Нервная система человека 4 класс технологическая карта

Технологическая карта "Окружающий мир" по теме: "Нервная система человека" 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
Технологическая карта	23.79 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель начальных классов

ГБОУ школа № 507

Фадина Татьяна Владимировна

Предмет: Окружающий мир

Цели урока: Узнать, как работает нервная система человека, о её строении, узнать у гигиене нервной системы

- личностные: формирование положительной мотивации к учению, уважительного отношения к старшим и сверстникам, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

Оборудование: учебник окружающего мира (А.А.Плешаков, 4 класс, 2 часть), презентация.

Методы и приёмы

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс

Встали все у парт красиво

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда

Мы начнём урок, друзья.

Приветствовать учителя, настраиваться на работу.

Р: настраиваться на работу

Постановка учебной задачи и её решение

Практическое задание (опиши предмет)

Словесное задание (соотнеси понятия)

Словесный: формулировка темы и цели урока.

- Ребята, возьмите в руки карандаш любого цвета.

- С помощью, каких органов чувств вы смогли описать карандаш?

- Какие ещё органы чувств вы знаете?

Соотнесите эти понятия по порядку: Слайд 1

- Как вы думаете, что заставляет, слажено работать наши органы чувств?

- Так о чём пойдет речь на уроке? Какова тема нашего урока?

- Моя цель сегодня на уроке познакомить вас со строение и работой нервной системы.

Рассуждать о том, какие органы чувств помогли описать предмет.

Определить тему и цель урока.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

Решение частных задач

Практич.: чтение текста в учебнике, работа со схемой

Словесн.: устный опрос

Практич.: работа в тетрадях

Практич.: работа в группах над заданием

Практич.: фронтальная проверка.

Словесн.: подведение итога о нервной системе человека.

- Как вы думаете, что обеспечивает приспособление организма к внешней среде? (нервная система)

- Давайте убедимся в правильности ваших ответов.

- Откройте учебники на с.38 и прочитайте текст.

- Кто-то один прочитает вслух.

-Какой вывод мы можем сделать? (нервная система помогает организму приспособиться к внешней среде)

- Рассмотрите схему строения нервной системы

- Что такое нервы? (волокна, передающие указания от мозга телу)

- Где находятся нервы? (проходят через всё тело)

- Что такое спиной мозг? (пучок нервов)

- Где он находится? (внутри позвоночника)

- Теперь прочитайте текст на с.40.

- Кто-то один прочитает вслух.

- Какой наиболее развитый отдел головного мозга? (левое и правое полушария)

- За что отвечают эти полушария? (за способность думать, решать задачи, рисовать, читать и т.д.)

- Какая ещё есть функция у головного мозга? (контролирует и управляет всеми защитными рефлексами)

- Какие рефлексы вы знаете? (чихать, кашлять, моргать, одёргивать руку при соприкосновении с горячим и т.д.)

- Мы с вами всегда осознаём, что мы делаем.

- Однако многие решения мозг принимает самостоятельно.

- Приведите пример (работа внутренних органов)

- А теперь давайте закрепим изученное, выполнив работу в тетрадях на странице №

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

- Давайте проверим как вы выполнили задания.

- Ребята, как вы уже знаете, нервная система человека отвечают за работу всех органов чувств и за работу мозга.

- Нервную систему нужно беречь.

- А как её беречь?

- Объединитесь в группы и придумайте правила гигиены нервной системы.

- Давайте послушаем правила, которые вы составили и положим их в корзину знаний.

- Давайте оценим выступления.

- Итак, ребята, какой можем сделать вывод о нервной системе человека?

Отвечать на вопросы.

Читать текст в учебнике, рассматривать схему нервной системы человека.

Обсуждать прочитанное, принимать участие в беседе.

Рассуждать о рефлексах человека, приводить примеры.

Выполнять задание в рабочих тетрадях, проводить взаимопроверку.

Работать в группах, выводить правила

гигиены нервной системы, выступать с подготовленным материалом, оценивать работу товарищей, подводить итог.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем.

П: дополняют и расширяют знания.

Р: осмысляют учебный материал.

П.: выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Итог урока. Рефлексия

Практич.: подведение итогов

- Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

- А теперь ответьте на вопрос, который вы видите на доске и дополните фразу.

- Что мне этот урок дал для жизни?

Мне показалось важным…

Отвечать на вопросы учителя, анализировать свою работу на уроке

Р: понимание причин успехов в учебе, осуществляют итоговый контроль по результатам работы.

При рождении вес головного мозга составляет примерно 300гр, а у взрослого он - около 1500гр Головной мозг человека устроен необыкновенно сложно. При внешнем осмотре мозга внимание, прежде всего, привлекают два больших полушария . Сзади помещается мозжечок, поверхность которого более тонко изрезана. Ниже больших полушарий расположен ствол мозга , переходящий в спинной мозг. Клетки собраны в группы, и каждая группа имеет свои обязанности. Одни воспринимают звуки, другие различают цвета, третьи реагируют на запах. Есть группы клеток, которые отвечают за речь, зрение, вкус. Есть клетки, которые отвечают за движение, логику, слух, осязание. Клетки мозга обладают способностью запоминать и, когда понадобиться, находить правильный ответ. Мозг похож на центр управления твоим организмом. Он постоянно получает информацию о его состоянии и контролирует работу тела. Головной мозг относится к центральной нервной системе.

Нейроны – нервные клетки.

В теле человека содержатся сотни нервов. Нейроны - нервные клетки. В нашем теле около 100 миллиардов нейронов. Вытянутые в ряд нейроны человека составят 1000км. Они подсоединены к каждой мышце тела, даже самой маленькой. Когда мышца получает от нерва сигнал, она сокращается. Нервы не только тянутся к мышцам. Они, словно тоненькие провода, отходят от всех твоих органов и проходят в мозг. По таким нервам к нему идут сведения о работе желудка, кишечника, сердца, легких и почек. Существуют нейроны, которые имеют продолжение по всему организму, составляя нечто вроде сети, состоящей из несущих информацию кабелей - нервов. Нервы похожи на тонкие белые нити. Каждый из них состоит из сотен продолжений нейронов и может достигать метра в длину. Их задача - как можно быстрее передавать информацию по телу.

Сенсорные нервы передают информацию, идущую от тела к мозгу. Это - данные, передаваемые глазами, ушами, носом и кожей человека.

Моторные нервы передают информацию в обратном направлении, в том числе команды, идущие от мозга к мышцам. Именно благодаря моторным нервам мы можем двигаться. А в целом вся эта сеть называется периферической нервной системой.

Головной мозг переходит в спинной и тянется до самого низа спины. Как и головной, спинной мозг защищен костной структурой (позвоночником).

Гигиена нервной системы.

Мозг всё время нуждается в пище. Его пронизывает множество кровеносных сосудов, по которым кровь доставляет мозгу питание и воздух, за 2 секунды обегает все его клетки. При сильном утомлении мозга у человека начинает болеть голова, пропадает сон и аппетит, падает работоспособность, возникает раздражительность.

Нервная система нуждается в периодическом отдыхе. Лучшим отдыхом для нервной системы служит ночной сон, для детей не менее 10 часов, прогулки, и физический труд на свежем воздухе.

Вред приносят содержащиеся в табаке и спиртных напитках яды. Разрушает нервную систему и грубость в отношениях между людьми. Никогда не грубите, будьте вежливы и предупредительны. Пользуйтесь чаще волшебными словами: спасибо и пожалуйста.

Сдерживайте свой гнев. Замечено, что раздражительные, несдержанные дети, которые со всеми ссорятся и дерутся, сами мешают своему мозгу нормально развиваться. Читайте много хороших книг. Старайтесь завести как можно больше друзей. Ребята, у которых много друзей, обычно знают больше, чем те, у которых мало друзей или вовсе нет.

Если вас что-то серьезно беспокоит, скажите об этом родителям. Слишком сильно переживать, долго чувствовать себя несчастным и скрывать это очень вредно, особенно для твоего мозга и нервной системы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В презентации рассматриваются разные участки невной системы человека. Определяется термин "нерв" и его составляющие. На анимационных примерах демонстрируется связь НС с органами чувств. Представленны .

Презентация подготовлена к уроку окружающего мира по разделу "Организм человека" УМК "Гармония". Использованы иллюстрации головного мозга, спинного мозга и нервных окончаний и клеток.

Предназначена для урока окружающего мира в 4 классе.

1.Познакомить с функциями нервной системы, с её строением. 2.Развивать умения пользоваться полученными ранее знаниями. Для понимания нового материала. 3.Воспитывать умения выслушивать мнение однокла.

Цель урока:1.УЗНАТЬ О СТРОЕНИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.2. УЗНАТЬ, КАК ОНА РАБОТАЕТ.

Технологическая карта урока окружающий мир.

Предмет: окружающий мир

Дата : 28.02.2018

Цели урока: узнать, как работает нервная система человека, о её строении, узнать о гигиене нервной системы.

Задачи урока:

Обучающая: Расширить и углубить знания учащихся о строении человеческого организма

Развивающая: Развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения.

Планируемые результаты

личностные: формирование положительной мотивации к учению, уважительного отношения к учителю и сверстникам, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой

Регулятивные: Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации определят наиболее эффективные способы достижения.

Коммуникативные: Формировать умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; способствовать формированию собственного мнения и умений задавать вопросы.

Приветствовать учителя, настраиваться на работу.

Регулятивные : настраиваться на работу

2. Мотивационный этап.

- Что произошло с мальчиком?

- Какие эмоции вызвал у вас этот ролик?

Организовать деятельность учащихся по по постановке учебной задачи на урок.

Организовать коллективное обсуждение.

Создать условия деятельности по формированию высокой мотивации.

Слушают, смотрят, отзываются.

Коммуникативные: целеполагание.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- Благодаря чему вы это поняли ? (слова, изображение)

- Какие органы чувств вам помогли понять? (слух, зрение)

- Какие ещё органы чувств вы знаете? (осязание, обоняние, вкус)

- Соотнесите эти понятия по порядку:

ВЫВОД: Приспособление организма к внешней среде обеспечивают органы чувств.

-Но что же заставляет все эти органы чувств работать слаженно в системе? (нервная система)

-Так о чем пойдет речь на уроке?

- Какова тема урока? (нервная система человека)

- Определите цель урока ? ( познакомиться со строением и работой нервной системы.)

- Организовать деятельность детей на выполнение пробных учебных действий.

Рассуждать о том, какие органы чувств помогли описать предмет.

Определять тему и цель урока.

Регулятивные :прогнозирование.

Коммуникативные: речевая деятельность

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4. Открытие нового знания. (знакомство с новым)

- Много ли мы знаем о нервной системе, её строении, работе?

-Для того чтобы достичь своей цели, пополнить свои знания, поработаем в исследовательских группах.

Каждая группа будет проводить своё исследование результатом которого будет кластер.

-Скажите, где вы можете взять информацию? (учебник, доп. научная литература)

- У вас на партах есть все необходимое: учебник, листочки с доп. информацией, бумага на которой вы будите составлять свой кластер.

- Дополнительно каждая научная группа должна составить вопрос для слушателей по своей теме.

-Тема первой группы? (головной мозг)

Головной мозг.

Головной мозг защищен костным футляром – черепом.

-Тема второй группы? (нейроны)

Нейроны – нервные клетки.

-Тема третьей группы? (спинной мозг)

Спинной мозг .

-Тема четвёртой группы? (гигиена нервной системы)

Гигиена нервной системы.

Физ. Минутка.

Перед работай немного отдохнем. Выполним упражнения, которые помогут работе головного мозга.

На работу отводится 10-12 минут.

Группы представляют свои работы и задают свои вопросы.

- Ребята, скажите, пожалуйста, имеет ли отношение к уму величина мозга.

Анатоль Франс, писатель-1017гр,

Софья Ковалевская, математик-1385гр,

Дмитрий Иванович Менделеев, химик-1571гр,

Иван Петрович Павлов, физиолог-1653гр,

слабоумный мальчик 10лет-2069гр,

человек со средними способностями-1375гр.

Учёными выявлено, что мозг человека использует всего лишь 3-4% своих возможностей.

- Итак, ребята, какой можем сделать вывод о нервной системе человека?

-организовать деятельность учащихся на открытие нового знания.

Природа Живая Неживая

Тема урока Цель урока. Организм человека. Узнать (о чем)об органах человека, как они работают

Голова Грудь Рука Живот Шея Нога Внешнее строение человека

Внутренне строение человека<5940675 A-B579-460 E-94 D1-54222 C63 F5 DA>1 Печень 2 Сердце 3 Желудок 4 Легкие 5 Кишечник 6 Головной мозг123456

Кровеносная система. Пищеварительная система. Нервная система. Дыхательная система. Опорно-двигательная система. Покровная система

Аллерголог - специалист по лечению аллергии. Гастроэнтеролог - врач, лечащий нарушения работы желудочно-кишечного тракта. Гепатолог – врач, занимающийся диагностикой и лечением болезней печени. Иммунолог - специалист, который занимается иммунной системой. Неонатолог лечит новорожденных, их организм отличается не только от взрослого, но и от организма детей постарше. Нефролог - врач, специализирующийся на лечении болезней почек. Трихолог - лечит заболевания волос и кожи головы.

В, дух, теле, здоровый, здоровом. Собрать пословицу. В здоровом теле здоровый дух

Домашнее задание. Учебник, стр. 122-125 , прочитать и подготовить пересказ.

1 группа - о пищеварительной системе

- Перечислите органы пищеварения.

- Что обеспечивает пищеварительная система?

2 группа – о кровеносной системе

- Перечислите органы кровообращения.

- Что обеспечивает кровеносная система?

3 группа – о нервной системе

- Перечислите органы нервной системы.

- Что обеспечивает нервная система?

- Как происходит управление организмом?

4 – дыхательной системе

- Перечислите органы дыхательной системы.

- Чем обеспечивает организм дыхательная система?

1 группа - о пищеварительной системе

- Перечислите органы пищеварения.

- Что обеспечивает пищеварительная система?

2 группа – о кровеносной системе

- Перечислите органы кровообращения.

- Что обеспечивает кровеносная система?

3 группа – о нервной системе

- Перечислите органы нервной системы.

- Что обеспечивает нервная система?

- Как происходит управление организмом?

4 – дыхательной системе

- Перечислите органы дыхательной системы.

- Чем обеспечивает организм дыхательная система?

1 группа - о пищеварительной системе

- Перечислите органы пищеварения.

- Что обеспечивает пищеварительная система?

2 группа – о кровеносной системе

- Перечислите органы кровообращения.

- Что обеспечивает кровеносная система?

3 группа – о нервной системе

- Перечислите органы нервной системы.

- Что обеспечивает нервная система?

- Как происходит управление организмом?

4 – дыхательной системе

- Перечислите органы дыхательной системы.

- Чем обеспечивает организм дыхательная система?

1 группа - о пищеварительной системе

- Перечислите органы пищеварения.

- Что обеспечивает пищеварительная система?

2 группа – о кровеносной системе

- Перечислите органы кровообращения.

- Что обеспечивает кровеносная система?

3 группа – о нервной системе

- Перечислите органы нервной системы.

- Что обеспечивает нервная система?

- Как происходит управление организмом?

4 – дыхательной системе

- Перечислите органы дыхательной системы.

- Чем обеспечивает организм дыхательная система?

Значение, строение и функционирование нервной системы

Личностные: формирование ценностей биологического знания как важнейшего компонента естественно - научной картины мира.

Метапредметные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение данной темы; умения работать в малой группе ; формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Предметные формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы.

Основное содержание изучаемой темы

Центральная нервная система. Периферическая нервная система. Нервы. Нервные узлы. Нервные центры. Прямые и обратные связи. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

Ключевые опорные точки темы урока

Значение, строение и функционирование нервной системы.

Термины и понятия

Центральная часть. Периферическая часть. Нервы. Нервные узлы. Нервные центры. Прямые связи. Обратные связи. Соматический отдел. Автономный (вегетативный) отдел.

Планируемые образовательные результаты

Понимание значения нервной системы в жизни организма и сформировать чувства бережного отношения к своему здоровью.

Познавательные УУД: умение структурировать знания о строении и значении нервной системы.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность под руководством учителя, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные УУД: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, общаться и взаимодействовать друг с другом, вести диалог.

Обучающиеся должны знать: основные понятия темы, роль нервной системы в жизни человека.

Обучающиеся должны уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части нервной системы.

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Учебник: Биология 8 класс; А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш п.46 рис. 75, с.188.,

Рабочая тетрадь с печатной основе часть 2 с.24-25:

2. Учебно-познавательные задачи:

3. Учебно-практические задачи:

Практическая работа: учебник с. 189.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I. Актуализация изученного

Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание:

“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов)

2. Организует деятельность по актуализации знаний

Вспомните типы нервной системы у животных и найдите соответствие на схеме.

Что такое рефлекс и рефлекторная дуга?

Из каких отделов состоит нервная система млекопитающего?

Каково значение нервной системы?

Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке.(И)

1.Анализируют схему (П), устанавливают причинно следственные связи (П). Записывают результаты в тетрадь (И).

Черви, членистоногие – узловая.

Позвоночные – трубчатая (рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие – головной мозг).

2. Осуществляют поиск информации в учебнике и представляют содержание прочитанного материала, оформляя свои мысли в устной речи (И)

3. Высказывают суждения.

Личностные: Оценить ситуацию, понимать и осмысливать ранее изученный материал

Метапредметные

Давать определение понятиям рефлекс и рефлекторная дуга.

Осуществлять сравнение типов нервной системы у живых организмов.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

Предметные: Актуализировать знания обучающихся типах нервной системы.

II. Мотивация к изучению нового материала и целеполагание

2. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели

1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их. (К).

С помощью учителя работают по целеполаганию и формируют задачи урока (К, И). Моя цель на уроке узнать о….

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения.

Метапредметные

Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

III. Учебно-познавательная деятельность

1.Организует работу в парах по изучение ключевых опорных точек: классификация нервной системы по местоположению и по функциям, роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции.

2.Курирует выполнение работы, осуществляет выборочный (индивидуальный ) контроль.

1. Работают с текстом учебника, анализируют содержание (П) стр.187-188, записывают результаты в тетрадь (И).

Классификация нервной системы по местоположению.

Классификация нервной системы по функциям.

2.Афиширование результатов работы (Г)

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Переводить информацию из полного текста в таблицу и тезисы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные:

Знать классификацию нервной системы по местоположению и функциям.

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1.Активизирует внимание, формулирует задание:

Установите роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции?

2.Контролирует выполнение работы, осуществляет выборочный контроль.

3. Организует работу в парах:

- В рабочих тетрадях на печатной основе.

1.Работают с текстом учебника (И) стр.188-189,

2. Комментируют и обосновывают выбор написания вывода.

3. Работают в парах, выполняя задания

Личностные: Понимания значения нервной системы в жизни организма и сформировать чувства бережного отношения к своему здоровью.

Метапредметные

Искать и выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Предметные:

Понимать практическую значимость нервной системы для человека.

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

1. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает ответить на вопросы и поработать по терминам урока.

2.Организует самопроверку и взаимоконтроль.

3. Организует вербальную форму рефлексии, используя методику незаконченного предложения (устно).

1.Отвечают на вопросы. (К).

Какие существуют типы нервной системы?
Какого типа нервная система у человека?
Какие клетки образуют нервную ткань?

2.Слушают учителя и пользуясь текстом учебника проводят самоконтроль (И) и взаимоконтроль (П). Работа по терминам.

1.Центральная часть н.с. это…

2.Нервные центры это…

3.Периферическая часть н.с. это…

5.Нервные узлы это…

6.Прямые связи рефлекторной деятельности это…

7. Обратные связи рефлекторной деятельности это….

3.Выбирают предложенные варианты ответов рефлексии.

- Сегодня на уроке я.

- Самым полезным интересным для меня было.

- Я встретился с трудностью при.

- Мне это необходимо для.

- На уроке было над чем подумать….

- У меня хорошо получилось.

Личностные: Понимания значения нервной системы в жизни организма

Метапредметные

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

ü синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещ? подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные:

Выделять предмет изучения науки биологии и понимать практическую нервной системы для человека.

Домашнее задание: Для всех § 46, рабочая тетрадь часть 2 (РТ) задание 151,152,153 с.24-25.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Значение, строение и функционирование нервной системы

Предметные формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы.

Основное содержание изучаемой темы

Ключевые опорные точки темы урока

Значение, строение и функционирование нервной системы.

Термины и понятия

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные

Познавательные УУД: умение структурировать знания о строении и значении нервной системы.

Коммуникативные УУД : умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, общаться и взаимодействовать друг с другом, вести диалог.

Обучающиеся должны знать : основные понятия темы, роль нервной системы в жизни человека .

Обучающиеся должны уметь : распознавать и описывать на таблицах основные части нервной системы.

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Информационные ресурсы

Формы работы

Межпредметные связи

Диагностические материалы

Биологический

эксперимент

Учебник: Биология 8 класс; А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш п.46 рис. 75, с.188.,

Рабочая тетрадь с печатной основе часть 2 с.24-25:

2. Учебно-познавательные задачи:

3. Учебно-практические задачи:

Практическая работа: учебник с. 189.

Деятельность учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I . Актуализация изученного

1 . Активизирует внимание.

Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание:

“ Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов)

2 . Организует деятельность по актуализации знаний

Вспомните типы нервной системы у животных и найдите соответствие на схеме.

Что такое рефлекс и рефлекторная дуга?

Из каких отделов состоит нервная система млекопитающего?

Каково значение нервной системы?

Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке.(И)

1.Анализируют схему (П), устанавливают причинно следственные связи (П). Записывают результаты в тетрадь (И).

Черви, членистоногие – узловая.

Позвоночные – трубчатая (рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие – головной мозг).

3. Высказывают суждения.

Личностные: Оценить ситуацию, понимать и осмысливать ранее изученный материал

Метапредметные

Познавательные:

Давать определение понятиям рефлекс и рефлекторная дуга .

Осуществлять сравнение типов нервной системы у живых организмов.

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Предметные: Актуализировать знания обучающихся типах нервной системы.

II . Мотивация к изучению нового материала и целеполагание

2. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели

1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их. (К).

С помощью учителя работают по целеполаганию и формируют задачи урока (К, И). Моя цель на уроке узнать о….

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения.

Метапредметные

Познавательные:

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

III . Учебно-познавательная деятельность

1 .Организует работу в парах по изучение к лючевых опорных точек: классификация нервной системы по местоположению и по функциям, роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции.

2.Курирует выполнение работы, осуществляет выборочный (индивидуальный ) контроль.

Работают с текстом учебника, анализируют содержание (П) стр.187-188, записывают результаты в тетрадь (И).

Классификация нервной системы по местоположению.

Классификация нервной системы по функциям.

2.Афиширование результатов работы (Г)

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Осознанно строить речевые высказывания.

Искать и выделять необходимую информацию.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Переводить информацию из полного текста в таблицу и тезисы.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения .

Коммуникативные:

Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать классификацию нервной системы по местоположению и функциям.

IV . Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1.Активизирует внимание, формулирует задание:

Установите роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции?

2.Контролирует выполнение работы, осуществляет выборочный контроль.

3 . Организует работу в парах:

- В рабочих тетрадях на печатной основе.

1.Работают с текстом учебника (И) стр.188-189,

Комментируют и обосновывают выбор написания вывода.

3. Работают в парах, выполняя задания

Метапредметные

Познавательные:

Искать и выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Понимать практическую значимость нервной системы для человека.

V . Оценочно-рефлексивная деятельность

2.Организует самопроверку и взаимоконтроль.

Читайте также: