Нервно психическое развитие детей дошкольного возраста презентация

Описание презентации по отдельным слайдам:

Показатели нервно-психического развития (НПР) детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора) 1 год 3 месяца Пониманиеречи Активнаяречь Развитие познавательной сферы(пробыи ошибок) Играи действия спредметами Движение КГН Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность Социальноеразвитие Запаспонимаемыхслов быстроувеличивается Пользуется лепетом, облегченными словами Ориентируется в 2-х величинахпредметов(2 куба) Воспроизводит в игре разученные действия Ходитдлительно, меняя положения Самостоятельно ест густую пищу Накладывает один кубик на другой,воспроизводитдействия взрослых Оставляеткарандашомслед на бумаге Легко отвечает на контакты взрослого в совместной деятельности, иногдапроявляет собственную инициативу

Показатели нервно-психического развития (НПР) детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора) 1 год 9 месяцев Пониманиеречи Активнаяречь Развитие познавательной сферы(пробыи ошибок) Играи действия спредметами Движение КГН Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность Социальноеразвитие По слову взрослого отыскиваетизображения знакомых действий Пользуетсядвухсловнымипредложениями. Облегченные слова заменяет правильными Ориентируется в трех контрастных величинахпредметов Использует в игрепредметы- заместители Умеет ходить по узкой доске (шириной 15-20 см, высотой от пола 15-20 см.) Умеет частично раздеваться снебольшой помощью взрослого Воспроизводит несложные постройки (скамейка) Оставляеткарандашомслед на бумаге, не выходя за пределы листа Эмоционально контактирует сосверстниками

Оценка нервно-психического развития (НПР) детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора) Дети с опережением в развитии Ускоренное развитие Опережение нанаэпикризныйсрок (на втором году жизниэпикризныйсрок -3 мес., на третьем году - 6мес.) Высокое развитие Опережение на2 и болееэпикризныхсрока; Опережающее развитие Дети с дисгармоничным развитием, опережением на разныеэпикризныесроки по одному или по многим показателям. Дети с негармоничным развитием Часть показателей выше на 1-2, другая часть ниже на 1эпикризныйсрок

Оценка нервно-психического развития (НПР) детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора) Дети с дисгармоничным развитием 1 - часть показателей выше, часть ниже на 1-2эпикризныхсрока, часть показателей может соответствовать норме 2 - часть показателей ниже на 1-2эпикризных, часть на 3эпикризныхсрока, некоторые показатели могут соответствовать норме 3 - часть показателей ниже нормы на 1-3эпикризныхсрока, некоторые могут соответствовать норме

Оценка нервно-психического развития (НПР) детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора) Дети с отставанием в развитием 1 гр. Дети с отставанием в развитии напервыйэпикризныйсрок: 1 степень:по 1-2 показателям; 2 степень:по 3-4 показателям; 3 степень:по 5-7 показателям. 2 гр. Дети с отставанием в развитии на2эпикризныхсрока: 1 степень:по 1-2 показателям; 2 степень:по 3-4 показателям; 3 степень:по 5-7 показателям. 3 гр. Дети с отставанием на3эпикризныхсрока: 1 степень:по 1-2 показателям; 2 степень:по 3-4 показателям; 3 степень:по 5-7 показателям. 4 гр. Дети с отставанием на4-5эпикризныхсроков: 1 степень:по 1-2 показателям; 2 степень:по 3-4 показателям; 3 степень:по 5-7 показателям.

Выберите книгу со скидкой:

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 222.00 руб.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

350 руб. 963.00 руб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

350 руб. 169.00 руб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

350 руб. 169.00 руб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

350 руб. 169.00 руб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

350 руб. 169.00 руб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

350 руб. 163.00 руб.

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

350 руб. 205.00 руб.

ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 171.00 руб.

Рисуем по клеточкам и точкам

350 руб. 248.00 руб.

ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 163.00 руб.

350 руб. 114.00 руб.

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемБорис Томилов

Презентация на тему: " Нервно-психическое развитие детей. Нервно-психическим развитием (НПР) ребенка называется совершенствование, качественное изменение его интеллектуальных." — Транскрипт:

1 Нервно-психическое развитие детей

2 Нервно-психическим развитием (НПР) ребенка называется совершенствование, качественное изменение его интеллектуальных и двигательных умений, основанное на совокупности врожденных качеств и имеющее результатом более адекватное взаимодействие ребенка с внешней средой.

3 Возрастные особенности ликвора у детей. Показатель Возраст до 14 дня14 дн.-3 мес.4-6 мес.Старше 6 мес. Цвет и прозрачность Белок, г/л Цитоз, мкл. Вид клеток Проба Панди Сахар, ммоль/л Часто ксантохромная, кровянистая, прозрачная 0,4-0,8 3/3-30/3 Преимущественно лимфоциты, единственные нейтрофилы От + до ++ 1,7-3,9 Бесцветная, прозрачная 0,2-0,5 3/3-25/3 Преимущественно лимфоциты До + 2,2-3,9 Бесцветная, прозрачная 0,18-0,36 3/3-10/3 Лимфоциты Редко + 2,2-4,4 Бесцветная, прозрачная 0,16-0,24 3/3-10/3 Лимфоциты - 2,2-4,4

4 РефлексОписаниеВозраст Рефлексы орального автоматизма Ладонно- ротовой Бабкина Открытие рта (иногда + закатыванием глаз, разгибание ног) при давлении пальцем на ладони. 0–3 мес. Ротовой Эшериха Хоботковое выпячивание рта при надавливании на верхнюю или нижнюю губу. 0–1 мес. СосательныйРитмичные движения губ, языка при поглаживании губ и вокруг рта. 0–2 мес. Поисковый Куссмауля Поворот головы и вытягивание губ при поглаживании щеки около угла рта. 0–2 мес. Основные рефлексы новорожденных

5 РефлексОписаниеВозраст Спинальные автоматизмы ЗащитныйПоворот головы в сторону при укладывании на живот (после 2 – 3 мес. – упор на руки) 0 – 2 мес. Опоры и шаговый Выпрямление ног и упор на них, шаговые движения при наклоне вперед (после 3 мес. – стояние). 0 – 3 мес. Хватательный Робинсона Непроизвольное хватание предмета, вложенного в кисть. 0 – 3 мес. Ползания БауэраПопытки ползти при давлении ладонями на стопы в положении лежа. 0 – 3 мес. Стартовый МороРазведение рук + разжимание кистей, затем сведение (объятие своего тела) в ответ на громкий звук, разгибание ног, похлопывание по бедру. 1–16 нед. Рефлекс ГалантаИзгибание позвоночника дугой (и, часто, разгибание ноги), открытой в сторону штрихового раздражения паравертебральной области сверху вниз. 0 – 4 мес.

6 Основные рефлексы новорожденных РефлексОписаниеВозраст Позотонические автоматизмы 1 – 16 нед. Шейный тонический Симметричный: сгибание рук при сгибании головы в положении на спине. Ассиметричный: при повороте головы повышение тонуса разгибателей (больше рук) с той же стороны, сгибателей – с другой. Сохранение этого рефлекса после 6 нед. (поза фехтовальщика) наблюдается при ДЦП. 0 – 4 нед нед. УстановочныйОдновременный поворот туловища в ту же сторону при повороте головы. 1-4 мес. Цепной установочный При повороте головы последовательно поворачивается в ту же сторону плечевой пояс, туловище, позже – также тазовый пояс. >5 мес. 5 мес.">

7 Рефлексы новорожденных и грудных детей. А. Рефлексы орального автоматизма у новорожденных: 1 ладонно-подбородочный; 2 поисковый; 3 хоботковый; 4 сосательный. Б. Спинальные двигательные автоматизмы у новорожденных; 5 защитный; 6 рефлекс ползания (Бауэра); 7 рефлекс опоры и автоматическая походка; 8 хватательный и рефлекс Робинзона.

8 Рефлексы новорожденных и грудных детей.

9 Возраст формирования основных моторных функций Функция Средний возраст формирования (месяцы) Поворот (с живота на спину)3.6 Поворот (со спины на живот)4.8 Способность сидеть (с поддержкой)5.3 Способность сидеть (без поддержки)6.3 Ползание на животе6.7 Способность самостоятельно садиться7.5 Ползание на четвереньках7.8 Вставание с поддержкой за руки8.1 Ходьба с поддержкой8.8 Ходьба11.7 Ходьба назад14.3 Способность бегать14.8

10 Средние сроки и возможные границы развития моторных актов у детей 1-го года жизни. Движение или умелостьСредний срокВременные границы Улыбка5 нед.3-8 нед. Гуление7 нед.4-11 нед. Держание головки3 мес.2-4 мес. Направленные движения ручек4 мес.2,5-5,5 мес. Переворачивание5 мес.3,5-6,5 мес. Сидение6 мес.4,8-8,0 мес. Ползание7 мес.5-9 мес. Произвольное хватание8 мес.5,75-10,25 мес. Вставание9 мес.6-11 мес. Шаги с поддержкой9,5 мес.6,5-12,5 мес. Стояние самостоятельное10,5 мес.8-13 мес. Ходьба самостоятельная11,75 мес.9-14 мес.

11 Факторы риска задержки развития, которые могут быть выявлены при проведении оценки развития ВозрастФакторы риска 4,5 мес.Не садится, подтягиваясь за руки. 5 мес.Не переворачивается. 7-8 мес.Не сидит без поддержки мес.Не стоит с поддержкой. 15 мес.Не ходит 2 годаНе может идти по ступенькам. 2,5 годаНе может подпрыгнуть на двух стопах. 3 годаНе может кратковременно стоять на одной, ноге. 4 годаНе может прыгать на одной ноге. 5 лет Не может идти по прямой линии назад и вперед или балансировать на одной ноге в течение 5-10 сек. Моторика общая

12 Факторы риска задержки развития, которые могут быть выявлены при проведении оценки развития Тонкая моторика ВозрастФакторы риска 4,5 мес.Не садится, подтягиваясь за руки. 5 мес.Не переворачивается. 7-8 мес.Не сидит без поддержки мес.Не стоит с поддержкой. 15 мес.Не ходит 2 годаНе может идти по ступенькам. 2,5 годаНе может подпрыгнуть на двух стопах. 3 годаНе может кратковременно стоять на одной, ноге. 4 годаНе может прыгать на одной ноге. 5 лет Не может идти по прямой линии назад и вперед или балансировать на одной ноге в течение 5-10 сек.

13 Факторы риска задержки развития, которые могут быть выявлены при проведении оценки развития Речь ВозрастФакторы риска 4,5 мес.Не садится, подтягиваясь за руки. 5 мес.Не переворачивается. 7-8 мес.Не сидит без поддержки мес.Не стоит с поддержкой. 15 мес.Не ходит 2 годаНе может идти по ступенькам. 2,5 годаНе может подпрыгнуть на двух стопах. 3 годаНе может кратковременно стоять на одной, ноге. 4 годаНе может прыгать на одной ноге. 5 лет Не может идти по прямой линии назад и вперед или балансировать на одной ноге в течение 5-10 сек.

14 Факторы риска задержки развития, которые могут быть выявлены при проведении оценки развития Познание ВозрастФакторы риска 4,5 мес.Не садится, подтягиваясь за руки. 5 мес.Не переворачивается. 7-8 мес.Не сидит без поддержки мес.Не стоит с поддержкой. 15 мес.Не ходит 2 годаНе может идти по ступенькам. 2,5 годаНе может подпрыгнуть на двух стопах. 3 годаНе может кратковременно стоять на одной, ноге. 4 годаНе может прыгать на одной ноге. 5 лет Не может идти по прямой линии назад и вперед или балансировать на одной ноге в течение 5-10 сек.

15 Факторы риска задержки развития, которые могут быть выявлены при проведении оценки развития Психосоциальная сфера ВозрастФакторы риска 4,5 мес.Не садится, подтягиваясь за руки. 5 мес.Не переворачивается. 7-8 мес.Не сидит без поддержки мес.Не стоит с поддержкой. 15 мес.Не ходит 2 годаНе может идти по ступенькам. 2,5 годаНе может подпрыгнуть на двух стопах. 3 годаНе может кратковременно стоять на одной, ноге. 4 годаНе может прыгать на одной ноге. 5 лет Не может идти по прямой линии назад и вперед или балансировать на одной ноге в течение 5-10 сек.

20 ПОКАЗАТЕЛИ НПР ДЕТЕЙ 1-ГО ГОДА ЖИЗНИ Новорожденный ребенок: Зрительные ориентировочные реакции (Аз) Слуховые ориентировочные реакции (Ас) С 1-го месяца до 12 месяцев: Зрительные ориентировочные реакции (Аз) Слуховые ориентировочные реакции (Ас) Эмоции (Э) Движения общие (Дво) Движения руки (Двр) Подготовительный этап развития активной речи (Ра) Навыки

21 ПОКАЗАТЕЛИ НПР ДЕТЕЙ 2-ГО ГОДА ЖИЗНИ Развитие активной речи (Ра) Развитие понимания речи (Рп) Сенсорное развитие (С) Игра и действие с предметами (И) Движения (Дво) Навыки

22 ПОКАЗАТЕЛИ НПР ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ От 2-х лет до 2-х лет 6 мес. Активная речь (Ра) Сенсорное развитие (С) Игра и действие с предметами (И) Конструктивная деятельность Навыки (Н) Движения (Дво) От 2-х лет 6 мес. до 3-х лет Активная речь (Ра) Сенсорное развитие (с) Игра (И) Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность Навыки (Н) Движения (Дво)

23 МЕТОД КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ НПР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА I группа. Дети с нормальным развитием. Дети с опережением в развитии. II группа. Дети с отставанием в развитии на 1 эпикризный срок. Дети с негармоничным развитием /часть показателей выше на 1- 2 и более эпикризных сроков, часть ниже нормы на 1 эпикризный срок.

24 МЕТОД КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ НПР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА III группа. Дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока. Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1, а часть на 2 эпикризных срока, развитие по некоторым показателям может быть выше нормы. IV группа. Дети с отставанием в развитии на 3 эпикризных срока. Дети с дисгармоничным развитием/часть показателей ниже на 1-2, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут быть выше нормы. V группа. Дети с отставанием на 4-5 эпикризных сроков. Дети с дисгармоничным развитием/часть показателей ниже нормы на 1-3, часть – на 4-5 эпикризных сроков, а некоторые показатели могут быть выше нормы.

25 Определение группы НПР осуществляется в следующей последовательности: 1.Необходимо определить, есть отставание в развитии или нет. Если отставания нет, развитие соответствует I группе. В этом случае надо посмотреть есть ли опережение, на сколько эпикризных сроков и по всем или части показателей для определения варианта развития I группы. 2.Если отставание есть, надо найти показатель с наибольшей глубиной отставания. Этот показатель определит группу развития.

26 Определение группы НПР осуществляется в следующей последовательности: 3. Посмотреть, равномерно отставание или нет. Если отставание равномерно, поставить степень (1-ая, 2-я или 3-я). Если отставание неравномерно, дать формулировку соответствующего негармоничного или дисгармоничного развития. 4. В периоде новорожденности группа развития не определяется. 5. При отставании в развитии ребенка в возрасте 1 мес. за эпикризный срок принимают 10 дней. 6. При определении группы развития и степени отставания решающее значение приобретает минимальный уровень одного или нескольких показателей, относящихся к каждой линии развития.

27 Примеры записи и оценки НПР детей раннего возраста с использованием методов количественной оценки Ребенок 2 мес. Аз – 2 мес.Аз – 2 мес. Ас – 2 мес.Ас – 2 мес. Э – 2 мес.Э – 1 мес. Дво – 2 мес.Дво – 1 мес. Заключение: НПР соответствуетЗаключение: НПР с возрасту (1 группа).задержкой на 1 эпикризный срок (2 группа 1 степень).

Текст этой презентации

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА

Развитие психики ребенка — сложный процесс созревания и усложнения психических функций и личности, происходящий под влиянием ряда факторов — наследственно-биологических и социальных (воспитания, обучения, влияния окружающей среды).

В процессе развития ребенка постепенно усложняются и углубляются его знания, развиваются умственные способности,формируется отношение ребенка к окружающему, происходит становление личности человека.

Созревание отдельных психических функций происходит последовательно и поэтапно Первый этап — развитие основных двигательных функций — происходит от момента рождения до 1 года

На первом этапе развития психики ребенка происходит преимущественное созревание и дифференциация его двигательных функций. Реакции ребенка в первые дни, недели его жизни — преимущественно двигательные (крик, двигательное беспокойство и т. п.).Они возникают в ответ на любые раздражители— холод, голод, резкое изменение положения тела.

Второй — развитие более сложных двигательных функций и созревание чувственной сферы — от 1 года до 3 лет

На втором этапе развития психики двигательные реакции в процессе своего усложнения и дифференциации становятся основой для формирования у ребенка психомоторных актов, которые все больше принимают осознанный характер. В этом возрасте различные манипуляции с игрушками заключают в себе не только элементы целенаправленных движений, но и элемента сознания (т. е. отношения ребенка к окружающей его среде).

Третий —созревание эмоциональной сферы — от 3 до 12 лет

На третьем этапе ранее развившиеся эмоции становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее мало-дифференцированное радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности — формируется система эмоциональных; отношений. Появляются элементы познавательных эмоций. Формируются высшие нравственные эмоции — чуткость, забота, чувство дружбы и товарищества, долга и т. п.

Четвертый — созревание мыслительной деятельности — после 12 лет

Четвертый этап развития психики характеризуется тем, что именно в этот период происходит основное, завершающее формирование мыслительной деятельности ребенка. На этом этапе ребенок уже может иметь самостоятельные суждения, строить в уме предварительный логический план своих действий и поступков, последовательно анализировать факты, делать умозаключения.

Естественно, деление на эти этапы весьма условно, так как психическому развитию ребенка могут способствовать или мешать различные факторы внешнего мира и свойственные ему особенности.

Развитие ребенка идет неравномерно: в различные возрастные периоды определенные умения формируются наиболее интенсивно, поэтому при оценке нервно-психического развития детей раннего возраста исходят из основных линий его развития, которые представлены определенными показателями в 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев и 3 года (эпикризные сроки).

Скачать:

Вложение	Размер
Презентация	2.08 МБ

Подписи к слайдам:

1 этап - Совместная работа с родителями. Непосредственное общение Практические Наглядные формы педагогической пропаганды Формы работы с родителями Семинары. Конференции. Собрания. Анкетирование. Консультации. Беседы. Визит в семью. Семинары – практикумы. Разбор педагогических ситуаций. Помощь семье в изготовлении материалов и пособий. Совместные праздники. Родительский уголок. Брошюры. Папки – передвижки. Фото и видеосюжеты – о жизни детей в группе. Записки. Планы – рекомендации.

2 этап - Наблюдение за детьми в группе. Цель наблюдения – определить уровень развития каждого ребенка и возрастной группы в целом. Н А Б Л Ю Д Е Н И Е Своевременно скорректировать вос питательную работу Выявить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении

3 этап Диагностика нервно – психического развития детей. Диагностика предполагает эмоционально – деловое общение взрослого с ребенком, оно должно проходить в не принужденной ситуации.

Для диагностики подбирается рекомендуемый материал (по каждому возрасту – эпикризным срокам), который не используется в повседневной жизни и хранится в методическом кабинете.

Карта нервно-психического развития детей 1 года 3 месяцев – 3 лет Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________________________________________ Дата рождения __________________________________ Возраст при поступлении _______________________________________ Возраст Уровень нервно-психического развития Поведение Заключение (группа разв.по эпикр.ср .) Понимание речи Активная речь Сенсорное развитие Игра Движения Навыки Конструк-тивная деят-ть Изобразительная деят-ть 1год Змес. 1 год 6 мес. 1 год 9 мес. 2 года. 2года 6мес. 3года Назначение 1г.3м . Дата обследования _________________________________________________________________________ 1г.6м . Дата обследования ___________________ _________________________ 1г.9м . дата обследования ._________________________________________________________________________ 2г . Дата обследования __________________________________________________________________________ 2г.6м . Дата обследования _________________________________________________________________________ 3г . Дата обследования __________________________________________________________________________

Показатели нервно – психического развития детей 1 г. 3 м – 2лет . Возраст Линии развития Понимание речи Активная речь Сенсорное развитие Игра и действие с предметами Движения Навыки Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность Социальное развитие 1год Змее. Запас понимаемых слов быстро увеличивается Пользуется лепетом, облегченными словами Ориентируется в двух величинах предметов (2 куба) Воспроизводит в игре разученные действия Ходит длительно, меняя положения Самостоятельно ест густую пищу Накладывает один кубик на другой, кладет плашмя, воспроизводит действия взрослых Оставляет карандашом след на бумаге Легко отвечает на контакты взрослого в совместной деятельности, иногда проявляет собственную инициативу 1 год 6 мес. Отыскивает по слову взрослого однородные предметы Пользуется словом в момент сильной заинтересован-ности Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) Отображает отдельные действия Перешагивает препятствия приставным шагом Самостоятельно ест жидкую кашу Воспроизводя действия взрослых, ребенок ставит кирпичик на узкую грань (делает забор) Действуя карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге Постоянно проявляет инициативу при общении со взрослым по разным поводам 1 год 9 мес. По слову взрослого отыскивает изображения знакомых действий Пользуется двухсловными предложениями. Облегченные слова заменяет правильными Ориентируется в трех контрастных величинах предметов Использует в игре предметы- заместители Умеет ходить по узкой доске (шириной 15—20 см, высокой от пола) Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого Воспроизводит несложные постройки (скамейка) Оставляет карандашом след на бумаге, не выходя за пределы листа Эмоционально контактирует со сверстниками 2 года Понимает короткий рассказ( без показа) о событиях, многократно повторявшихся, .имевших место в собственном опыте Пользуется предложениями из 3 слов Ориентируется в трех контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного цвета В игре воспроизводит ряд последовательных действий Перешагивает через препятствия чередующимся шагом Умеет частично надевать одежду с помощью взрослого (шапку, ботинки) Воспроизводит несложные постройки (стол, стул, кровать) Подражая взрослому, рисует горизонтальные и вертикальные линии Проявляет интерес к играм сверстников, играет рядом, занимается одним видом деятельности (как другие дети, кормит кукол, втыкает грибочки в отверстие, строит)

Группы развития. 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа Дети с нормальным развитием Дети с опережением в развитии: ускоренное развитие – на 1 эпикризный срок (на 2-ом году жизни эпикризный срок – 3 мес., на 3-ем году – 6 мес.); высокое развитие – на 2 и более эпикризных сроков ; дети с дисгармоничным развитием, опережением на разные эпикризные сроки по одному или многим показателям. 1. Дети с отставанием в развитии на 1 эпикризный срок: 1-я степень: по 1-2 показателям; 2-я степень: по 3-4 показателя; 3-я степень: по 5-7 показателям. 2. Дети с негармоничным развитием (часть показателей выше на 1-2, другая часть ниже на 1 эпикризный срок). 1. Дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока: 1-я степень: по 1-2 показателям; 2-я степень: по 3-4 показателя; 3-я степень: по 5-7 показателям. 2. Дети с дисгармоничным развитием (часть показателей выше, часть ниже на 1-2 эпикризных срока, часть показателей может соответствовать норме). 1. Дети с отставанием в развитии на 3 эпикризных срока: 1-я степень: по 1-2 показателям; 2-я степень: по 3-4 показателя; 3-я степень: по 5-7 показателям. 2. Дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-2, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме). 1. Дети с отставанием в развитии на 4-5 эпикризных срока: 1-я степень: по 1-2 показателям; 2-я степень: по 3-4 показателя; 3-я степень: по 5-7 показателям. 2. Дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-3 эпикризных срока, некоторые могут соответствовать норме).

Динамика усвоения программы. Диаграмма речевого развития детей на конец 2010 – 2011 у.г.,группы №5 возраст с 1,6 до 2 лет.

Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста

ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1009

Составила презентацию: Крупинина А.А.

Контроль за развитием ребенка носит комплексный характер: 1.Оценка состояния здоровья 2.Оценка физического состояния 3.Оценка психического развития, поведения

Роль взрослого в процессе развития ребенка раннего возраста своевременно и правильно определять задачи для дальнейшего гармоничного развития.

характер бодрствования индивидуальные особенности черты личности

Настроение Бодрое, жизнерадостное Спокойное Раздражительное, возбужденное состояние Подавленное настроение Неустойчивое настроение Сон Засыпание (медленное, быстрое, спокойное, неспокойное). Характер сна (глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный, с дополнительными воздействиями). Длительность сна (укороченный, длительный, соответствующий возрасту).

Характер бодрствования активный малоактивный пассивный Индивидуальные особенности, черты личности ребенка

ребенка ______________________________ Дата рождения ________________________ Дата поступления ______________ Анализ______________________________

Уровень нервно-психического развития

Игра и действия с предметами

ребенка______________________________ Дата рождения_________________ Дата поступления _________ Анализ______________________________

Уровень нервно-психического развития

Метод опроса матери (при приеме ребенка в детское учреждение и в дальнейшем по ходу его развития) Метод наблюдения в группе за поведением детей Метод диагностики психического развития ребенка.

соответствующую нижнему возрастному этапу. Например, если ребенок 2 лет не выполнил задание, ему дается такое же, как ребенку 1 года 9 месяцев, но и в этом случае, если малыш справится с требованием, его тоже надо похвалить.

За нормальное развитие ребенка второго года жизни принимается формирование умений в пределах одного квартала: 1 год — 1 год 3 месяца; 1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев; 1 год 6 месяцев — 1 год 9 месяцев; 1 год 9 месяцев — 2 года, а на третьем году — в пределах полугодия: 2 года — 2 года б месяцев; 2 года 6 месяцев — 3 года.

1 группа - дети с нормальным развитием, т.Е. Когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии. 2 группа - дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризисный срок (на втором году — 1-й квартал, на третьем году — 1-е полугодие). 3 группа - дети с более глубокой задержкой — на два эпикризисных срока. 4 группа – дети с еще большей задержкой — на три эпикризисных срока.

ребенка ______________________________ Дата рождения ________________________ Дата поступления ______________ Анализ______________________________

Читайте также: