дирижёр)
• Как вы думаете если представить, что оркестр — это наш организм, кто тогда является дирижёром? (Н.С.)

- Так какое же мы название дадим нашему Квесту?

( запись темы урока на доске)

Опредиляют тему и цель урока.

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения.

Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

Level 2. Одна голова хорошо, а 5 лучше.

- Составить схему строения Н.С. по месту нахождения.

- Составить схему строения по функциям Н.С. (с определением функций частей Н.С.).

Level 3. Сказка ложь, да в ней намек…

- Дать определение частям нервной клетки. (тело нейрона, дендрит, аксон, миелиновая оболочка, синапс)

- Составить нейрон из частей. Назови функции каждой части.

Намек был вам дан, а теперь слушайте сказку.

В некотором царстве (организме человека) Некотором государстве (нервной системе) Жили были три брата, три нейрона, каждый из них выполнял свою работу, а работа их заключалась в получении и переработке информации.

Первый был очень чувствительный, он получал новости, возбуждался и превращал в нервный импульс. Находясь на языке, он воспринимал …, в носу …, в глазу…. И передавал эту информацию своему брату.

Вставочному нейрону, второй никогда не покидал центральную нервную систему – он обрабатывал информацию, и передавал ее третьему брату.

Третий брат, двигательный или его второе имя исполнительный нейрон предавал эту информацию всему что движется (?) то есть рабочему органу.

Все эти нейроны образовывали рефлекторную дугу, очень легко запомнить части по пальцам рук (синапс, чувствительный нейрон, вставочный, двигательный, рабочий орган)

(раздаю таблички – рецептор, исполнительный орган)

- Задание образовать цепочку передачи нервного импульса из 4 нейронов ( вставочных 2)

Level 4. Доверяй, но…

Что такое рефлекс?

- Задание – проверь свои рефлексы.

Каждая группа в своих картах памяти видит практическую работу. Ознакомитесь. Проведите эксперименты. Запишите результат.

• Ответе на вопрос зачем нам этот рефлекс необходим?
• Классифицируйте его исходя из таблицы и слайда.

Level 5. Учиться, учиться и еще раз

Задания у электронной доски.

• Строение и значение Н.С.(2)

• Строение и ф-ции спинного мозга.(1)

Получают конверты с заданием.

Выполняют задание 1 и 2 опираясь на текст учебника.

Записать схемы в опорный конспект.

Вывешивают результат на доску.

Получают коробки с беджами. (тело нейрона, дендрит, аксон, миелиновая оболочка, синапс)

Работают с опорным конспектом учебником устанавливая функции частей нейрона

Одна из рабочих групп демонстрирует работу нейрона.

Строение и значение нервной системы

Цель урока: сформулировать представление о строении и значении нервной системы человека.

Задачи урока: опираясь на изученный ранее материал о нервной системе животных, сформировать знания об особенностях строения нервной системы человека, ее типах и классификации, основных функциях; раскрыть зависимость функций нервных клеток от особенностей их строения; объяснить рефлекторный принцип работы нервной системы и механизм нервной регуляции; научить распознавать и описывать основные отделы и органы нервной системы человека; продолжить развитие приемов и навыков умственной деятельности учащихся (сравнение, анализ, обобщение, работа с книгой, материалами ЦОР, самонаблюдение и др.).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— роль нервной системы в регуляции функций организма человека, в согласованной работе органов и систем органов и связи с окружающей средой;

— типы нервной системы; строение и функции частей и отделов нервной системы;

— роль соматической и вегетативной нервных систем в регуляции жизнедеятельности организма человека;

— строение нейронов как основы нервной системы, их типы, свойства и функции;

— рефлекторный принцип деятельности нервной системы, виды рефлексов, строение рефлекторной дуги.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на таблицах и рисунках основные отделы и органы нервной системы человека;

— сравнивать строение нервной системы человека и животных, безусловные и условные рефлексы;

— изображать схемы рефлекторных дуг безусловных и условных рефлексов, объяснять их различия;

— работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР для усвоения учебного материала.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с источниками биологической информации (учебником, материалами ЦОР, словарями);

— использовать некоторые приемы развития мышления (логического, критического): конспектирование, составление схем и таблиц;

— давать определения понятий, классифицировать, формулировать выводы по результатам анализа, сравнения, наблюдений.

Личностные результаты обучения:

— ответственное отношение к обучению, наличие мотивации к получению новых знаний по теме урока, их углубление.

Основные виды деятельности учащихся:

— определяют роль нервной системы и ее органов;

— раскрывают особенности строения частей и типов нервной системы; роль нейронов, их классификацию и строение;

— сравнивают строение нервной системы человека и животных;

— характеризуют взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их характерные особенности;

— работают с различными источниками биологической информации, дидактическими пособиями, рабочей тетрадью.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; таблицы, иллюстрирующие строение нервной клетки и отделов нервной системы; кодоскоп; кодограммы; компьютер, набор ЦОР.

I. Актуализация знаний

II. Изучение нового материала

2. Типы нервной системы. Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение задания 42 рабочей тетради и его проверка. Беседа-обсуждение.

Серое вещество Белое вещество

Типы нейронов (по функциям)

Чувствительные Вставочные — Двигательные

(проводят импульс ассоциативные (проводят импуль-

от поверхности (анализируют сы — команды

тела и внутренних информацию от головного

органов к мозгу) и принимают и спинного мозга

решение) к рабочим органам) 6 7 8

7. Рефлекторная дуга. Продолжение самостоятельной работы учащихся с текстом и материалом на с. 57—58. Выполнение заданий 49, 50 рабочей тетради. Работа с материалами ЦОР, проверка его выполнения.

8. Принцип прямой и обратной связи в работе нервной системы. Рассказ учителя. Работа учащихся с материалом на с. 58 учебника. Устное обсуждение вопроса: как вы поняли физиологический смысл принципа прямой и обратной связи в работе нервной системы? Подтвердите ответ примерами.

9. Вывод о взаимосвязи нервной и гуморальной регуляции. Работа с материалом на с. 58 учебника.

III. Рефлексия. Обобщение и закрепление знаний

2. Работа с заданиями ЦОР. Обсуждение выполнения заданий.

3. Подведение итогов работы. (Ответы на вопросы: что узнали на уроке? Что использовали при обучении (приемы, пособия и др.)?)

IV. Домашнее задание

Цель: формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы.

Задачи:

• образовательная: способствовать пониманию знаний о строении и функциях нервной системы, нервных клеток
• развивающая: развивающая: продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника, раскрывать причинно-следственные связи
• воспитательная: стимулировать развитие познавательного интереса, продолжить работу по развитию интеллектуальных умений.

Тема: Значение и строение нервной системы человека.

Цель: формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы.

образовательная: способствовать пониманию знаний о строении и функциях нервной системы, нервных клеток

развивающая: развивающая: продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника, раскрывать причинно-следственные связи

воспитательная: стимулировать развитие познавательного интереса, продолжить работу по развитию интеллектуальных умений.

Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку, приветствие.

Анализ контрольной работы.

Мотивационный момент.

Человек существо биологическое и имеет клеточное строение. Тело человека состоит из более чем ста триллионов клеток.

Каким образом обеспечивается согласованная работа клеток, органов, систем органов?

Как человек реагирует на изменения окружающей среды?

Какая система органов регулирует работу всех клеток, органов и тканей организма? (Эти функции в организме человека выполняет нервная система.)

Запишем тему урока: Значение и строение нервной системы человека.

Сформулируйте цели урока.

- познакомиться со строением нервной системы человека,

- узнать какое значение нервная система имеет в общей системе органов человека.

3. Изучение нового материала.

1. Значение нервной системы.

Развитие нервной системы

Нервная система высших животных и человека представляет собой результат длительного развития в процессе приспособительной эволюции живых существ. Развитие центральной нервной системы происходило, прежде всего, в связи с усовершенствованием восприятия и анализа воздействий из внешней среды.

Вместе с тем совершенствовалась и способность отвечать на эти воздействия координированной, биологически целесообразной реакцией. Развитие нервной системы шло также в связи с усложнением строения организмов и необходимостью согласования и регуляции работы внутренних органов. Для понимания деятельности нервной системы человека необходимо познакомиться с основными этапами ее развития.

Типы нервной системы у животных.

В
процессе эволюции изменялась организация организмов, изменялось и строение нервной системы.

– Давайте вспомним какие типы НС различают у животных. (слайд презентации ).

Черви, членистоногие – узловая.

Позвоночные – трубчатая (рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие – головной мозг).

Исходя из выше сказанного, какой можно сделать вывод?

Вывод: Чем выше организация животного, тем сложнее деятельность и разнообразнее функции нервной системы.

2. Функции нервной системы:

Работа в группах по 4 человека.

Задание: познакомиться с текстом параграфа 43, сформулировать функции нервной системы, дать пояснения.

Распределите между членами группы материал параграфа.

Познакомьтесь каждый со своим материалом, обсудите и назовите функции нервной системы.

Запишите функции нервной системы в тетрадь.

Функции нервной системы человека:

Обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма;

Согласует работу всех органов;

Обеспечивает выживание организма как единого целого;

Обеспечивает осуществление психических процессов.

Далее учащиеся озвучивают полученный результат, комментируют, корректируют записи.

Физминутка.

1. И.п – стоя или сидя. Руки к плечам, кисти сжаты в кулаки, голову наклонить назад, повернуть руки локтями кверху, одновременно сделать вдох. Вернуться в и.п., выдох. Упражнение выполняется 4–6 раз.

2. И.п. – сидя. Наклон головы вправо, и.п., наклон головы влево, и.п., поворот головы вправо, и.п., поворот головы влево, и.п.

3. Сделать наклон вперед 2-3 раза, стараться дотянуться кончиками пальцев рук до носков обуви.

4. Поднять руки вверх и потянуться. Опустить руки, расслабить мышцы рук и плечь.

В ходе упражнений происходит механическое воздействие на стенки сосудов, повышение их эластичности, расширение сосудов головного мозга и усиление мозгового кровообращения, облегчение и интенсивность умственной деятельности.

3. Строение нервной системы.

- Работа в парах с книгой и дидактической карточкой.

Нервную систему (по месту расположения) подразделяют на центральную и периферическую. К центрально нервной системе относят спинной и головной мозг, к периферической – нервы, нервные узлы и нервные окончания.

2. Какой тканью образована нервная система? (Основной тканью нервной системы является нервная ткань.)

3. Что является структурной единицей нервной ткани? (нейроны)

4. Из чего состоят нейроны? (Стр.37-38) (тело и отростки-дендриты и аксоны)

5. Чем образовано серое вещество мозга? (тела и дендриты нейронов)

6. Чем образовано белое вещество в центральной нервной системе? (отростками нейронов)

7. Какие виды нервов существуют в зависимости от выполняемой ими функции? (чувствительные, исполнительные и смешанные).

4. Первичная проверка понимания.

На доске с помощью магнитов воссоздать схему, записанную в тетради.

С остальными учащимися учитель проводит беседу по вопросам в карточке.

5
. Закрепление знаний и способов действий.

Задание: продолжите утверждения:

Нервная ткань образована нейронами.

Нейроны состоят из тела и отростков.

Тела нейронов образуют серое вещество.

Различают длинные отростки аксоны и короткие - дендриты.

Отростки нейронов образуют белое вещество.

В процессе один ученик у доски составляет кластер

7. Подведение итогов урока.

Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?

Достигли ли мы их? Все ли у нас получилось?

8. Рефлексия.

Запись на слайде

Своей работой я:

не совсем доволен…

я недоволен, потому что…

Сегодня на уроке я…

эти знания мне пригодятся в жизни, например …

9. Информация о домашнем задании.

§ 43, 44 (стр. 222), устно ответить на вопросы на стр.221 № 1-5, на стр.227 № 1-2.

К центральным системам регуляции относятся: нервная, гуморальная (эндокринная) и иммунная. Нервная система — совокупность различных структур нервной ткани, которые регулируют деятельность всех органов и систем организма, осуществляют связь органов между собой и организма в целом с внешней средой.

Нервная система осуществляет нервную регуляцию функций организма, участвуя в поддержании гомеостаза; обеспечивает психические процессы (обучение, речь, память, мышление и др.), позволяющие не только познавать, но и менять внешнюю среду.

Нейроны делятся на:

• чувствительные (рецепторные, афферентные), которые передают возбуждение от рецепторов в центральной нервной системе (ЦНС);
• вставочные (промежуточные), которые передают возбуждения в пределах ЦНС, соединяют нервные клетки между собой, составляют основную массу ЦНС;
• двигательные (эффекторные, эфферентные), которые передают импульсы на рабочие органы.

Скопления тел нейронов за пределами ЦНС называются нервными узлами. Нервы — это выходящие за пределы ЦНС и дающие многочисленные ответвления ко всем органам пучки нервных волокон, заключённые в общую соединительнотканную оболочку. Их делят на чувствительные, двигательные и смешанные.

Нервные окончания — это терминальные (концевые) части нервных волокон. Чувствительные нервные волокна заканчиваются в органах рецепторами, воспринимающими раздражения из внешней или внутренней среды организма, преобразующими их в нервное возбуждение, а затем передающими его в ЦНС. Двигательные нервные волокна заканчиваются эффекторами, передающими возбуждение на рабочий орган (мышцу, железу).

Синапсы — специализированные контакты между возбудимыми клетками, служащие для передачи и преобразования нервного импульса. В синапсе различают пресинаптическую часть (окончание аксона), синаптическую щель и постсинаптическую часть (участок нейрона, мышечной или секреторной клетки). Передача сигнала осуществляется электрическим (электрические синапсы), гуморальным (химические синапсы,, более распространённые) механизмом или их сочетанием. В химических синапсах пресинаптическая часть содержит синаптические пузырьки с медиаторами (норадреналин, ацетилхолин, серотонин, гамма-аминомасляная кислота и др.). Приходящий нервный импульс вызывает возбуждение пресинаптической мембраны и вызывает высвобождение медиатора. Попавший в синаптическую щель медиатор достигает постсинаптической мембраны, вызывает в ней образование импульса. Через синапсы нервные импульсы передаются только в одном направлении.

Схема. Нервная система человека. Основные принципы

Рефлекс — ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая нервной системой. Рефлексы важны для поддержания функциональной целостности организма и постоянства его внутренней среды (гомеостаз), они также обеспечивают эффективное взаимодействие организма с внешней средой. Рефлексы делятся на безусловные (врождённые, генетически закреплённые) и условные (индивидуально приобретённые).

Осуществление рефлекса связано с рефлекторной дугой — путём, по которому проходит возбуждение при рефлексе. Рефлекторная дуга состоит из рецептора (нервного окончания, воспринимающего раздражение); чувствительного нервного волокна (передаёт импульс от рецепторов в ЦНС); расположенного в ЦНС нервного центра (совокупность вставочных нейронов, обеспечивающих переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные); двигательного нервного волокна двигательных нейронов (передают импульс от ЦНС к рабочим органам); рабочего органа (мышцы, железы и др.) Обязательным условием осуществления рефлекса является целостность всех отделов рефлекторной дуги.

Анатомически нервная система подразделяется на

• центральную (ЦНС), которая состоит из головного и спинного мозга;
• периферическую (ПНС), которая образована нервами и нервными узлами.

Функционально нервная система делится на:

• соматическую, иннервирующую поперечнополосатые мышцы и органы чувств;
• вегетативную (автономную), иннервирующую внутренние органы.

• Перейти к следующему конспекту: Центральная нервная система
• Вернуться к списку конспектов по Биологии.
• Проверить знания по Биологии за 8 класс.

Урок биологии. 9 класс

Собраться вместе — это начало.

Держаться вместе — это прогресс.

Работать вместе — это успех.

Цели и задачи урока:

сформировать навыки индивидуальной и групповой форм деятельности, навыки сотрудничества с одноклассниками;

развивать умения решать схемы и головоломки, анализировать, сопоставлять и делать выводы;

воспитывать познавательный интерес, потребность в знаниях, в самообразовании, стремлении к творчеству, любви и бережному отношению к своему организму.

Методы и формы обучения:

Методы: словесный, наглядный, практический, поисковый, игровой.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:

раздаточный материал для команд.

Тип урока: контрольно – обобщающий (с применением игровой формы)

Литература: В.И. Сивоглазов Естествознание: Учебник для 9 класса вспомогательной школы. М: Просвещение,1990, для учащихся.

Структура урока:

Вступительное слово учителя (значение материала изученной темы, сообщение цели и плана урока).

Представление групп обучающихся (название и девиз).

Ход игры (выполнение обучающимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные знания на основе фактов и явлений). Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости).

Формулирование выводов по изученному материалу.

Оценка результатов и подведение итогов урока.

Подготовительная работа:

1.Организационный момент

Акцентирование внимания обучающихся на необычности данного урока. Объяснение хода и правил игры.

2.Вступительное слово учителя

Сегодня на уроке нам предстоит обобщить изученный материал, привести знания в систему. Будем работать как в группах, так и индивидуально.

Функции нервной системы

Выберите правильные ответы на вопрос: каково значение нервной системы?

регулирует работу органов;

поддерживает относительное постоянство внутренней среды организма;

обеспечивает согласованную работу всех органов и систем организма;

обеспечивает связь организма с внешней средой;

защищает организм от повреждений;

обеспечивает организм питательными веществами и кислородом;

является опорой тела;

служит основой психической деятельности: речи, памяти, мысли, чувства.

Назовите основные отделы нервной системы (работа с таблицей).

Поясните, какой термин зашифрован.

Работа с терминами

Нервная система состоит из (головного мозга, спинного мозга, нервов)

Какой тканью образована нервная система? (нервной)

Назовите главные клетки нервной ткани? (нейроны)

Назовите 2 свойства нервной ткани (возбудимость, проводимость)

Как называется ответная реакция организма на раздражении? (рефлекс)

Путь, по которому проходят нервные импульсы при осуществлении рефлекса? (рефлекторная дуга)

Большие полушария покрыты …(корой)

Что является основой высшей нервной деятельности? (рефлекс)

Какой отдел головного мозга является продолжением спинного мозга? (продолговатый мозг)

Точный распорядок труда, отдыха, приема пищи, отхода ко сну? (режим дня)

Каково строение спинного мозга?

Выберите правильные ответы на вопрос: каково значение спинного мозга?

связывает головной мозг с органами тела;

участвует в регуляции движений туловища и конечностей и работы внутренних органов;

обеспечивает согласованность движений и равновесие тела;

зависит отделение пота, сокращение диафрагмы, кровеносных сосудов;

обеспечивает сознание, память, внимание, речь.

Строение головного мозга

Подпишите отделы головного мозга, которые мы изучили (на экране)

(6 карточек) – соединить

связывает головной мозг со спинным;

управляет сердечной деятельностью, дыханием, пищеварением, потоотделением

обеспечивает согласованность движений и равновесие тела

Большие полушария - кора

обеспечивает сознание, память, речь, мышление, трудовую деятельность

Среди предложенных вам образцов тканей, выберите нервную ткань. Объясните свое решение

(слайд 14)

Назовите главные клетки нервной ткани. Подпишите все его части

( слайд 15)

(по выполняемым функциям)

(по выполняемым функциям)

чувствительные вставочные двигательные

чувствительные нейроны проводят импульс от рецепторов – нервных окончаний в ЦНС;

двигательные нейроны проводят импульс из ЦНС к органу;

вставочные нейроны соединяют между собой чувствительные и двигательные пути.

Работа с таблицей.

Что такое рефлекс?

Что такое рефлекторная дуга?

Объясните схему работы рефлекторной дуги.

Расположите по порядку (от спинного мозга) отделы мозга?

Расположите в порядке осуществления рефлекса?

2- вставочный нейрон

Расположите в порядке увеличения размеров мозга:

2- большие полушария

3- продолговатый мозг

Из какого вещества образована кора больших полушарий?

В состав нейрона не входит?

1- длинный отросток

2- короткие отростки

Делят полушария на доли?

Наиболее чувствительные к алкоголю клетки?

Белое вещество спинного мозга образовано ?

1- вставочными нейронами

3- длинными отростками нейронов

Нервный импульс - это

1- химическое взаимодействие клеток в организме

2- условный рефлекс

3- взаимодействие клеток организма через н/с

4- электрическая волна, распространяющаяся по клеточным мембранам

Вставочные нейроны передают импульсы от…?

1- спинного и головного мозга к мышцам

2- рецепторов в ЦНС

3- от чувствительных нейронов к двигательным

4- рецепторов к мышцам

Диаметр спинного мозга взрослого человека

В какой доле коры больших полушарий головного мозга расположена зрительная зона

Рефлекс – это:

1-путь, по которому нервное возбуждение воспринимается и передается рабочему органу

2-ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая нервной системой

3- передача возбуждения к рабочему органу

Функции нервных окончаний:

1- несут возбуждение от центральной нервной системы к рабочему органу

2- воспринимают раздражение

3- переключают возбуждение с чувствительных нейронов на вставочные

4- переключают возбуждение с чувствительных нейронов на двигательные

Свойство нервной ткани:

1-возбудимость и сократимость

2- возбудимость и проводимость

4 - только возбудимость

Нервной клеткой называется

Рецептор - это

1- нервный импульс

3- нервное окончание

В спинном мозге бабочку напоминает

1- белое вещество

2- серое вещество

3- красное вещество

4- золотое вещество

В каком отделе головного мозга находится дыхательный центр

1- в промежуточном мозге

2- в среднем мозге

4- в продолговатом мозге

Воспаление мозговых оболочек - это

Рецепт здорового образа жизни. Режим дня. Найдите правильные варианты ответа (слайды 37-43)

Обучающимся после школы рекомендуется сразу делать уроки (отдыхать)

Отдых должен быть пассивным (активным).

Во время занятий ничто не должно отвлекать вашего внимания.

Приготовление уроков начинать с устных предметов (письменных предметов средней сложности).

Неправильно (правильно) организованный режим дня обеспечивает нормальное развитие организма, сохраняет здоровье.

Режим дня вырабатывает вредные (полезные) привычки.

Ребенок страдает (не страдает) от нехватки времени.

Длина спинного мозга (45см)

Масса головного мозга (1300-1400г)

Организм должен отдыхать через (35- 40 минут)

Короткий перерыв составляет (5-10 минут)

Диаметр спинного мозга взрослого человека (1 см)

Взрослому школьнику достаточно спать (7-8 часов)

Ужинать необходимо за (1,5-2 часа до сна).

Вставьте в предложения пропущенные слова

Гигиена сна

Ложиться спать в … … (одно время).

Перед сном полезно совершить … (прогулку).

Рекомендуется ужинать за … часа до сна (1,5).

На ужин употреблять … , … … пищу (легкую, хорошо усваиваемую).

Гигиенические процедуры совершать … … (перед сном) .

Вредно спать на … матраце и … подушке (мягком высокой)

Ложиться нужно на …. бок (правый).

Полезно спать при … …. . (открытой форточке).

Менять постельное белье через … дней (10).

Матрац чистить …раза в месяц … (1-2) .

Иссушил меня проклятый злодей,

Нету больше светлых идей,

Он мои нейроны украл

И на пачку сигарет поменял.

Я теперь и за долгий срок

Не могу выучить данный урок,

И внимания, и памяти нет –

Все от этих проклятых сигарет.

Не искупить бедой вину –

За страсть к курению

Пустеет комната ума,

Где был мир идей, теперь там тьма.

Найдите правильные варианты ответа:

(слайды 51-53)

Вызывает в головном мозге торможение.

Вызывает в головном мозге возбуждение.

Утомляется и истощается головной мозг.

Слабеет память, внимание, снижается работоспособность.

Не влияет на память, внимание, работоспособность.

Улучшается общее состояние организма.

Появляется бессонница, боль, раздражительность.

Нарушается работа мозга.

Найдите правильные варианты ответа:

(слайды 54-55)

Нарушается работа нервных клеток.

Не влияет на работу нервных клеток.

Изменяется поведение человека.

Становятся развязными, самонадеянными.

Разумно мыслят, рассуждают.

Не способны разумно мыслить и рассуждать.

Изменяется острота зрения, нарушается координация движения.

Толкает людей на преступление.

Резко снижаются умственные способности.

Не влияет на умственные способности .

5. Подведение итогов урока. Формулирование выводов по изученному материалу.

Учитель предлагает сделать выводы по обобщению материала.

6.Оценка результатов.

Учитель предлагает командам оценить свою работу на уроке, выставить оценки.

Организует беседу с классом по вопросам:

Достигли ли вы цели урока?

Что было главным на уроке?

Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Что нового вы узнали?

Что было интересным?

Завершение урока:

Учитель благодарит учащихся за игру!

Список литературы

1Сивоглазов В.И. Естествознание. Человек- М. Просвещение, 1990.

2 .Романов И. В., И.Б. Агафонова Биология . Человек . 9 класс – М. Дрофа 2009.

3. . Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В. Биология . Человек . 9 класс . Учебник для специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида. Биология . Человек .