Карта на тему вирусы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Урок по биологии

Тилль Нина Иосифовна

2017-2018 учебный год

Вирусы - неклеточная форма жизни.

Цель урока: расширение и углубление знаний учащихся о вирусах, их строении и жизнедеятельности.

образовательные: выявить особенности строения и процессов жизнедеятельности вирусов; выявить роль знаний о вирусах в биологии и медицине;

развивающие: п родолжить формирование умения работать с учебником, дополнительной литературой, интернет-ресурсами, компьютерными средствами; развивать умения обучающихся работать в группах, парах, готовить краткие сообщения, используя дополнительный материал, составлять и задавать вопросы, проводить контроль и самоконтроль;

воспитательные: воспитывать культуру общения во время работы в группе, обсуждения результатов работы групп;

уважение к мнению сверстников, учителя; личностное самоопределение.

Тип урока : урок изучения нового материала.

Основные понятия: вирус, бактериофаг, вирусология, облигатный паразит, вирионы, мутабельность, вирулентность, аттенуированные вирусы, вирусные болезни, бактериофаги, ВИЧ, СПИД.

Технологическая карта урока на основе формирования УУД

Приветствует учеников и всех присутствующих.

Мотивация учащихся к определению темы по описанию (Мы будем говорить на уроке об организмах, которые до сих пор вызывают споры у биологов об их положении в органическом мире. Их положение – между живыми и неживыми..)

Определяют тему урока, ставят цель и задачи урока.

целеполагание, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Вызов информации по теме (2-3 мин)

Учитель предлагает учащимся перечислить известные им факты или гипотезы по данной теме

Учащиеся представляют информацию, которую знают, предполагают по данной теме

Познавательные: построение высказываний, обобщение.

Регулятивные: выбор нужной информации.

Коммуникативные: развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.

3.Выступление учащихся с сообщениями (13-15 мин)

Познавательные: использование нужной информации, построение сообщений, создание презентаций.

Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи.

Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли.

4. Работа учащихся в группах по заданиям (10 мин)

Предлагает учащимся, работая в группе выполнить задания, используя Приложения 1-5, информацию, полученную на предыдущем этапе урока. Контролирует и корректирует работу учащихся.

3 группа. Определить основные характерные черты вирусов, используя различные тексты (Приложения 1-6)

4 группа. Продумать вопросы по вирусам, используя предложенную информацию

На ноутбуке готовят отчёт и на флэшке перенести на компьютер для просмотра с помощью проектора

Познавательные: поиск и использование нужной информации, построение сообщений, умения анализа, сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию.

Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Отчёты групп о работе (8 мин)

Корректирует выступления, побуждает учащихся к диалогу по материалам выступлений.

Презентуют свои результаты с помощью проектора. Выслушивают товарищей.

6.Закрепление знаний (5 мин)

Предлагает выполнить задание на соответствие и провести взаимопроверку

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение выполнять задания на соответствие

Коммуникативные: оценка действий партнера.

7. Рефлексия (1-2 мин)

Высказываются по поводу полученной информации по вирусам, форм и методов её подачи и получения.

Регулятивные: умение осуществлять самооценку.

Коммуникативные: умения слушать друг друга, речевую деятельность; умение выражать правильно и кратко свои мысли.

Познавательные: умения строить высказывания.

8. Домашнее задание (1-2 мин) параграф 20

Комментарий домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.

Вирусы не относятся ни к одному из царств живых организмов. Их объединяют в самостоятельную группу – неклеточной формы жизни, поскольку они не имеют клеточного строения.

Изучение вирусов началось с работ русского ботаника Д. И. Ивановского . В 1892 г. он впервые выделил инфекционный экстракт из листьев табака, пораженных заболеванием – табачной мозаикой. Пропустив этот экстракт через фильтр, который способен задерживать бактерии, Д. И. Ивановский получил жидкость, сохраняющую инфекционные свойства. Таким образом, было доказано существование вирусов, но увидеть их удалось намного позже.

Большинство вирусов имеют субмикроскопические размеры (в среднем они в 50 раз меньше бактерий). Вот почему увидеть и изучить их строение удалось только после изобретения электронного микроскопа. Самые мелкие вирусы (в частности, возбудитель ящура) немногим превышают размер молекулы яичного белка. Но встречаются и такие, которые хорошо видны под световым микроскопом, например возбудитель оспы.

Название вирусы (от лат. virus – яд) ввел в науку в 1898 г. голландский ботаник и микробиолог М. Бейеринк. В начале ХХ в. удалось установить, что вирусы по своей химической природе – нуклеопротеины (комплексное соединение, состоящее из нуклеиновой кислоты и белка). Зрелые частицы вирусов – вирионы состоят из фрагмента генетического материала (ДНК или РНК) и окружающей его белковой оболочки – капсида.

Встречаются вирусы, которые содержат двухцепочечную молекулу ДНК (кольцевую или линейную) или одноцепочечную кольцевую ДНК. Другие вирусы имеют одноцепочечную или двухцепочечную РНК . Примерами РНК-содержащих вирусов служат вирусы кори, краснухи, полиомиелита, ВИЧ, табачной мозаики, гриппа и др .

ДНК-содержащие вирусы – натуральной оспы, герпеса, аденовирусы (последние вызывают у человека различные респираторные инфекционные заболевания).

3.Особенности жизнедеятельности вирусов.

На стадии вириона у вирусов не наблюдается никаких проявлений жизни. Вне клетки хозяина некоторые вирусы кристаллизуются, но, проникнув в клетки чувствительных к ним организмов, они проявляют признаки жизни. Стадия вириона – лишь одна из стадий существования вирусов.

В жизненном цикле вирусов можно выделить этапы, характеризующие вирусы как паразитов. Это этапы прикрепления вируса к клетке хозяина, внедрения в клетку хозяина, скрытая стадия образования нового поколения вирусов, выход вирионов в окружающую среду.

Во время скрытой стадии вирус не удается обнаружить в клетке. Но именно на этой стадии клетка хозяина синтезирует необходимые для вируса белки и нуклеиновые кислоты, в результате чего образуется новое поколение вирионов вирусов.

Приложение 2
Интересные факты о вирусах

Многие заболевания связаны с вирусами. Вирусы — неживые организмы. Слово вирус ведет свое происхождение от термина, переводимого как яд , либо загрязненная жидкость.Без носителя вирусы являются просто сгустками из химических элементов. Из-за отсутствия у них клеток, вирусы не обладают способностью преобразовывать какую-либо пищу в энергию. Вирусы способны через полости в волосках внедрять в тело бактерии свои ДНК.

Среди чрезвычайно интересных фактов о вирусах есть и забавные. Куры породы араукана способны нести необычные яйца – они голубоватые или салатные. А виной всему ретровирус, которым заражены эти куры. Он встраивает в хозяйскую ДНК ген, вызывающий повышенную концентрацию в скорлупе яиц биливердина – желточного пигмента. Интересно, что при этом не меняется качество яиц, они не становятся более вредными либо полезными, если сравнивать с обычными яйцами.

Одним из самых грозных переносимых вирусом заболеваний является Эбола. Первыми признаками считают жар, боли в горле, сильные головная и мышечная боли. Часто это совпадает с симптомами простуды или гриппа. Затем проявляются тошнота, диарея, происходит повреждение почек и печени, иногда – внешнее и также внутреннее кровотечение.

Происхождение, размеры, распространение вирусов

Со времени публикации в 1892 году статьи Дмитрия Ивановского, описывающей не бактериальный патоген растений табака, и открытия в 1898 году Мартином Бейеринком вируса табачной мозаики были детально описаны более 5 тысяч видов вирусов , хотя предполагают, что их существуют миллионы.

Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле, являясь самой многочисленной биологической формой . Изучением вирусов занимается наука вирусология, раздел микробиологии.

Вирусные частицы (вирионы) состоят из двух или трёх компонентов: генетического материала в виде ДНК илиРНК (некоторые, например мимивирусы, имеют оба типа молекул); белковой оболочки (капсида), защищающей эти молекулы, и, в некоторых случаях, — дополнительных липидных оболочек. Наличие капсида отличает вирусы от вирусоподобных инфекционных нуклеиновых кислот — вироидов . В зависимости от того, каким типом нуклеиновой кислоты представлен генетический материал, выделяют ДНК-содержащие вирусы иРНК-содержащие вирусы ; на этом принципе основана классификация вирусов по Балтимору.

Размеры среднего вируса составляют около одной сотой размеров средней бактерии. Большинство вирусов слишком малы , чтобы быть отчётливо различимыми под световым микроскопом.

Вирусы являются облигатными паразитами, так как не способны размножаться вне клетки. Вне клетки вирусные частицы не проявляют признаки живого и ведут себя как частицы биополимеров. От живых паразитарных организмов вирусы отличаются полным отсутствием основного и энергетического обмена и отсутствием сложнейшего элемента живых систем — аппарата трансляции (синтеза белка), степень сложности которого превышает таковую самих вирусов.

Появление вирусов на эволюционном древе жизни неясно: некоторые из них могли образоваться из плазмид, небольших молекул ДНК, способных передаваться от одной клетки к другой, в то время как другие могли произойти от бактерий. В эволюции вирусы являются важным средством горизонтального переноса генов, обусловливающего генетическое разнообразие [9] .

Вирусы распространяются многими способами: вирусы растений часто передаются от растения к растению насекомыми, питающимися растительными соками, к примеру, тлями; вирусы животных могут распространяться кровососущими насекомыми, такие организмы известны как переносчики. Вирус гриппа распространяется воздушно-капельным путём при кашле и чихании. Норовирус и ротавирус, обычно вызывающие вирусные гастроэнтериты, передаются фекально-оральным путём при контакте с заражённой пищей или водой. ВИЧ является одним из нескольких вирусов, передающихся половым путём и при переливании заражённой крови.

Каждый вирус имеет определённую специфичность к хозяевам , определяющуюся типами клеток, которые он может инфицировать. Круг хозяев может быть узок или, если вирус поражает многие виды, широк [10] .

У животных вирусные инфекции вызывают иммунный ответ, который чаще всего приводит к уничтожению болезнетворного вируса. Иммунный ответ также можно вызвать вакцинами, д ающими активный приобретённый иммунитет против конкретной вирусной инфекции. Однако некоторым вирусам, в том числе и возбудителям СПИДа и вирусных гепатитов, удаётся ускользнуть от иммунного ответа, вызывая хроническую болезнь. Антибиотики не действуют на вирусы, однако было разработано несколько противовирусных препаратов.

Десять интересных, научных обоснованных фактов о вирусах.

Большинство людей не делают различий между вирусами, бактериями и простейшими одноклеточными организмами. Между тем, все эти существа не только значительно разнятся друг с другом в размерах, но и принадлежат к совершенно разным биологическим типам.

Вирусы не являются живыми в прямом смысле слова. Вне организма хозяина они не способны на размножение и представляют собой всего лишь молекулу ДНК, окружённую белковой оболочкой. Активным он становится только тогда, когда попадает в другой живой организм. Там он передаёт свою клеточную программу клеткам хозяина, вызывая их полную трансформацию и превращая в собственные копии.

Некоторые вирусы настолько малы, что способны внедрить свою ДНК в бактерии через их микроскопические волоски, с помощью которых они двигаются.

Вирусы могут заражать одноклеточные организмы, бактерии, грибы, растения, животных и даже другие вирусы — то есть все типы живых существ, обитающих на планете Земля

В человеческих клетках, так же как и в клетках животных, существуют некоторые бесполезные образования. Учёные считают, что это вирусы, прижившиеся в нас в результате эволюции.

В человеческом геноме присутствуют вирусные осколки, которые участвуют в развитии у человека раковых заболеваний.

Вирусы несут не только вред. Во время беременности некоторая часть протеинов, закодированная вирусным геном, корректирует иммунную систему матери таким образом, чтобы она не отторгала эмбрион во время его развития.

В позапрошлом веке в Австралии произошло катастрофическое увеличение популяции кроликов, приведшее к уничтожению многих видов растений на огромной территории плодородных земель. С кроликами пытались бороться много десятков лет, но безрезультатно. В середине 20 века с кроликами решили бороться с помощью вируса миксоматоза, что привело к пятикратному сокращению числа животных.

Вирусы существуют во всех экосистемах, и представляют собой самую многочисленную биологическую форму на планете.

Они не способны на синтез белка, что отличает их от всех остальных живых организмов. Для этого процесса они слишком малы.

Их биологическое происхождение на земле до сих пор неясно. Проследить историю их развития на планете не представляется возможным, поскольку вирусы не оставляют после себя никаких ископаемых следов, которые можно было бы использовать в доказательстве той или иной научной теории.

Технологическая карта урока на тему "Вирусы" в 11 классе по учебнику И.Н. Пономаревой, соответствует ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_uroka_virusy.doc	112 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя Примудрова Ирина Григорьевна

Организменный уровень организации жизни

Царство Вирусы. Вирусные заболевания.

Урок усвоения новых знаний

Создать условия, способствующие формированию следующих компетенций:

Учебно-познавательных: ставить цель, формулировать выводы;

Коммуникативных : владеть монологической речью;

Здоровьесберегающей: обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний; создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;

Образовательные: сформировать у учащихся знания о вирусах как о неклеточной форме существования организмов, познакомить с особенностями строения вирусов, путями их проникновения в клетку; научить распознавать вирусные заболевания.

Развивающие: развить интеллектуальные способности (умение анализировать обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, проводить синтез, доказательство), умение коммуникативного общения, развитие речи.

Воспитательные: продолжить воспитание ценностного отношения к труду, бережного отношения к своему здоровью.

биологические дисциплины: анатомия, физиология, генетика;

небиологические дисциплины: история, статистика.

компьютер учителя;
мультимедийный проектор;
колонки;
интерактивная доска;
авторская презентация

В познавательной (интеллектуальной) сфере

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.
Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.
Объяснение роли вирусов в природе и жизни человека.

В ценносто-ориентационной сфере

Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

В сфере физической деятельности

Освоение правил профилактики вирусных заболеваний

Структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.
Овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определение понятиям.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Обнаруживать причинно-следственные связи в процессах проникновения вируса в клетку.
Использовать приобретенные знания для профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека.

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении специфических свойств вирусов.
Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Сравнивать различные точки зрения и находить общее решение.
Работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни.
Интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами)

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

1. Организационный этап. Мотивирование к активной деятельности

Постановка проблемы, мотивация к активной деятельности.

Подготовка к работе, ознакомление с темой урока и формами учебной деятельности на уроке.

Человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, пневмонии.

Только средневековые лекари, надев на лицо маски, убирали тела умерших горожан. Оставшиеся в живых создавали противочумные столбы, которые и сегодня напоминают нам о тех страшных временах.

– Как вы считаете, эта тема актуальна сегодня?

– Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

– Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию?

Какова тема нашего урока?

Какие задачи мы поставим перед собой?

целеполагание, планирование, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Актуализация знаний обучающихся

Выявление уровня знаний по изученному ранее материалу

Постановка правильных вопросов, поиск грамотных ответов; развитие умения оценки своих сверстников и самооценки; коррекция ответов.

Познавательные: построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы.

Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности.

3. Усвоение новых знаний

Создание проблемной ситуации. Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации в формах работы в группах, выслушивания выступлений участников, просмотра презентаций.

1.В парах изучить материал параграфа

2. Составить таблицу. Приложение 2

II.История открытия вирусов (сообщение ученика)

III.Работа в группах.

Задания для группы №1

1) используя тексты параграфа и дополнительный материала, найти ответ на данный вопрос;

2) заполнить 1 раздел таблицы Приложение 3

3) выступите с кратким объяснением своего вопроса Задания для группы №2

(по генотипу; по строению оболочки)

1) используя тексты параграфа и дополнительный материал найти ответ на данный вопрос;

2) заполнить 2 раздел таблицы Приложение 3

3) выступите с кратким объяснением своего вопроса.

Задания для группы №3

1) используя тексты параграфа и дополнительный материал, найти ответ на данный вопрос;

2) заполнить 3 и 4 раздел таблицы. Приложение 3

3) выступите с кратким объяснением своего вопроса.

Задания для группы №4.

1) используя тексты параграфа и дополнительный материал, найти ответ на данный вопрос;

2) заполнить 4раздел таблицы Приложение 3

3) выступите с кратким объяснением своего вопроса

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.

Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.

Объяснение роли вирусов в природе и жизни человека. Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

Освоение правил профилактики вирусных заболеваний

Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

5. Первичное закрепление

Выполнить тестовое задание по вариантам Приложение 4, произвести взаимопроверку

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять тестовые задания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера.

6. Домашнее задание

Комментарий домашнего задания

Запись домашнего задания

Дополнить таблицу примерами из дополнительных источников.

Регулятивные: постановка самостоятельной учебной задачи на основе соотнесения уже усвоенного материала и того, что ещё неизвестно; мобилизация своих сил к волевому усилию, возможности выбора путей и средств реализации.

Коммуникативные: организация планирования и прогнозирования.

Организация самооценки обучающимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели; подведение кратких итогов; оценка и самооценка работы учеников; комментарии.

Определение степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степени своего продвижения к цели; высказывание оценочных суждений; формулировка и запись эмоциональной рефлексии в тетрадях.

Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и коррекцию, самоанализ и самооценку.

Познавательные: умения строить высказывания, анализировать и обобщать, находить и использовать необходимую информацию.

До изучения темы

После изучения темы

1. Вирусы – это одноклеточные организмы

3. Заболевание герпес можно вылечить с помощью антибиотиков

4. Вирусы – это внутриклеточные паразиты

5. ВИЧ-инфицированная мать рождает ВИЧ-инфицированного ребёнка

6. Вирусы возникли на Земле раньше бактерий

Признаки жизни у вируса

Признаки живого, отсутствующие у вирусов

1. Способность к размножению

2. Обладание наследственностью 3. Вирусам свойственна изменчивость.

5. Приспособляемость к изменяющимся условиям окружающей среды.

1. Нет клеточного строения

2. Отсутствует собственный метаболизм.

3. Неспособны к репродукции вне клетки хозяина

Вне живой клетки

Жизненный цикл вируса

3. Выполните по вариантам тестовые вопросы.

1. Основоположником учения о вирусах является?

А) Т.Морган В) В.Вернадский

Б) Д.Ивановский Г) Н.Вавилов

2. Вирусы могут размножаться.

А) Только в клетке хозяина

Б) Путем простого деления

В) Только бесполым путем

Г) Только половым путем.

3. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?

А) Полиомелита В) Гриппа

4. Капсид у вирусов состоит из:

Б) ДНК Г) липидов

5. Что правильно?

А) вирусы бактерий обычно содержат только РНК

Б) у вирусов отсутствуют мембранные структуры

В) вирусы животных в цитоплазму клеток не проходят

Г) вирусы размножаются только внутри клеток

6. Что правильно?

А) вирус заставляет клетку выполнять его программу

Б) некоторые вирусы выходят из клетки, не разрушая ее

В) вирус гепатита размножается в клетках слюнных желез

Г) вирионами называют вирусы, вызывающие заболевания

1. Бактериофаг-это вирус, паразитирующий в клетках:

А) Растений В) Животных

Б) Бактерий Г) Грибов

2. Путь прохождение вируса в клетку хозяина называют?

А) Фагоцитоз В) Пиноцитоз

Б) Эндоцитоз Г) Фотосинтез

3. Размеры вирусов составляют:

А) 15—100 нм В) 0,15—4 нм

Б) 0,15—4 мкм Г) 0,015—0,4 мкм

4. Каким образом вирус подчиняет клетку хозяина, заставляя её работать на себя?

А) путём внедрения РНК в ядро клетки

Б) путём синтеза ДНК с помощью вирусной РНК

В) путём разрушения ядерной оболочки белками вируса

5. Что правильно?

А) вирусы растений и животных обычно содержат РНК

Б) у вирусов рибосомы гораздо мельче клеточных

В) бактериофагами называют вирусы растений

Г) вирус, покидая клетку, всегда ее разрушает

6. Что правильно?

А) любой вирус может поразить в

любой момент любую клетку

Б) вирус гриппа размножается даже в клетках бактерий

В) вирус СПИДа поражает клетки иммунной системы

Г) вирусы могут жить в клетке и не разрушать её

Защита и лечение

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. помогал другим

Дополнительная информация к уроку.

1.Строение вирусов. Вирусы не имеют клеточного строения, размеры их варьируют от 20 до 300 нм. В среднем они в 100 раз меньше бактерий, увидеть их можно только в электронный микроскоп. Устроены вирусы очень просто: снаружи - защитная белковой оболочки — капсида, внутри вируса его сердцевина, геном – генетический материал (ДНК или РНК);

А) по геному ( генетическому материалу) на:

ДНК –содержащие вирусы
РНК – содержащие вирусы

Б) по строению оболочки вируса на:

Простые - оболочка только из белка вируса (гепатит, ВИЧ)

Сложные – кроме белка, есть еще дополнительная оболочка из углеводов и липидов, которая возникает из плазматической мембраны клетки хозяина (герпес, гриппа).

3. Вирусы вне живой клетки.

Вирусы — это внутриклеточные паразиты .

Вне живой клетки вирусы не проявляют никаких свойств живого. Форма и размеры вирусной частицы вне живой клетки называется вирион. Многие вирусы во внешней среде имеют форму кристаллов.

У вирусов нет питания, дыхания , обмена веществ и энергии,

4. Вирусы в живой клетки.

Проникнув в живую клетку, вирус только размножается, при этом изменяет в клетке обмен веществ и энергии, направляя его деятельность на синтез вирусной нуклеиновой кислоты и вирусных белков,

В клетке накапливается огромное количество вирусных частиц (за 15 мин. от30 до120)

В конечном итоге клетка гибнет, оболочка ее лопается, и вирусы выходят наружу.

Нуклеиновые кислоты вирусов подвержены мутациям - внезапным наследуемым изменениям, при этом меняются свойства вируса, появляются новые штаммы вирусов.

5. Жизненный цикл вируса

Проникновение вируса в клетку;
Синтез вирусных НК и вирусных белков в клетке;
Сборка вирусных частиц в клетке;
Выход вирусов из клетки и её гибель.

6.Все вирусы — это внутриклеточные паразиты.

Вирусы бактерий – бактериофаги.
Вирусы растений – мозаичность, карликовость, скручивание листьев.
Вирусы животные – ящур, бешенство.
Вирусы человека – грипп, герпес, СПИД, краснуха, чума.

Особой группой вирусов являются бактериофаги, или просто фаги, которые поражают бактериальные клетки.

Некоторые из них используются человеком для борьбы с болезнетворными бактериями, например с бактериями, вызывающими холеру, дизентерию, брюшной тиф.

Вирус гепатита А или В проникает и размножается только в клетках печени.

Вирус гриппа — в клетках эпителия верхних дыхательных путей.

7. Молекула ДНК вирусов может встраиваться в хромосомы клетки хозяина и существовать в таком виде, являясь как бы дополнительным геном.

Попавшие в клетку вирусные гены приводят к нарушению нормальных процессов в клетке, в ряде случаев к ее гибели, а также к заболеванию всего организма . Недаром свое название вирусы получили от латинского слова virus — яд.

8.Вирусы являются возбудителями большого количества заболеваний.

у растений, животных , человека.

10. Вирусы – самые мелкие и многочисленные биологические формы.

Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле

Вирусы постоянно мутируют:

для лечения трудно создавать эффективные лекарственные препараты
для профилактики трудно прогнозировать новую вакцину

Если живой считать структуру, имеющую генетический материал (ДНК или РНК) и способную воспроизводить себя, то можно сказать, что вирусы живые.
Если же живой считать структуру, имеющую клеточное строение , то ответ должен быть отрицательным, т.е. вирусы неживые.
Вирусы не способны воспроизводить себя вне клетки хозяина.
Вирусы находятся на самой границе между живым и неживым.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урока по теме " Решение уравнений" 6 кл. содержит: цели, задачи, планируемые результаты УУД, дидактическую структуру урока. Данная карта позволяет определить деятельность учителя.

Планируемые результаты:· Личностные: осознание личностной и практической значимости учебного материала, умение мотивировать свою деятельность, осо.

1. ФИО учителя (полностью)Кравченко Алексей Евгеньевич2. Место работыМБОУ СОШ №2 г. Сураж, Брянской области3. .

Технологическая карта урока в 6 классе. Географические карты.

ФГОС. Технологическая карта урока в 6 классе. Повторительно- обощающий урок изученного по теме "Глагол" в 5 классе.

Читайте также: