У полиглотов афазические расстройства могут быть разной степени тяжести. У одних наблюдается спонтанное восстановление родного языка, которым больной давно уже не пользовался, у других — восстановление того языка, на котором больной говорил последние годы жизни. Занятия надо проводить на том языке, который для больного является основным и речь на котором восстанавливается спонтанно. В процессе восстановления речи у полиглота по­являются слова из других известных ему языков.

В связи с тем, что у переученных левшей и амбидекстров речевые функции могут реализовываться обоими полуша­риями, коррекционно-педагогическая работа носит характер стимулирования восстановления речи приемами, характер­ными для раннего этапа после инсульта. На резидуальном этапе после инсульта становится ясной истинная картина речевого расстройства, выявляется та или иная форма афазии средней или легкой степени выраженности, требую­щая уже применения специальных приемов коррекционно-педагогической работы по преодолению эфферентной, афферентной, акустико-гностической, акустико-мнестической, или семантической афазии. Наиболее тяжелой у левшей и амбидекстров оказывается афферентная моторная афазия первого и второго варианта при поражении теменной доли — комплексная акустико-гностическая и акустико-мнестическая афазия при поражении пра­вого полушария или обоих полушарий.

Приведем пример комплексной акустико-мнестической и акустико-гностической афазии у амбидекстра.

Больной О., 60 лет, пианист, поступил в НИИ неврологии АМН СССР с диагнозом: нарушение мозгового кровообращения в бассейне правой средней мозговой артерии, легкий левосторонний гемипарез.

Данные нейропсихологического обследования: больной ориентирован в месте и времени. Растерян. Активен. Пытается вставать. Понимание об­ращенной к нему речи значительно затруднено вследствие нарушения слу-хоречевой памяти. Имеются признаки левшества.

При выборе картинок больной с трудом удерживает в слухоречевой памяти два слова, имеются негрубые нарушения фонематического слуха. Собственная речь обильная, аграмматичная (больной смешивает флексии глаголов и существительных), малоинформативная. Существительные час­то заменяются местоимениями. Часто употребляет одни и те же глаголы. Повторение слов и коротких предложений доступно, при повторении пред­ложений и серий слов наблюдаются вербальные парафазии. Литеральных парафазий не отмечается. При назывании выявляются обильные вербаль­ные парафазии, амнестические трудности. При рассказе по отдельным сю­жетным картинкам и сериям картинок обнаруживаются выраженный аграмматизм и вербальные парафазии, амнестические трудности. Чтение вслух несколько замедленно, иногда послоговое, но без литеральных пара­фазии. Письмо под диктовку отдельных легких слов доступно, многослож­ные слова не дописывает, пропускает отдельные буквы и слоги, самостоя­тельно пытается исправить допущенные ошибки. Письмо фраз под диктов­ку затруднено, наблюдаются замены согласных звуков, пропуски слов и слогов, вербальные парафазии. Больной с трудом записывает многослож­ные числа, элементарный счет сохранен, сложение и вычитание многознач­ных чисел затруднено. Имеется негрубая конструктивно-пространственная апраксия.

Заключение: комплексная акустико-гностическая и акустико-мне­стическая афазия, аграфия средней тяжести. Незначительное нарушение счета и конструктивно-пространственного праксиса.

В результате курса систематических логопедических занятий (8 ме­сяцев) речь больного настолько улучшилась, что он вернулся к препода­вательской деятельности, однако из-за негрубого, но выраженного лево­стороннего гемипареза не мог вернуться к концертной деятельности.

У больных с сосудистыми заболеваниями мозга нередко наблюдаются не изолированные формы афазии, а смешанные или комплексные афазические расстройства. Чаще всего встречаются: комплексная моторная (афферентно-эфферентная) афазия; комплексная эфферентно-динамическая афа­зия; сенсомоторная (акустико-гностическая и эфферентная моторная) афазия; комплексная акустико-гностическая и акустико-мнестическая афазия; комплексная акустико-мнестическая и семантическая афазия; тотальная афазия. Возникновение комплексных форм объясняется наруше­нием кровообращения в сосудистых системах, снабжающих смежные речевые зоны. Эти варианты афазий требуют разработки специального плана преодоления речевого де­фекта.

Афазии у полиглотов. Надо учитывать то, что в нашем многонациональном государстве могут встречаться афазии у полиглотов. К ним относятся лица, владеющие в со­вершенстве двумя или несколькими языками. Форма афа­зии зависит от первично нарушенной предпосылки. В пер­вую очередь, как правило, восстанавливается родной язык или тот, которым больной пользовался в последние годы. Иногда иностранные языки восстанавливаются у больного одновременно, например армянин, хорошо владеющий рус­ским, турецким и английским языками, может говорить с окружающими поочередно на всех этих языках.

Очаг поражения при проводниковой афазии, как правило, находится в задних отделах нижней теменной доли (по­ле 40), задних теменно-височных отделах, в белом веществе теменной и височной долей.

Иногда у больных может наблюдаться нарушение слухоречевой памяти на серии слов, состоящих из 4—5 слов, что характерно для афферентной моторной афазии. Прове­рять слухоречевую память и фонематический слух при этой форме афазии следует не при помощи повторения, т. е. не при помощи устной речи больного, а с опорой на предметные картинки, так как в основе нарушения повторения слов и слогов при этой форме афазии лежит не нарушение слухоречевой памяти по акустико-мнестическому типу, а нарушение кинестетической основы речи. Попытки логопе­дов восстановить у этих больных повторение, называние, экспрессивную речь по картинке или пересказ прочитанно­го путем неоднократно акустического восприятия фонем и слухоречевой памяти никогда не приведут к успеху, по­скольку у больных фонематический слух либо не нарушен, либо очень быстро восстановлен за счет височных отделов правого полушария. Все неудачи логопеда связаны с тем, что он тренирует акустическое, а не кинестетическое звено, также по-своему выполняющее свою роль в восприятии диф­ференциальных признаков фонем. Как только логопед из­менит тактику работы и начнет заниматься с пациентом как с больным с афферентной моторной афазией, он быстро до­стигнет желаемого результата и, возможно, вернет больного к работе по специальности. Компенсаторные возможности больного с проводниковой афазией (больных левшей или амбидекстров) значительно больше, чем правшей с другими формами афазии, но они также требуют длительного срока логопедической работы.

У больных с проводниковой афазией наблюдаются не столько предупредительность и галантность, характерные для сенсорной афазии, сколько закомплексованность, подо­зрительность, ранимость, а отсюда неуживчивость в семье. Однако эти черты изменения личности необязательны, и не­редко больные оказываются уравновешенными, несколько благодушными, нуждающимися в стимуляции на занятиях. У левшей и амбидекстров при поражении левого полу­шария также может наблюдаться семантическая афазия с амнестическими компонентами.

При поражении правого полушария чаще всего наблюда­ется эфферентная моторная афазия и комплексная моторная афазия, реже афферентная и акустико-мнестическая афазия и крайне редко так называемая проводниковая афазия с грубейшим нарушением чтения и письма.

При эфферентной моторной афазии и комплексной мо­торной афазии у левшей и амбидекстров, имеющих очаг по­ражения в левом полушарии, также может наблюдаться не­которая сохранность автоматизированной ситуативной речи за счет левшества. При этом эти формы афазии преодолева­ются легче, чем у правшей.

Сенсорную акустико-гностическую афазию у амбидекст­ров и левшей при поражениях как левого, так и правого полушария мы не наблюдали, что, по всей вероятности, объ­ясняется высокой пластичностью и функциональной взаимо­заменяемостью височных долей у этой группы больных. Однако при поражении правого полушария у левшей наблю­дается редко встречающаяся, так называемая транскорти­кальная сенсорная афазия, основным симптомом которой яв­ляется выраженное стойкое нарушение понимания речи в ви­де отчуждения смысла слова при весьма сохранном повторе­нии слов и отчасти сохранном понимании читаемого текста. Эта необычайная мозаичность нарушения высших корковых фун­кций у левшей и амбидекстров, говорящая о парциальности левшества, в настоящее время находится в стадии изучения.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Восстановление речи у больного с так называемой проводниковой афазией

Больной Тер-Г-ян, 58 лет, врач-хирург. Находился в Институте неврологии АМН СССР с 29/ХII 1956 г. по 26/III 1957 г. Данные клинического обследования. Диагноз: гипертоническая болезнь. Склероз сосудов головного мозга. Остаточные явления нарушения мозгового кровообращения в бассейне поверхностных ветвей левой средней мозговой артерии. Легкий правосторонний гемипарез. Проводниковая афазия.

Психологическое обследование и динамика восстановления речи. При обследовании состояния речи больного сразу же выявилась диссоциация между относительно свободным устным высказыванием и полной невозможностью называния, повторения, чтения и письма. Больной мог спонтанно, непроизвольно начать рассказывать о своем состоянии, о родном городе, о своей работе, но стоило окружающим переспросить больного, задать ему по ходу беседы вопрос, как он в полной растерянности замолкал, не мог ни ответить, ни повторить, ни назвать. То же отмечалось и в процессе чтения и письма. Про себя читал, вслух — нет. Больной мог обстоятельно сам написать записку дочери, но не писал под диктовку. При списывании пропускал отдельные буквы, исправить ошибки не мог, при попытках еще раз списать слово допускал новые ошибки. Списывание носило характер срисовывания каждой буквы. То же отмечалось и в счете. Больной не был в состоянии устно решить ни одного примера, хотя правильно ориентировался в денежных счетных операциях.

Логопед: Расскажите как вы заболели?
Больной: Несколько дней осталось, как надо было уезжать. уже оставалось 2—3 человека, чтобы сообщить, что домой поехать. Интересное у меня получилось сообщение, которое было красиво писать.
Логопед: Кем и где вы работаете?
Больной: Постоянно на которая. работа неспокойна. на которая.

Был использован тот же обходной путь, как и в других случаях компенсаторной перестройки, с использованием сохранных форм речевой деятельности. Если обычно при характерном для моторной афазии нарушении внутренней речи вынесение процессов вовне, в устную речь служит целям компенсации, то здесь наблюдались противоположные соотношения. Можно было лишь опереться на сохранную внутреннюю формулировку и заставить ее служить целям активизации речевой деятельности в ответ на поставленный вопрос или любое другое речевое задание.

Вначале проводилась перестройка процесса громкого чтения. Конкретно это выражалось в том, что больной приучался давать устный ответ на вопрос, поставленный самому себе. Таким образом, между прочтением про себя вопроса и устным ответом вклинивался внутренний вопрос, который больной ставил от себя. А ответ на такой вопрос, как неоднократно отмечалось, не представлял для больного трудностей. Вначале этим путем вызывались устные утвердительные и отрицательные ответы по следующей методике:

Велика была радость больного, когда ему удалось впервые, таким образом, сказать вслух да. Внешне это выглядело так, как будто больной просто прочел вопрос и ответил на него. И только медленный темп устного ответа указывал на обходный путь. Постепенно все больше разнообразились вопросы, на которые больной давал вслух утвердительный или отрицательный ответ. Например: Вы хирург (пианист, токарь и т. д.)? Сейчас день (ночь, зима, осень и т. д.)? Ваша фамилия Иванов (Гаспарян, Семенов и т. д.)?

29/I 1957 г. на третьей неделе работы по этому методу темп чтения вслух заметно ускорился, что, несомненно, свидетельствовало о постепенном сокращении опосредствующего этапа внутреннего вопроса. Одновременно, как уже говорилось, больной приучался на вопросы, предъявленные на слух, давать такие же альтернативные ответы, причем не только устно, но и письменно.

3. Очень важным этапом являлась замена прочтения вопросов их внутренним повторением (воспроизведением) вслед за логопедом. Иначе говоря, постепенно больному стали задаваться вопросы без ставшей для него уже привычной письменной схемы. В этих условиях весь процесс опосредования протекал без внешнего звена.

4. К четвертой неделе работы был осуществлен переход к произнесению слов лучше и хуже по той же методике с использованием схем. Как вы себя чувствуете? (Как вы говорили раньше? Как вы говорите сейчас и т. д.) Вместе с тем, все больше разнообразится состав таким способом читаемых вслух и произносимых слов (день — ночь, Гаспарян — Туманян, зима — лето, плавать— летать и т. д.).

Приведем еще один пример упражнений на последнем этапе перестройки. Схема первых упражнений выглядела, как мы уже указывали так: Какое время года сейчас? Теплое, Лето, Холодное, Зима. Больной ставил себе прочитанный вопрос или повторял про себя услышанный и на этой основе вслух прочитывал ответ (холодное или теплое, зима или лето). Сейчас стимуляция самостоятельной постановки вопросов проводилась иначе. Больному предлагалось прочесть про себя левую половину схемы и дать ответ. А для произнесения слова, написанного на правой половине схемы, он должен был сам придумать вопрос. В дальнейшем больному давались только ответы и он придумывал вопросы без помощи извне. Для того, чтобы прочесть вслух слово теплое или лето — больной должен был сам поставить себе вопрос, а не повторить прочитанный или услышанный.

Таким образом, постепенно произнесение вслух стало возможным уже на основе привлечения упроченных ассоциаций. Не только названия предметов, но и глаголы и другие части речи часто произносились таким способом, на основе различных ассоциативных, смысловых словесных связей. Выписка из протокола от 2/II 1957 г.

Таким образом, становится возможным звуковой анализ состава слова и его повторение, иногда с парафазиями. Представляет интерес использование тех же методических приемов для восстановления других видов отраженной деятельности, в частности срисовывания рисунков. Вначале оно было также недоступно, хотя никаких нарушений пространственного анализа у больного не было.

Логопед: Есть ли у вас к нам вопросы?
Больной: Я хочу знать, если . есть ли возможность к вам приехать, вы говорили и профессор говорил, что можно через 3—4 . приехать.

Логопед: Повторите за мной хорошо!
Больной: Хо .. хорошо.
Логопед: Повторите погода.
Больной: Погода? сейчас, погода (смеется).
Логопед: Холоднее.
Больной: У нас очень холодно, нет не очень, но холоднее.
Логопед: Повторите одно слово холоднее.
Больной: Понимаю .. холоднее.

Затрудненным оставалось иногда называние предмета. Через полгода от дочери больного были получены катамнестические сведения. Больной стал намного свободнее общаться с помощью речи, читать, писать. В затруднительных случаях прибегает к подсказанным ему приемам, всячески их варьируя.

Перестройка, таким образом, заключалась в том, что устная речь (повторная, диалогическая, называние), письмо (под диктовку и списывание), а также чтение вслух начинали осуществляться на основе развития в определенном направлении опосредствующего сохранного звена. Это привело к постепенному сокращению времени реализации речевой деятельности, что, несомненно, свидетельствовало о начале ее автоматизации.

Может возникнуть вопрос: действительно ли здесь имела место перестройка или, быть может, просто замещение дефектной функции сохранной? Явный эффект интеграции, который наблюдался в данном случае (т. е. обобщение, перенос приема на словесный материал вовсе не подвергавшийся тренировке) говорит в пользу первого предположения. Наряду с начавшейся автоматизацией (сокращение времени выполнения заданий), наблюдалась подлинная перестройка дефектной функции, выражавшаяся во все большей возможности реализации речевой деятельности без специального опосредования.

В связи с обсуждением пути и итогов восстановительной терапии с данным больным следует подчеркнуть творческий характер работы логопеда или психолога с больными афазией. Лишь специальный психологический анализ существа дефекта в каждом конкретном случае может обеспечить эффективность избираемой системы восстановительного обучения.

Поможет ли имбирь сбросить лишний вес?

Не столь давно в качестве лучшего средства борьбы с лишним весом преподносился ананас, теперь пришла очередь имбиря. Можно ли похудеть с его помощью или это разбитые надежды худеющих?

Избавляет ли пищевая сода от жира?

Чего только не пробуют желающие расстаться с ненавистными килограммами - обертывания, травяные настои, экзотические продукты. Можно ли похудеть с помощью пищевой соды?

Можно ли похудеть от зеленого кофе?

Далеко не все рекламируемые средства действительно помогают сбросить вес, но абсолютно все они клянутся помочь. Сегодня на пике популярности находится зеленый кофе. Что же в нем особенного?

Омоложение на клеточном уровне

Метод клеточной терапии применяется для коррекции возрастных изменений в организме. Но как же работает клеточная терапия? И действительно ли эффективна клеточная косметика?

Когда снятся вещие сны?

Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на проснувшегося человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что данный сон был вещим. Вещие сны отличаются от обычных тем, что они, за редким исключением, имеют прямое значение. Вещий сон всегда яркий, запоминающийся.

Прочитать полностью >>

Почему снятся ушедшие из жизни люди?

Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а, напротив, часто являются вещими снами. Так, например, стоит прислушиваться к словам покойников, потому что все они как правило являются прямыми и правдивыми, в отличие от иносказаний, которые произносят другие персонажи наших сновидений.

Прочитать полностью >>

Если приснился плохой сон.

Если приснился какой-то плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы длительное время. Часто человека пугает даже не столько само содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим совсем не напрасно. Как выяснили ученые, плохой сон чаще всего снится человеку уже под самое утро.

Прочитать полностью >>

Магия приворота

Приворот является магическим воздействием на человека помимо его воли. Принято различать два вида приворота – любовный и сексуальный. Чем же они отличаются между собой?

Заговоры: да или нет?

По данным статистики, наши соотечественницы ежегодно тратят баснословные суммы денег на экстрасенсов, гадалок. Воистину, вера в силу слова огромна. Но оправдана ли она?

Сглаз и порча

Порча насылается на человека намеренно, при этом считается, что она действует на биоэнергетику жертвы. Наиболее уязвимыми являются дети, беременные и кормящие женщины.

Как приворожить?

Испокон веков люди пытались приворожить любимого человека и делали это с помощью магии. Существуют готовые рецепты приворотов, но надежнее обратиться к магу.

Что вам сегодня приснилось?

Гороскоп совместимости

Выбор имени по святцам

Календарь именин

читать далее >>

При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций.

Читать далее >>

Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться?

Читать далее >>

Психология совместной жизни

Рецепты ухода за собой

Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать непосредственно под себя.

Совместимость имен в браке

Если проанализировать ситуацию людей, находящихся в успешном браке долгие годы, можно легко в этом убедиться. Почему так происходит?

Искусство тонкой маскировки

Серебро неразрывно связано с магическими обрядами и ритуалами: способно уберечь от негативного воздействия.

Все женщины, независимо от возраста и социального положения, стремятся иметь стройное тело и молодую кожу.

читать далее >>

Стильно и недорого - как?

Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. И добиться этого совсем несложно – достаточно следовать нескольким простым правилам.

читать статью полностью >>

Как работает оберег?

Для выбора амулета не очень важно, соответствует ли минерал нужному знаку Зодиака его владельца. Тут дело совершенно в другом.

Камни-талисманы

Согласно старинной персидской легенде, драгоценные и полудрагоценные камни создал Сатана.

Как утверждают астрологи, неправильно подобранный камень для талисмана может стать причиной страшной трагедии.

Тема 1. История развития учения об афазии.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика первого этапа развития учения об афазии. Вклад в афазиологию П. Брока и К. Вернике. Первые классификации афазии. Понятие об афазии Дж. Х. Джексона.

2. Характеристика второго этапа развития учения об афазии. Взгляд зарубежных ученых на природу афазических расстройств. Формирование концепций афазии в отечественной науке.

3. Психофизиологическая концепция афазии А. Р. Лурия.

4. Нейролингвистическая концепция афазии. Аспекты языка и их нарушение при афазии. Расстройство функций и видов речи при афазии.

4. Современное состояние афазиологии. Определения афазий. Этиология. Симптомокомплекс афазического расстройства.

Тема 2. Психология речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Место и роль речи в психической сфере.

2. Связь речи с другими психическими процессами.

1. Функции речи. Их развитие в онтогенезе.
2. Материальная основа речи (слово).
3. Психофизиологическая и мозговая основы речи.
4. Психологическая структура порождения высказывания.
5. Виды и формы речи.
6. Связь речи и мышления.
7. Анатомические физиологические основы нормальной речи

Тема 3. Афазические расстройства и их динамика при сосудистых заболевания головного мозга

1. Афазические нарушения при геморрагическом инсульте

2. Афазические расстройства при ишемическом инсульте

3. Афазия при тромбозе внутренней сонной артерии.
4. Афазические расстройства при закупорке основного ствола средней мозговой артерии

5. Афазические расстройства при стенозе и петлистости внутренней сонной артерии.
6. Афазические расстройства при нарушениях мозгового кровообращения в корковых ветвях левой средней мозговой артерии
7. Локализация очагов размягчения при афазии, вызванной ишемическим инсультом

Тема 4. Ранний этап восстановления речи при афазии

1. Предварительная неречевая работа с больными афазией.

2. Ранний этап восстановления речи: стимулирование понимания речи на слух у больных с тотальной афазией.

3. Ранний этап восстановления речи: преодоления нарушений понимания речи на слух у больных с сенсорной афазией (содержание методики).

4. Ранний этап восстановления речи: стимулирование понимания речи на слух у больных с моторной афазией (содержание методики).

5. Ранний этап восстановления речи: растормаживание экспрессивной стороны речи у больных с моторной афазией (содержание методики).

6. Ранний этап восстановления речи: преодоления апраксии артикуляционного аппарата методом зрительно-слуховой имитации у больных с моторной афазией.

Тема 5. Особые формы афазии и специфика коррекционной работы при них.

1. Афазия у полиглотов

2. Афазия у глухонемых

3. Афазия у левшей и вопрос о полушарной доминантности

4. Отличия афазии от алалии, дизартрии, интеллектуальной недостаточности.

5. Афазия у амбидекстров

6. Афазия у детей и подростков

Лабораторные занятия

Лабораторная работа № 1. Эфферентная моторная афазия. Восстановительное обучение.

Форма проведения: деловая игра

Для экспертов: оценить адекватность и эффективность структуры, содержания, методов и приемов, использованных всеми участниками игры, оценить достоверность поведения детей и логопеда

Для больных: продемонстрировать поведенческие и речевые особенности указанной в теме игры категории больных

Для логопеда: составить модель занятия и провести его в соответствии с этой моделью

В соответствии с ролю участники игры выполняют свои задачи. В конце игры проводится ее анализ, эксперт может давать свои оценки и по ходу игры, после каждого структурного компонента. Сначала оценку игры дают больные затем логопед, в самом конце выступает эксперт.

Изучение коррекционной работы у больных-полиглотов, особенностей фонетики, морфологии и синтаксиса языка восстановления. Речевые расстройства, артикуляторные трудности и афазии у амбидекстров. Стимулирования поправления речи педагогическими приемами.

Рубрика	Медицина
Предмет	Коррекционно-педагогическая работа
Вид	презентация
Язык	русский
Прислал(а)	Фомина
Дата добавления	25.12.2013
Размер файла	1,7 M

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Характеристика направлений и методов коррекционно-восстановительной работы по преодолению афазии у больных с последствиями очаговых поражений головного мозга. Применение вспомогательных компьютерных технологий в процессе комплексной реабилитации больных.

дипломная работа [3,1 M], добавлен 30.10.2017

Афазия как нарушение речи органического центрального происхождения. Классификация ее различных форм. История изучения проблемы расстройства речи. Современные взгляды на особенности влияния болезни. Наиболее эффективные направления коррекционной работы.

курсовая работа [38,3 K], добавлен 10.03.2011

История изучения проблемы восстановления речи у больных с последствиями очаговых поражений головного мозга. Методы логопедической работы с больными с последствиями очаговых поражений головного мозга. Исследование нарушений речи больных с афазией.

дипломная работа [777,7 K], добавлен 27.10.2017

Причины возникновения афазии; формы заболевания. Характеристика методов восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга. Анализ эффективности применения релаксационной и стрессовой терапии для восстановления речи больных.

курсовая работа [82,1 K], добавлен 18.08.2014

Изучение афазии как процесса нарушения уже сформировавшейся речи, возникающего при локальных поражениях коры левого полушария и представляющего собой системные расстройства различных форм речевой деятельности. Экспрессивный и импрессивный типы афазии.

контрольная работа [11,5 K], добавлен 28.08.2011

Теоретические основы и понятие о стигматизации психически больных людей, образ больного с психическими расстройствами. Анализ вероятных причин стигматизации психически больных лиц и изучение отношения родственников к психически больным членам семей.

дипломная работа [1,5 M], добавлен 10.08.2010

Лечебно-тренировочный процесс реабилитации больных при заболевании гипертонической болезнью. Методика кинезитерапии С.М. Бубновского в процессе восстановления больных с гипертонией. Варианты замера показателей силовой выносливости сгибателей бедра.

дипломная работа [578,5 K], добавлен 07.09.2016

Актуальность лечения больных с митральными пороками сердца ревматической этиологии. Основные направления физической реабилитации у больных после митральной комиссуротомии. Влияние управляемой велотренировки на кардиореспираторный резерв организма больных.

дипломная работа [1,3 M], добавлен 15.06.2009

Гастроэнтерологический стационар: понятие о стационаре дневного пребывания МУЗ МСЧ "ИЖМАШ", обзор наиболее распространенных заболеваний органов пищеварения. Распределение больных по диагнозам и в соответствии с продолжительностью лечения больных.

дипломная работа [84,2 K], добавлен 26.07.2008

Организация работы поликлиники: запись больных к специалистам, доврачебный осмотр и распределение больных по заболеваниям к специалистам. Приоритет реформирования "первичного звена" здравоохранения. Положение о медицинской сестре врача-терапевта.

отчет по практике [39,2 K], добавлен 16.11.2015