Нервная система высшая нервная деятельность 1 2 сигнальные системы

Высшая нервная деятельность животных и предпосылки для возникновения высшей нервной деятельности человека

Сигнальная система - это система условно-рефлекторных связей организма с окружающей средой. Высшая нервная деятельность животных имеет ряд качественных отличий от высшей нервной деятельности человека. В процессе эволюции сформировалась высшая нервная деятельность животных и на ее основе образовалась качественно новая высшая нервная деятельность человека. У животных создаются лишь условия для формирования высшей нервной деятельности человека, это:

1. 
   
2. способность к выработке условных рефлексов на комплекс раздражителей. При формировании комплексов каждый отдельный раздражитель теряет свое значение, главное - это определенные отношения между раздражителями способность различать похожие комплексы;
   
3. у животных имеется высокая способность к обобщению условно-рефлекторной деятельности. Проявляется в генерализации условного рефлекса;
   
4. способность к выработке условного рефлекса высшего порядка, т. е. у высших животных можно выработать рефлекс на базе других условных рефлексов;
   
5. способность к выработке цепей условных рефлексов.
   

В процессе эволюции человек обретает социальную деятельность, на основе которой формируется его высшая нервная деятельность. "Особенность высшей нервной деятельности человека в том, что в процессе эволюции возникла прибавка к его психической и умственной деятельности - 2-я сигнальная система" (Павлов).

Характеристика первой сигнальной системы и ее морфологический субстрат

1-ая сигнальная система - система условнорефлекторных реакций на конкретный раздражитель. Она есть у животных и человека. Проявляется в формировании условных рефлексов на каждый конкретный (предметный) раздражитель из внешней и внутренней среды. Осуществляется за счет коры головного мозга. Морфологический субстрат 1-ой сигнальной системы - вся кора головного мозга за исключением мозгового отдела речевого анализатора.

1-ая сигнальная система формируется за счет деятельности различных сенсорных систем организма. Отправной пункт - возбуждение периферических рецепторов. За счет возбуждения сенсорных систем в коре головного мозга возникает определенные ощущения на основе которых формируется чувствительные образы, обеспечивающие восприятие окружающей среды. 1-ая сигнальная система обеспечивает конкретное, предметное мышление.

Вторая сигнальная система. Ее морфологический субстрат

2-ая сигнальная система - система речи - система условно-рефлекторных связей на речевой раздражитель. Обеспечивает восприятие и воспроизведение речи. Эта система функционирует как речедвигательный анализатор, состоящий из 3-х отделов:

1. 
   
2. периферический - рецепторы звукопроизносящих органов (мышцы ротовой полости, гортань);
   
3. проводниковый - 3-х нейронный: 1- в черепно-мозговых ганглиях; 2 - в образованиях ствола мозга; 3 - в зрительных буграх;
   
4. мозговой отдел анализатора - в левом полушарии (у праворуких) - состоит из 3-х компонентов:
   

• 
  
• - моторный центр Брока в нижних отделах лобной доли, куда проецируется мышцы звукопроизносящего аппарата;
  
• - центр Вернике - сенсорный - в височной доле - обеспечивает восприятие речи;
  
• - центр восприятия письменной речи - в затылочной области коры головного мозга.
  

Субстрат 2-ой сигнальной системы - мозговой отдел речедвигательного анализатора. Эта система возбуждается под действием речевых раздражителей, т. е. для нее адекватный раздражитель - слово. За счет деятельности 2-ой сигнальной системы в коре головного мозга возникают абстрактные образы, т. е. абстрактное мышление.

Особенности 2-ой сигнальной системы по сравнению с 1-ой сигнальной системой:

1. 
   
2. высокая степень иррадиации возбуждения;
   
3. высокая частота протекания условных рефлексов и их быстрая перестройка;
   
4. легкость возникновения процессов торможения.
   

Взаимодействие первой и второй сигнальной систем

Первая и вторая сигнальные системы взаимодействуют между собой.

2-ая сигнальная система формируется на базе 1-ой сигнальной системы и в нормальных условиях регулирует деятельность 1-ой сигнальной системы. По мнению Иванова-Смоленского в процессе становления сигнальных систем различают 4 этапа:

1 этап. Н-Н. Есть лишь 1-ая сигнальная система. На непосредственный раздражитель возникает непосредственная ответная реакция. Есть у животных и ребенка 1-го месяца жизни.

2 этап. С-М. На словесный раздражитель - непосредственная реакция. ("Брысь" - уход.) Есть у детей.

3 этап. М-С. Становление речи. На непосредственный раздражитель - словесная реакция (ребенок на 2-ом году жизни).

4 этап. С-С. На сложный раздражитель - словесная реакция.

2-ая сигнальная система на базе 1-ой сигнальной системы, обеспечивая особый уровень высшей нервной деятельности человека, делает возможным существование человека в социальной среде.

Основоположником учения о высшей нервной деятельности (ВНД) является великий физиолог И.П.Павлов (1849-1936). В его учении заложены идеи и подход к исследованию высших функций мозга. Оно раскрывает некоторые закономерности работы головного мозга, позволяет познать природу и внутренние механизмы обучения, памяти, эмоций, мышления, сознания. Физиология ВНД становится наукой о нейрофизиологических механизмах психики и поведения с опорой на принцип рефлекторного отражения мира.

Переход И.П.Павлова на физиологические позиции в истолковании психического возбуждения слюнных желёз считают датой рождения метода условных рефлексов, поскольку для их возникновения необходимы определённые условия. Условный рефлекс – средство и метод объективного изучения психической деятельности мозга.

Высшая нервная деятельность (ВНД) человека – это совокупность нейрофизиологических процессов, обеспечивающих сознание, подсознательную переработку информации и приспособительное поведение в окружающей среде.

Для исследования ВНД предложено много методов, одним из первых был апробирован И.П.Павловым метод условных рефлексов. Павлов считал, что одними безусловными рефлексами не может быть обеспечено приспособление к внешней среде и, что по мере развития организма безусловные рефлексы постепенно замещаются условными рефлексами. Условные рефлексы – это рефлексы на будущие события. Биологическое значение условных рефлексов состоит в их предупредительной, сигнальной роли. Они имеют для организма приспособительное значение, готовя организм к будущей полезной поведенческой деятельности и помогая ему избежать вредных воздействий, эффективно адаптироваться к окружающей природной и социальной среде. В лаборатории Павлова пользовались искусственными условными рефлексами. Это рефлексы на такие сигнальные раздражители, которые в природе не имеют отношения к безусловному (подкрепляющему) раздражителю.

Образование условных рефлексов (УР) начинается с первых дней или недель жизни человека. В это время происходит наиболее интенсивное развитие корковых структур и формируются отдельные корковые поля, связанные с соответствующими рецепторами. Так как в этот период жизни основные функции организма сводятся к приёму пищи, то раньше всего формируются пищевые условные рефлексы. Образуются они в возрасте 8-15 дней на сложный комплекс тактильных, проприоцептивных и лабиринтных раздражителей. На 2-4-ой неделе начинают образовываться искусственные пищевые и защитные УР на вестибулярные раздражители. С 3-4-ой недели – УР на проприоцептивные раздражения. В конце 1-го месяца вырабатываются УР на запахи. В тот же период образуются условные пищевые и оборонительные рефлексы на звуки.

В грудном возрасте в начале 2-го месяца УР образуются на свет, на кожно-тактильные раздражители, а также условные защитные рефлексы на вкусовые вещества. Ранние УР у детей ещё неустойчивы и слабо выражены. Способность к анализу внешних раздражителей выявляется на примере образования дифференцировок. На 2-ом месяце у ребёнка почти все анализаторы различают раздражения, значительно отличающиеся один от другого. На 3-4 месяце анализаторная функция коры мозга быстро совершенствуется и позволяет вырабатывать более прочные и тонкие дифференцировки.

В ясельный период характеризуется не только выработкой отдельных УР, но и формированием динамических стереотипов в более короткое время, чем у взрослых. Системы условных связей, выработанные в это время, отличаются особой прочностью, и большинство из них сохраняет своё значение в течение всей последующей жизни. Воспитание детей в сенсорно обогащённой среде ускоряет их психическое развитие. Особо важное значение имеет взаимодействие возбуждений, обеспечивающих возникновение ощущений и двигательную активность. До 5 лет идёт совершенствование УР деятельности, что выражается в увеличении числа динамических стереотипов.

Условные рефлексы подчиняются закону силы: с увеличением силы стимула ответная реакция возрастает. На один и тот же раздражитель можно выработать различные УР. Например, звонок перед началом урока информирует учащихся о необходимости приступить к занятиям, в конце урока – о начале перемены.Последовательная совокупность ряда УР представляет собой динамический стереотип.В коре полушарий при длительном использовании одной и той же последовательности условных сигналов (внешний стереотип) создаётся определённая система связей (внутренний стереотип). Динамический стереотип мешает созданию нового (легче человека научить, чем переучить). Это касается и научных концепций, когда учёные с большим трудом воспринимают новое.

Механизм образования УР И.П.Павлов объяснял формированием временной связи между корковым центром безусловного рефлекса и корковым центром анализатора, на рецепторы которого действует условный раздражитель, т.е. связь замыкается в коре мозга. В основе замыкания этой связи лежит процесс доминантного взаимодействия между возбуждёнными центрами. Позднее физиолог Э.А.Асратян доказал, чтообразование условных рефлексов с прямыми и обратными связями является общей закономерностью ВНД. УР может замыкаться не только в коре мозга, но и на других уровнях ЦНС. На клеточном и молекулярном уровнях временная связь замыкается с помощью механизмов памяти. В начале выработки УР связь осуществляется только механизмом кратковременной памяти – распространения возбуждения между двумя возбуждёнными корковыми центрами. По мере повторения действия условного и безусловного раздражителей и повторяющегося возбуждения соответствующих центров, распространение возбуждения между ними переходит в долговременную память: возникают структурные и биохимические изменения в нейронах.

Одной из особенностей ВНД человека является наличие у него второй сигнальной системы. Первая сигнальная система обеспечивает формирование непосредственного представления об окружающей действительности. Сигналами для первой сигнальной системы служат предметы, явления и отдельные их свойства (запах, цвет, форма и т.п.). Первая сигнальная система есть у человека и у животных. Вторая сигнальная система (ВСС) есть только у человека. Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщённого представления о действительности с помощью разговорного языка.

Содержание понятий во ВСС фиксируется в словах, образах художественных произведений, математических символах. У животных тоже имеется язык сигналов, но словесные сигналы человека отличаются от условных сигналов животных. Во-первых, их действие зависит не столько от физических особенностей, сколько от смысловых, т.е. слово действует своим смысловым содержанием. Во-вторых, словесная сигнализация – речь, язык позволяет передавать опыт, знания предков потомкам, даёт накапливать знания об окружающей среде и повышает власть человека над окружающим миром. Вторая сигнальная система в своей деятельности зависит от функционирования первой СС, так как через неё поступает необходимая информация во вторую сигнальную систему.

Речь – это форма общения людей с помощью сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. Речь может быть внутренней, как формой мышления, и внешней, с помощью которой человек сообщает свои мысли другим людям, она может быть устной и письменной. Речь – это одна из форм использования языка.

Т.о., первая СС обеспечивает конкретно-чувственное отражение. При этом вначале формируется ощущение отдельных свойств предметов и явлений, ведущее к восприятию.

Сигналами второй СС являются слова, с помощью которых осуществляется переход от чувственного образа к понятиям, представлениям второй сигнальной системы. Слово – основной элемент второй сигнальной системы.

Понятие о двух сигнальных системах

Пока мозг младенца осуществляет сосательные, пищеварительные, ориентировочные, оборонительные и другие безусловные и простейшие условные реакции низшего порядка, его работа принципиально мало отличается от работы мозга высших животных и общих с ним закономерностей. Но известно, что коренная особенность человека заключается в наличии у него развитой речи, мышления, сознания, активного произвольного поведения. Физиология мозга, сделавшая возможным эти высшие проявления человека, возникла в ходе длительной его эволюции, длившейся миллионы лет.

Исследователи-физиологи начали интересоваться специфическими особенностями мозга человека и его нервной деятельности в середине XIX в. Выдающийся вклад в их познание был внесен И.М. Сеченовым. На рубеже 1920—1930-х гг. И.П. Павлов с учениками — П.К. Анохиным, Э.А. Асратяном, А.Г. Ивановым-Смоленским и др. — после долгих исследований высшей нервной деятельности животных приступил к выявлению ее особенностей у человека. Основательные экспериментальные исследования привели к принципиально важным выводам, поднявшим понимание физиологии высшей нервной деятельности на новый уровень.

К первой сигнальной системе относятся нервные процессы, вызванные действием на органы чувств любых предметов и явлений природы окружающего мира (свет, звук, жара, удар, деревья, здания, автомобили, люди и т. п.), кроме слова. Эта система функционирует как при непосредственном их воздействии, что психофизиологически представлено в работе сенсорной системы, возникновении чувственных образов объективной действительности — ощущений и основы восприятий [2] , так и при активизации образованных при этом условно-рефлекторных связей и следов — представлений памяти.

Ко второй сигнальной системе относятся нервные процессы, возникающие в ЦНС в результате сигнализации окружающего мира внешне и внутренне выраженными речевыми сигналами, т.е. при восприятии слов, их осмыслении, сохранении в памяти, произнесении, соединении между собой в процессе общения, чтения и письма. Ныне считается, что не только слова, но и другие виды знаков (буквы, иероглифы, цифры, пиктограммы, символы, специальные знаки, особые жесты, звуки, формулы, фигуры и т.п.) входят в систему второй сигнальной системы. Слово есть сигнал сигналов, условный знак, обозначающий предмет или явление. Это условные обозначения реальности и ее заменители, обогащающие возможности мысленного оперирования ими, познания реальности, хранения опыта и регулирования повеления. Условность их выражается и в том, что один и тот же предмет в разных языках обозначается разными звуками и написанием, а особенности звукового и видимого обозначения слова не соответствуют его свойствам.

Разделение всех процессов высшей нервной деятельности на две сигнальные системы аналитически условно, ибо это активность одних и тех же нервных структур, но включенных в разные системные отношения и процессы мозга. Частая и разнообразная сигнализация словом высшей нервной деятельности в истории человека примерно 50 000 тыс. лет назад превратили звукоиздающий аппарат пред- человека в особый речедвигательный, словообразующий анализатор, который продолжает совершенствоваться и в настоящее время. В коре больших полушарий человека эволюционно выделились особые поля — центры словесно-образно-знаковой деятельности. Возникла и совершенствовалась вторая сигнальная система, а вместе с ней и первая. Они коренным образом изменили эту деятельность и сделали принципиально отличной от имеющейся у животных.

С помощью слов человек может познавать окружающую действительность, обобщенно и опосредованно отражая ее существенные свойства. Слово может выступать в качестве условного раздражителя и иметь такую же силу, как и непосредственный раздражитель, а связанные с ним временные нервные связи человека могут быть устойчивы и сохраняться без подкрепления в течение многих лет. Слово может влиять не только на психические, но и на физиологические процессы, как, например, при внушении и самовнушении. Любое слово: слышимое или произносимое, прочитанное или написанное относится ко второй сигнальной системе.

Функции речи:

• — коммуникативная — использование речи как средства общения между людьми;
• — понятийная — заключается в том, что речь является орудием абстрактного и понятийного мышления. С помощью речи может осуществляться не только анализ и синтез поступающей информации, но и формулироваться суждения и выводы;
• — регуляторная — заключается в способности к регуляции деятельности разных органов и систем организма с помощью слов. Словесные раздражители могут изменять интенсивность обменных процессов, функционирование внутренних органов, воздействовать на мышечную и на сенсорные системы. Действие слова тесно взаимосвязано с его смысловым значением.

Формы речевой деятельности. Речь может быть представлена в трех формах: акустической, оптической и кинестезической.

Акустическая форма речи связана с восприятием звуковых сигналов, реализующимся при дроблении речевого потока на определенные звуко- комплексы — фонемы, воспринимаемые слуховым и речевым анализаторами. При произнесении слов происходит интеграция отдельных звуковых элементов в речевой поток. Акустическая форма речи является основой для осуществления речевой коммуникации.

Оптическая форма речи реализует анализ и интеграцию отдельных буквенных символов.

Кинестезическая форма речи реализует звуковое выражение речи с помощью мышечного аппарата артикулирующих органов. Мышечное напряжение органов артикуляции достаточно высоко даже когда человек молчит. Физиологически это связано с работой речевых органов в процессе мышления. Кинестезическая форма речи актуализируется также в процессах письма, осуществляемых тонкими дифференцированными движениями кистей рук.

Физиологические основы речи. Физиологической основой речи является вторая сигнальная система. Слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь) становятся условными раздражителями второй сигнальной системы. Процесс формирования условно-рефлекторной связи основан на том, что будучи вначале нейтральными раздражителями, звуки и написанные слова в процессе повторного сочетания их с раздражителями первой сигнальной системы, т.е. с непосредственным восприятием предметов, получением ощущений от их свойств, становятся условными речевыми раздражителями. В итоге слова становятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались, приобретая смысловое значение. При этом образовываются временные нервные связи, которые укрепляются в дальнейшем путем постоянных речевых подкреплений, становятся прочными и приобретают разнонаправленный

характер, г.е. вид предмета вызывает в качестве реакции возникновение образа слова, и наоборот, слышимое или видимое слово сразу же вызывает образ предмета, обозначаемого этим словом.

Системы, которые обеспечивают речь, можно разделить на две группы: периферические и центральные. К центральным относят определенные структуры головного мозга, а к периферическим — органы слуха и голосовой аппарат.

Все речевые анализаторы закладываются в обоих полушариях, но в качестве речевого центра развиваются только с одной стороны. Литерализация (расположение с правой или левой стороны) речевого центра соответствует функциональной литерализации полушарий и, как правило, соответствует литерализации ведущей руки (так называемые правши и левши). Речевой центр образован речевым кругом, который объединяет три мозговых речевых зоны (рис. 13.1):

• — речедвигательный центр Брока, который отвечает за реализацию речевого акта, управляя речевой мускулатурой. Зона Брока расположена в нижней части лобных извилин (поле 44, см. рис. 11.11), это двигательный центр мышц речевого аппарата. При поражении моторного центра речи развивается так называемая кинетическая моторная афазия, при которой человек понимает речь, но говорить не может;
• — сенсорный центр Вернике отвечает за восприятие устной речи. Он локализован в височной зоне в задних отделах верхней височной извилины (поля 22, 37, 42 левого полушария). Функция этого центра — распознавание фонем языка в устной речи, как в импрессивной, так и в экспрессивной. При поражении центра Вернике возникает так называемая сенсорная афазия, когда человек нс может распознать и дифференцировать речевые звуки в устной речи, при этом страдает как понимание чужой речи, так и реализация собственной, так как нарушается и ее восприятие. Поле 37, входящее в центр Вернике, отвечает за запоминание слов. При поражении этого поля люди нс помнят названия предметов и возникает гак называемая амнестическая афазия;

— ассоциативный центр, расположенный на границе височной и теменной долей, отвечает за формирование
структуры предложений.

Рис. 13.1. Схема речевого круга

Кроме грех центров, объединяемых в речевой круг, выделяют центр восприятия письменной речи. Он локализован на границе височной, геменной и затылочной долей (поле 39, см. рис. 11.11) и отвечает за распознавание и хранение образов письменной речи. При повреждении этого центра при сохранном зрении наступает расстройство распознавания написанных слов.

Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в большой мере зависит от наличия нормального речевого окружения, обеспечивающего достаточную речевую практику, от процессов воспитания и обучения с первых дней жизни ребенка. Сенситивный период формирования второй сигнальной системы приходится на первые годы жизни и требует следующих условий: определенного уровня зрелости коры головного мозга, сформированное™ артикуляционного аппарата, сохранного слуха, полноценного речевого и эмоционального окружения с первых дней жизни ребенка.

Речь служит важнейшим средством связи между ребенком и окружающим миром, является наиболее совершенной формой общения. Формирование речи в детском возрасте — одна из основных характеристик общего развития ребенка, отражающая его интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие.

Различают первую и вторую сигнальные системы. Первая сигнальная система имеется у человека и животных. Деятельность этой системы проявляется в условных рефлексах, формирующихся на любые раздражения внешней среды (свет, звук, механическое раздражение и др.), за исключением слова. У человека, живущего в определенных социальных условиях, первая сигнальная система имеет социальную окраску.

Условные рефлексы первой сигнальной системы образуются в результате деятельности клеток коры большого мозга, кроме лобной области и области мозгового отдела речедвигательного анализатора. Первая сигнальная система у животных и человека обеспечивает предметное конкретное мышление.

Вторая сигнальная система, возникла и развилась в результате трудовой деятельности человека и появления речи. Труд и речь способствовали развитию рук, головного мозга и органов чувств.

Деятельность второй сигнальной системы проявляется в речевых условных рефлексах. Мы можем в данный момент не видеть какой-то предмет, но достаточно его словесного обозначения, чтобы мы ясно себе его представили. Вторая сигнальная система обеспечивает абстрактное мышление в виде понятий, суждений, умозаключений.

Речевые рефлексы второй сигнальной системы формируются благодаря активности нейронов лобных областей и области речедвигательного анализатора. Периферический отдел этого анализатора представлен рецепторами, которые расположены в словопроизносящих органах (рецепторы гортани, мягкого неба, языка и др.). От рецепторов импульсы поступают по соответствующим афферентным путям в мозговой отдел речедвигательного анализатора, представляющий собой сложную структуру, которая включает несколько зон коры головного мозга. Функция речедвигательного анализатора особенно тесно связана с деятельностью двигательного, зрительного и звукового анализаторов. Речевые рефлексы, как и обычные условные рефлексы, подчиняются одним и тем же законам. Однако слово отличается от раздражителей первой сигнальной системы тем, что оно является многообъемлющим. Вовремя сказанное доброе слово способствует хорошему настроению, повышает трудоспособность, но словом можно тяжело ранить человека. Особенно это относится к отношениям между больными людьми и медицинскими работниками. Неосторожно произнесенное слово в присутствии больного по поводу его заболевания может значительно ухудшить его состояние.

Животные и человек рождаются только с безусловными рефлексами. В процессе роста и развития происходит формирование условнорефлекторных связей первой сигнальной системы, единственной у животных. У человека в дальнейшем на базе первой сигнальной системы постепенно формируются связи второй сигнальной системы, когда ребенок начинает говорить и познавать окружающую действительность.

Вторая сигнальная система является высшим регулятором различных форм поведения человека в окружающей его природной и социальной среде.

Однако вторая сигнальная система правильно отражает внешний объективный мир только в том случае, если постоянно сохраняется ее согласованное взаимодействие с первой сигнальной системой.

При определении типов высшей нервной деятельности у человека надо учитывать взаимоотношения первой и второй сигнальной систем. Основываясь на этих положениях, И. П. Павлов выделил четыре основных типа, использовав для их обозначения терминологию Гиппократа: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

Холерик — сильный, неуравновешенный тип. Процессы торможения и возбуждения в коре большого мозга у таких людей характеризуются силой, подвижностью и неуравновешенностью, преобладает возбуждение. Это очень энергичные люди, но легковозбудимые и вспыльчивые.

Меланхолик — слабый тип. Нервные процессы неуравновешенные, малоподвижные, преобладает процесс торможения. Меланхолик во всем видит и ожидает только плохое, опасное.

Сангвиник — сильный, уравновешенный и подвижный тип. Нервные процессы в коре большого мозга характеризуются большой силой, уравновешенностью и подвижностью. Такие люди жизнерадостны и работоспособны.

Флегматик — сильный и уравновешенный инертный тип. Нервные процессы сильные, уравновешенные, но малоподвижные. Такие люди ровные, спокойные, настойчивые и упорные труженики.

Учитывая особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем, И. П. Павлов дополнительно выделил три истинных человеческих типа.

Художественный тип. У людей этой группы по степени развития первая сигнальная система преобладает над второй, они в процессе мышления широко пользуются чувственными образами окружающей действительности. Очень часто это художники, писатели, музыканты.

Мыслительный тип. У лиц, относящихся к этой группе, вторая сигнальная система значительно преобладает над первой, они склонны к отвлеченному, абстрактному мышлению и нередко по профессии являются математиками, философами.

Средний тип. Характеризуется одинаковым значением первой и второй сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека. К этой группе относится большинство людей.

Особенности ВНД человека. Закономерности условнорефлекторной деятельности, установленные для животных, свойственны и человеку. Однако поведение человека настолько сильно отличается от поведения животных, что у него должны существовать дополнительные нейрофизические механизмы, которые определяют особенности его внд. Павлов считал, что специфика внд человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним миров, который стал возможен в результате деятельности людей и который выразился в речи.

Основа высшей нервной деятельности — условные рефлексы, возникающие в процессе жизнедеятельности организма, и позволяющих ему целесообразно реагировать на внешние раздражители и тем самым приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды. Выработанные ранее УР способны затухать и исчезать благодаря торможению при изменении среды.

Раздражителями для образования условных рефлексов у человека являются не только факторы внешней среды (тепло, холод, свет, запасе), но и слова, обозначающие тот или иной предмет, явление. Исключительная способность человека (в отличие от животных) воспринимать смысл слова, свойства предметов, явления, человеческие переживания, обобщенно мыслить, общаться друг с другом с помощью речи. Вне общества человек не может научиться говорить, воспринимать письменную и устную речь, изучать опыт, накопленный за долгие годы существования человечества, и передавать его потомкам.

Особенностью высшей нервной деятельности человека является высокое развитие рассудочной деятельности и ее проявление в виде мышления. Уровень рассудочной деятельности напрямую зависит от уровня развития нервной системы. Человек обладает самой развитой НС. Особенностью внд человека является осознанность многих внутренних процессов его жизни. Сознание – функция человеческого мозга.

*Две сигнальные системы действительности*

Высшая нервная деятельность человека существенно отличается от высшей нервной деятельности животных. У человека в процессе его общественно-трудовой деятельности возникает и достигает высокого уровня развития принципиально новая сигнальная система.

Первая сигнальная система действительности —это система наших непосредственных ощущений, восприятий, впечатлений от конкретных предметов и явлений окружающего мира. Слово (речь) —это вторая сигнальная система (сигнал сигналов). Она возникла и развивалась на основе первой сигнальной системы и имеет значение лишь в тесной взаимосвязи с ней.

Благодаря второй сигнальной системе (слову) у человека более быстро, чем у животных, образуются временные связи, ибо слово несет в себе общественно выработанное значение предмета. Временные нервные связи человека более устойчивы и сохраняются без подкрепления в течении многих лет.

Слово является средством познания окружающей действительности, обобщенного и опосредованного отражения существенных ее свойств. Со словом “вводится новый принцип нервной деятельности —отвлечение и вместе с тем обобщение бесчисленных сигналов —принцип, обусловливающий безграничную ориентировку в окружающем мире и создающий высшее приспособление человека —науку”.

Действие слова в качестве условного раздражителя может иметь такую же силу, как непосредственный первосигнальный раздражитель. Под влиянием слова находятся не только психические, но и физиологические процессы (это лежит в основе внушения и самовнушения).

Вторая сигнальная система имеет две функции —коммуникативную (она обеспечивает общение между людьми) и функцию отражения объективных закономерностей. Слово не только дает наименование предмету, но и содержит в себе обобщение.

Ко второй сигнальной системе относится слово слышимое, видимое (написанное) и произносимое.

ВОПРОС №18

Условия развития речи и абстрактно-логического мышления. Этапы развития речи у детей.

Мышлением в психологии называют познавательный процесс, при котором обобщённо и опосредованно отражается действительность. Опосредованно – значит, познавая одни свойства через другие, неведомое – через известное.

В процессе развития психики человек проходит сложный путь, продвигаясь от конкретного мышления ко все более абстрактному, от предметного ко внутреннему, классифицируя мышление по форме. В психологии различают:

— Наглядно-действенное

— Наглядно-образное

— Образное

— Абстрактно-логическое мышление.

Дата добавления: 2019-01-14 ; просмотров: 219 ;