Урок по биологии 7 класс многообразие простейших паразитические простейшие

Разделы: Биология

Класс: 7

Планируемые результаты: учащиеся получают представления о многообразии одноклеточных и их роли в биосфере.

Личностная значимость изучаемого для школьников: профилактика малярии и других заболеваний при поездках в экзотические страны – прививки. Бережное отношение к своему здоровью.

Задачи урока:

Образовательные: раскрыть многообразие простейших в связи с особенностями строения, определить общие признаки простейших.
Развивающие: развивать умения сравнивать, оценивать, составлять общую характеристику простейших.
Воспитывающие: воспитывать дух соревнования, коллективизма, точность и быстроту ответов; осуществлять эстетическое воспитание.
Оборудование: компьютер, проектор, телевизор, видеофильм “Простейшие”, табл. “Многообразие простейших”, наглядный материал исследовательской работы учеников, CD “Уроки биологии Кирилла и Мефодия 8 кл.”, “Репетитор по биологии”

Тип урока:

По дидактическим целям: обобщающий;
По методам обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Формы работы: групповая, индивидуальная

Учитель: В семье голландского ремесленника в 1632 году родился мальчик, который получил имя Антони. Мальчик вырос, и родители определили его к суконщику “зарабатывать деньги”, но мальчика привлекали стеклянные шарики, рассматривая через них предметы, те приобретали странные формы. Все свободные минуты Антони шлифовал линзы. В конце концов, он отшлифовал линзу, которая увеличивала в 270 раз. Знакомые посмеивались над ним, однако так начался путь Левенгука к научной славе.

Учитель: Мы совершим с вами непродолжительное трансвековое путешествие. Послушаем отрывок из его письма к членам Лондонского: королевского общества:

Ученик читает: “… Одни носились по воде как рыбки, другие – вращались как бы в вихре, числом их было гораздо больше, третьи носились туда и сюда, подобно тучам летающих комаров и мушек. Мне казалось, что их несколько тысяч в рассматриваемой капле, которая была величиной не более песчинки. ” То были одноклеточные животные!

Учитель: Разрешите эти слова А.Левенгука определить эпиграфом нашего урока: “Многообразие и значение простейших”.

Всех простейших можно отнести к трем классам: Саркожгутиковые, Споровики, Инфузории. Прежде, чем мы вспомним строение простейших, к нам пришел журналист (выбирается один из учеников класса, который хорошо знает определение терминов) и хочет взять у вас блиц-интервью. (Повторение терминов: автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, простейшие, псевдоподии, фототаксис, циста, колония.)

Учитель: После такого хорошего интервью, вспомним строение основных представителей царства Простейшие.

Ученик рассказывает о строении амебы, питании амебы, передвижении амебы используя компьютер (Программа взята из репетитора по биологии).

Учитель: Почему возможен процесс фагоцитоза у амебы?

Ученик: Это объясняется эластичностью мембраны.

Учитель: Эвглена зеленая – это еще один из представителей класса Саркожгутиковых. Когда мы изучали представителей Жгутиковых, вы писали путешествие в организм простейшего. Давайте послушаем одно из них.

Ученик (например): Строение эвглены мне очень понравилось, а вот бы мне погулять в ее теле. Я прочитала заклинание и что я вижу? Я внутри тела эвглены. Она передвигает своим жгутиком, двигается к свету, хлоропластами, которые располагаются в цитоплазме, начали фотосинтезировать, получать органические вещества; потом луч света исчез, и она красным светочувствительным глазком начала искать его, но видно, может наступила ночь, эвглена начала поглощать питательные вещества всей оболочкой, пропитанной углеводами; и вдруг ей задумалось размножаться, сначала делилось ядро, а потом и само тело.

Учитель: Сравните типы питания амебы и эвглены?

Учитель: В качестве повторения класса Инфузорий, я приготовила для вас видеофильм, но вот незадача, он без звука. Попросим ученика озвучить.

Учитель: Кто из представителей простейших амеба, эвглена или инфузория более сложно устроенные? (Ученик отвечает, что инфузория). На каком основании вы сделали такой вывод?

Учитель: Для простейших характерны и процессы жизнедеятельности. Перечислите их.

Ученик: Дыхание, питание, рост, размножение, обмен веществ, движение.

Учитель: Ваши одноклассники к конференции готовят исследовательскую работу совместно с преподавателями КГУ. Цель этой работы изучить особенности движения: амебы, эвглены, инфузории. Они уже имеют результаты и просят слова.

Ученики рассказывают о своих результатах исследования.

Учитель: Я стою и думаю, а что же мне рассказать, ведь мои ученики все знают. Я тоже много готовилась и прочитала много литературы и хочу рассказать вам о классе Споровиков.

Рассказ учителя сопровождается компьютерной программой о классе Споровиков.

К числу споровиков относятся исключительно паразиты, Какие только животные не страдают от споровиков. Самая известная болезнь вызываемая споровиками – малярия (с лат. “дурной воздух”). В прежние времена люди думали, что причина болезни, ядовитые болотные испарения. Другое название у малярии болотная лихорадка. Как выяснилось в конце XIX века малярия действительно отчасти связана с болотом, но не с их испарениями, а с живущими в болотной местности комарами, которые являются разносчиками болезни. Течение болезни необычно. У заболевшего озноб, настолько сильный, что даже тепло укрытому человеку невозможно согреться. Затем озноб сменяется жаром, сильно повышается температура, затем человек здоров. Однако каждый третий день приступ повторяется. Особенно опасна тропическая лихорадка, когда приступ повторяется каждый день. Постепенно человек слабеет, у него развивается малокровие. В начале XX века малярией болели более 100 млн. человек, каждый сотый заболевший – умирал.

Причина заболевания были установлены – это малярийный плазмодий. Простейшее из кл. Споровиков. Если посмотреть в микроскоп на клетки крови больного малярией (эритроциты), то можно увидеть в них похожих на амеб маленьких паразитов, выедающих эритроциты внутри. Поедая гемоглобин, они растут, а потом делятся. Каждая дает 8-16 потомков. После этого клетка эритроцита лопается и паразиты оказываются в кровеном русле. Это происходит не с одним эритроцитом, а с большим количеством, и их развитие вызывает у человека озноб. Когда они попадают в кровяное русло, туда же попадают вредные вещества, от отравления ими у человека повышается температура. Паразит вновь внедряется в клетки крови и человек чувствует себя лучше. Однако, чтобы завершить цикл развития, необходимо вернуться в тело малярийного комара. Малярийный плазмодий теплолюбив и в холодном климате в теле комаров не развивается, а вот в теплом и влажном климате чувствует себя хорошо. Поэтому, если поехали в экзотическую страну – сделайте прививку! Бережно относитесь к своему здоровью!

Учитель показывает книгу, где записана эта информация и характеристика других простейших. (1)

Учитель: А что вы прочитали о многообразии простейших?

Сообщения детей об амебе – протей, дизентерийной амебе, ночесветке, трипанасоме, лямблии, сувойке, инфузории – балантидий, инфузории-трубаче.

Учитель: Остался нерешенный вопрос: каково же значение простейших?

Ученики работают с текстом учебника авт. Н.И.Сонин Биология. Многообразие живых организмов изд. Дрофа. 2001, стр. 99 статья “Значение простейших”. Составляют схему в тетради и на доске: Значение простейших.

2. Паразитируют на растениях.

3. Вызывают заболевания человека.

4. Участвуют в цепях питания.

Учитель подводит итог: Общая характеристика простейших (просит дать ответ ученику).

1. Тело простейших состоит из одной клетки.

2. Клетка простейшего – целостный организм, ведущий самостоятельное существование (рабочая тетрадь к учебнику. 7-й класс, задание № 49 стр.31).

Учитель проверяет полученные на уроках по теме: “Простейшие” знания, используя задание-лабиринт (Биологические лабиринты. Дидактический материал к учебнику Н.И.Сонин “Биология”).

Учитель просит учеников поделиться впечатлениями от урока. Составить синквейн.

Простые и сложные

Поглощают, выделяют, двигаются

Микроскопически малые по размерам

Список литературы

Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

Цель урока: повторение, обобщение, систематизация и расширение знаний о многообразии простейших, определение их роли в природе и жизни человека.

Задачи урока.

1. Образовательные:

на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, сформировать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
раскрыть особенности строения паразитических простейших;
выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

2. Развивающие:

развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:

воспитывать бережное отношения к природе и к своему здоровью;
прививать экологическую культуру учащимся;
развивать мировоззренческие позиции.

Скачать:

Вложение	Размер
urok.doc	111 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, сформировать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
раскрыть особенности строения паразитических простейших;
выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
развивать логическое мышление.

воспитывать бережное отношения к природе и к своему здоровью;
прививать экологическую культуру учащимся;
развивать мировоззренческие позиции.

изучения и первичного закрепления новых знаний
комплексного применения ЗУН
обобщения и систематизации знаний

I Организационный момент.

Приветствие класса (10сек.)

Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, мысленно пожелаем успеха себе и своим друзьям. Мы одна команда и я надеюсь на нашу совместную плодотворную работу в течении всего урока.

II. Основная часть урока

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, через повторение ранее изученного

1. Систематика простейших.

Какое царство живых организмов мы изучаем? (Животные)
Какие подцарства к ним относятся? (Одноклеточные и многоклеточные)
Какое подцарство мы изучаем? (Простейшие или Одноклеточные)

Какие типы и классы подцарства Простейших мы изучили?

С какими представителями подцарства мы познакомились? (Амёба Протей, Эвглена Зелёная, Инфузория Туфелька)

Составить классификацию простейших животных ( Слайд 1)

II Актуализация знаний.

Вспомним отличительные особенности строения простейших, выполнив следующие задания. К сегодняшнему уроку группа учащихся готовила проект по созданию макетов простейших

1. У доски 1 ученик отчитывается по заданию к проекту.

Задание для проекта. Сделать модель амёбы, эвглены и инфузории-туфельки.

Из ватмана изготовлены отдельные органоиды клеток и контуры самих клеток простейших. (Прикрепляются при помощи магнитов).

Из имеющихся макетов составить модели клеток амёбы, инфузории и эвглены.

Предлагаю ученику рассмотреть микропрепарат под микроскопом и назвать организм, который он увидит. Объяснить по каким признакам он его определил.

Эвглена зеленая (имеет зеленый цвет на свету и жгутик)

3. Каждый ученик заполнит таблицу, поставив крестик там, где верный ответ.

Учащиеся обмениваются таблицами, и осуществляется взаимопроверка.

Ответы сверьте с таблицей на экране и поставьте оценку товарищу. (Приложение. Слайд 2) .

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Технология построения урока : Проблемно - диалогическая, исследовательская.

Дидактическая цель: Создание условий для осознания и осмысления знаний о Простейших как об особой группе животных.

Задачи:

Образовательные: Способствовать формированию знаний об особенностях строения и жизнедеятельности Простейших.

Развивающие: Продолжить развитие познавательных мотивов, мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей при решении проблемно-познавательных заданий.

Воспитательные: Создать условия для воспитания интереса к изучению живой природы; познание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, своего здоровья.

Основные понятия : систематические группы Простейших, термины: ложноножки, пищеварительная, сократительная вакуоль, таксис, циста, миксотрофное питание, паразитические простейшие.

Планируемые результаты:

Личностные: актуализация познавательных мотивов, формирование и развитие коммуникативных умений, умения работать в группе, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу, используя разные способы оценивания;

Метапредметные: умение самостоятельно формулировать проблему, ставить цели, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Предметные: сформировать умение характеризовать строение и процессы жизнедеятельности простейших, распознавать их среди других биологических объектов, путём выделения существенных признаков

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.

1.Мотивирование к учебной деятельности

(учитель приветствует учащихся)

У: Добрый день, уважаемые коллеги, гости и участники конференции, рада видеть вас на нашей познавательной площадке, а изучать и познавать окружающий нас мир мы будем на уроке пресс – конференции. Ребята, наш урок будет необычным. Мы перенесемся в пресс- центр, где вы будете выступать в роли корреспондентов биологических журналов и газет.

Уч-ль: Я приглашаю вас в живой природы мир,

Где интерес – наш главный ориентир.

Узнаем мы, что всё здесь не случайно,

Найдём ответ и разгадаем тайны…

2.Актуализация и целеполагание.

(организуется фронтальная беседа)

Назовите характерные признаки животных?
Перечислите систематические группы животных?
Какие подцарства включает царство Животные?
Какие вы знаете одноклеточные растения? (Хламидомонада, спирогира.

У: Продолжим наше знакомство с удивительным миром животных.

У: Сейчас я прочту вам строки из стихотворения:

Сквозь волшебный прибор Левенгука

На поверхности капли воды

Обнаружила наша наука

Удивительной жизни следы.

У: Проанализировав стихотворение, попробуйте сформулировать тему пресс- конференции. Чтобы вам легче было это сделать, я задам наводящие вопросы:

( учащиеся отвечают на вопросы, высказывают мнение по названию темы урока)

У: Действительно, сегодня мы познакомимся с микроскопическими, одноклеточными животными.

Для того, что бы определить задачи конференции, познакомимся с прессой и узнаем, какие издательства они представляют? И какие вопросы по данной теме их интересуют?

( ученики представляют свою газету и озвучивают интересующие вопросы)

У. Вопросы вас интересуют серьёзные, я вижу, что у нас есть интерес к изучаемой теме вы хорошо подготовились к пресс- конференции. Меня это очень радует. Исходя из ваших вопросов, попробуйте сформулировать цели урока.

У: ( учащиеся высказывают свое мнение, учитель обобщает их ответы и формулирует цели урока)

Цели урока: Знакомство с миром Простейших одноклеточных животных.

1. Дать характеристику Простейших.

2. Изучить представителей Простейших и их признаки.

3. Узнать о значении Простейших.

4. Научиться распознавать простейших.

3.Проблематизация (постановка проблемы), выявление места и причины затруднения

Видео слайд.

И так приступаем к поиску интересной информации для ваших читателей.

У. Оценивание вашей деятельности по следующим критериям.

4. Первичное усвоение нового знания

У: Перенесемся в 17 век. Давным - давно, еще в 1632, в городе Дельфте в Голландии родился мальчик Антонии ван Левенгук. Прошли годы, и отец отправил юношу в Амстердам учиться коммерции. Родителей Антоний почитал, поэтому ослушаться не посмел. Учебу закончил и дело собственное открыл - торговал тканями. Так и жил бы себе потихоньку, но была у него одна страсть – хобби по-нашему. Уж очень нравилось Левенгуку стекла увеличительные шлифовать, в дощечки вставлять, да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте, капля воды из лужи – ну, что, казалось в ней такого? А если на ту каплю через увеличительное стекло посмотреть? Кто в ней только не живет! И вот однажды Левенгук увидел в капле воды тех животных, о которых мы сегодня будем говорить.

Изучением простейших организмов занимается наука - протозоология .

Насчитывается около 70 тыс. видов одноклеточных животных (Простейших).

Их тело состоит из одной клетки, которая осуществляет все жизненно важные функции, присущие целостному организму: движение, питание, дыхание, выделение.

Международным комитетом биологов было принято решение выделить 7 типов простейших. Мы с вами познакомимся лишь с самыми известными.

Обитают одноклеточные животные преимущественно в жидкой среде — в морской и пресной воде, влажной почве, в других организмах.

Форма и размер клеток простейших разнообразны. Размеры простейших в среднем 0,1-0,5 мм (бывают особи около 0,01 мм, но встречаются и более крупные организмы размером в несколько миллиметров). Одни простейшие не имеют постоянной формы тела, у других она относительно постоянна.

При неблагоприятных условиях (высыхании водоёмов, повышении и понижении температуры) простейшие могут образовывать плотную защитную оболочку, превращаясь в цисту.

От внешней среды одноклеточный организм отграничен клеточной мембраной , внутри

Органеллы передвижения простейших представлены ложноножками, жгутиками, ресничками.

Внутри клеток простейших содержится цитоплазма с одним или несколькими ядрами и органеллы.

Сократительные вакуоли есть преимущественно у пресноводных простейших. Они выводят из организма простейшего избыток воды. Концентрация солей в пресной воде значительно ниже, чем в цитоплазме клетки простейшего. Поэтому, по законам физики, вода, окружающая организм простейшего, поступает в клетку. Чтобы избежать разрыва клетки, излишек воды выводится из клетки благодаря сокращениям вакуоли. А вместе с водой также выводятся продукты обмена, вредные для организма.

Пищеварительные вакуоли обеспечивают переваривание пищи, которая поступает в клетку. Непереваренные остатки пищи у одних организмов могут выделяться в любом месте на поверхности клетки, у других они выводятся через специальные органеллы.

Простейшим свойственна раздражимость . Реакции простейших проявляются в виде движения по направлению к источнику раздражения, либо в противоположную сторону. Такие реакции называют таксисами .

У. Сейчас мы совершим виртуальное путешествие в лабораторию протозоологии которая находится в университете им. Вернадского и пронаблюдаем за жизнью одноклеточных животных.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Тема лабораторной работы в учебнике на стр. 131.

1.Рассмотрите воду в пробирке. Чистая ли это вода? Видны ли в ней какие - то организмы?

2. Настройте микроскоп. Приготовьте микропрепарат.

3. Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении. Что вы обнаружили?

4. Передвигается ли увиденное существо?

5. Предположите, что вы увидели? Зарисуйте увиденное.

В пробирку воды с эвгленами добавим немного раствора йода. Смесь изменила цвет. Почему?

Капнем на предметное стекло две капли из пробирки с культурами простейших и кипячёную воду соединим мостиком две капли. Что вы увидели и почему?

Положим на предметное стекло с культурой простейших кристаллик соли. Что вы увидели и почему?

У. Подведите итоги нашей лабораторной работы и сделайте выводы.

У: Представьте ситуацию. В лаборатории амебу поместили в пробирку с прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой. Что произойдет с ней? Ответ поясните

(учащиеся решают проблемно-познавательную задачу)

(Амеба или погибнет или образует цисту, т.к. кипяченая вода бедна кислородом и в ней отсутствуют микроорганизмы, которыми амеба питается).

У. Все эти свойства передвижение организмов, раздражение организмов (таксис) доказывают нам то, что изучаемые организмы относятся к животным.

У. Среди простейших есть организмы, которые ведут паразитический образ жизни.

У. Знаете ли вы, что многие простейшие вызывают заболевания человека.

Лечением и предупреждением заболеваний у животных занимаются ветеринарные врачи. А вот какие заболевания опасны для человека и что, надо сделать, что бы ни заболеть нам расскажет главный ветеринарный врач Петровского района Анна Петровна Зайцева.

Не забудьте об этом видео сюжете рассказать читателям в своих газетах.

Применение знаний в новой ситуации

У. О значении простейших

У: - Уберите тетради, доставайте свои смартфоны, телефоны!

В информационном пространстве постарайтесь найти как можно больше ответов. Я покажу вам некоторые вещи, а вы попробуете предположить, почему я это сделала.

( У: Ребята, вы должны уточнить какая взаимосвязь существует между данными объектами и одноклеточными животными. Для выполнения заданий обратитесь к различным информационным и сетевым ресурсам.

Задания для групп.

1 группа:

2 группа:

3 группа:

(После выполнения задания группы кратко представляют результаты исследования)

1 группа:

1.Мел - горная порода осадочного происхождения, образовался на дне древних морей из раковин погибших простейших (корненожки и радиолярии).

2. Водные простейшие, питающиеся взвешенными органическими частицами и бактериями, играют важную роль в биологической очистке вод, помогают получать чистую питьевую воду.

2 группа:

1.Возбудителем малярии является простейшее, малярийный плазмодий, поражающий эритроциты человека. Передают возбудителя при укусах самки комаров рода Anopheles .

2. В водных экосистемах простейшие являются важнейшим звеном в цепях питания: Водоросли- простейшие- рачки- мальки рыб - хищные рыбы.

3 группа:

1.Известняки в основном состоят из остатков скелетов морских простейших. Известняки с давних пор имеют огромное практическое значение как строительный материал. Египетские пирамиды возведены из такого строительного материала.

2. Некоторые простейшие являются симбионтами высших животных, улучшая пищеварение и обмен веществ. Например, инфузории в рубце у жвачных, а жгутиковые в кишечнике термитов помогают хозяину переваривать клетчатку.

5. Аналитический этап.

5.1 . Закрепление и применение знаний в знакомой ситуации.

У. Значение простейших как в природе, так и в жизни человека весьма велико. Среди простейших много паразитов, в том числе опасных для человека. Например, малярийный плазмодий вызывает малярию, а дизентерийная амеба – дизентерию. Однако польза от этих созданий несоизмеримо больше, чем вред от них.

Поедая бактерий и гниющие останки, они выполняют важную санитарную функцию, очищая водоемы и почву, регулируют количество бактериальной биомассы на земле. Раковины фораминифер, радиолярий и кокколитов образуют залежи известковых и кремниевых пород. Обнаружение этих останков часто помогает определить возраст пород – ведь фораминиферы остались неизменными с каменноугольного периода.

Они служат пищей различным водным организмам – мельчайшим рачкам, малькам рыб и земноводным. В морях и океанах в течение длительного времени из раковинок погибших фораминифер образовывались мощные залежи известняка и возникали острова. По остаткам скоплений вымерших морских простейших геологи находят месторождения нефти и других полезных ископаемых.

Паразитические простейшие, обитающие в органах растений, животных и человека, наносят серьезный вред растениеводству, животноводству и вызывают тяжелые заболевания у людей – дизентерию, малярию и другие. Другие простейшие, живущие в органах пищеварения животных, для которых основной пищей являются растения, помогают им её переваривать.

Учитель: Наша пресс - конференция подходит к завершению.

6. Рефлексия

У. Значит, на нашем уроке вы научились; проводить исследования, определять простейших. Что вам, понравилось больше?

У. Убедимся в том, что вы сможете правильно донести до читателей информацию о Простейших. Приглашаю вас осветить предварительное содержание ваших изданий. Слушателей попрошу быть внимательными, если вы заметите неточности в излагаемом материале помогите его отредактировать.

(Выступление издателей газет)

У. Уважаемые редакторы спасибо за познавательные сообщения. Я думаю, что они понравились не только мне, но и гостям нашей конференции. Ту интересную информацию, которую вы сегодня озвучили, мы обязательно донесём до учеников из начальных классов.

7. Экспертная оценка деятельности. В ваших картах экспертной оценки появились первые результаты. (Учитель зачитывает карты экспертной оценки учеников). Свою оценку вы сможете повысить, выполнив самостоятельно поиск информации дома.

8. Домашнее задание

по выбору учащихся:

написать сочинение на тему “Природа без простейших”. (Что изменилось бы в окружающей среде, если бы исчезли простейшие?);
составьте кроссворд к теме “Простейшие”;
составить игру “Лишнее слово”.

Низкий оргвзнос 30р

Идёт приём заявок

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Наградные и подарки

Документы в архиве:

Название документа 7 класс Простейшие.doc

Тема: Простейшие. Особенности организации одноклеточных, многообразие и значение простейших. (слайд №2)

Цель урока: расширить представления о животном мире, показать общее в растительных и животных организмах; показать связь науки с практикой, показать что простейшие - одноклеточные организмы. (слайд №2)

сформировать современное представление о многообразии простейших, их происхождении, классификации, значении в природе и в жизни человека;

выявить основные отличия между представителями различных классов простейших.

развивать у учащихся умения выделять главное, выбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;

развивать логическое мышление.

воспитание бережного отношения к природе и к своему здоровью;

профилактика заболеваний вызванных простейшими (слайд №3)

Биологические понятия: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, инфузории, колония, жгутиконосцы

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

по методам – комбинированный.

Структура: 1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Изучение нового материала

4. Закрепление нового материала.

5. Домашнее задание.

6. Подведение итогов

7. Оценки за урок

1.1.Психологический настрой учащихся.

1.2. Готовность учителя к уроку.

1.3. Мобилизирующее начало урока. Сегодня мы приступаем к изучению разделов зоологии. (тема урока, постановка цели и задач урока).

2. Актуализация знаний учащихся

2.1. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, через повторение ранее изученного:

Прежде чем приступить к изучению новой темы давайте с вами вспомним о чем говорили на прошлом уроке.

1.Как называется наука, изучающая животных? (зоология)

2.Перечислите признаки свойственные животных?(питание, дыхание, рост, размножение)

3.Чем отличаются животные от растений?

4.Что такое вид? (это группа особей имеющая сходное строение, обитающая на одной территории свободно скрещивающаяся между собой и дающая плодовитое потомство)

5.Какие основные систематические категории вы знаете? (род, вид, класс, отдел, царство, семейство…)

6. Каково значение зоологических знаний? (разведение ценных пород, одомашнивание диких животных, разработка биологических мер борьбы с вредителями…..)

3. Изучение нового материала

Встретились как-то между собой три представителя подцарства Простейших и заспорили. Кому и где лучше живется?

Первая говорит: - И все- таки, живу я лучше всех. И тепло, и врагов нет, и пищи навалом. Человек ведь всеядное существо – глядишь, и колбаски, и яблочка перепадет, правда, в полупереваренном виде, да это ничего терпимо.

А как, что не по мне, так я ему – человеку – мигом дыру в кишечнике сделаю. У меня это просто.

Тут другая подхватывает: - Ну, да тут тебе и крышка. Поскольку человек существо разумное, знает, как себя лечить – мигом таблеток наглотается – и конец тебе. Думать о дырах забудешь, если жива останешься.

Первая говорит: - Ой-ой-ой, напугала та? А ты думаешь, тебе в животе термита живется лучше?

Другая: - Ну, вот еще. Ведь я живу в помещении, в отдельном кармашке, а непросто, как некоторые, в кишечнике болтаюсь. Тут мне и дом, и стол, - добром и сахарком хозяин готов расплачиваться, только знай себе усваивай. И никаких тебе антибиотиков.

Тут третья вмешалась: - Нет, братцы, вот я вас послушала и поняла, что лучше моей родной лужи мест просто не бывает. Плыви куда хочешь, ешь что хочешь, правда всё это тяжелым трудом достается, да и невзгоды и лишения всякие приходиться терпеть. Например, пересохла моя лужа на прошлой неделе, так пришлось немного полетать, пока дождь снова её не наполнил. Но, зато полная свобода.

Так долго они ещё спорили, но к единому мнению так и не пришли.

- Как вы думаете? Где обитают эти животные.

(в воде, во влажной почве, и в органах других организмов)

Изучение обитателей водоема с помощью микроскопа показало, что в воде наряду с водорослями встречаются и другие организмы, которые не имеют зеленой окраски. В 1676 г. Антони Ван Левенгук – открыл одноклеточные организмы, которые состояли из одной клетки - это были простейшие или подцарство одноклеточные. В настоящее время известно около 70000 видов простейших. (слайд №4 )

Все они имеют одну клетку состоящую из ( оболочка, цитоплазма, вакуоли, ядро, пластиды ); строение каких клеток вам это напоминает? (растений)

Но в чем отличие растений от одноклеточных организмов? (клетка растений в своем строений имеет зеленые пластиды, которые называются (хлоропластами), а у одноклеточных животных их нет), но есть промежуточные животные которые на свету питаются как растения в процессе фотосинтеза образуются питательные вещества, а в темноте как животные - запасом питательных веществ

Царство животных делится на два подцарства: одноклеточные и многоклеточные.

К одноклеточным, или простейшим относятся животные тело которых состоит из одной клетки, но эта клетка - целостный организм, ведущий самостоятельное существование.

Подцарство одноклеточные подразделяется на типы: Саркожгутиконосцы, споровики и инфузории, а типы в свою очередь подразделяются на классы. (слайд № 5 )

Читайте также: