Урок на тему вирус 7 класс

Скачать:

Вложение	Размер
virusy.docx	444.19 КБ

Предварительный просмотр:

Цель : познакомить обучающихся с неклеточными формами жизни – вирусами.

Задачи: выяснить особенности строения и жизнедеятельности вирусов; раскрыть сущность внутриклеточного паразитизма вирусов во взаимодействии с клеткой; заострить внимание на опасности заражения вирусом СПИДа.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения урока: лекция, беседа, выступления обучающихся

Форма организации учебной деятельности: фронтальная.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый.

В презентации следующие слайды :

3. Виды различных вирусов.

4. Общий план строения вируса.

5. Группы вирусов по строению (схема).

7. Схема строения бактериофага.

8. Схема размножения вирусов.

9. Заболевания, вызываемые вирусами (таблица).

Открытие вирусов и их общая характеристика.
Строение вирусов и их инфекции.
Строение бактериофага.
Размножение вирусов.
Вирусные заболевания.
Закрепление.

7. Итоги и задание на дом.

2.История от- крытия вирусов

3.Строение вирусов и их инфекции

Объясняет цель и задачи урока

Рассказ, показ слайдов

Комментирует ответы и выставляет оценки

Слушают сообщение учащегося

Схему строения вируса чертят в тетради

Слушают сообщение учащегося об истории открытия

Записывают опорный конспект

Высказывают свои знания

Отвечают на вопросы

Выставляют оценки в дневники

Примерный конспект урока.

Учитель: на предыдущих уроках мы выяснили, что большинство живых существ имеют клеточное строение. Существуют ли другие формы жизни? Что собой представляют эти организмы? Это основная цель нашего урока. Вирусы – это уникальные существа, которые являются неклеточными формами жизни. Мы рассмотрим особенности вирусов, строение этих организмов, этапы жизнедеятельности. Раскроем особенности внутриклеточного паразитизма вирусов, изучим механизм проникновения вирусов в клетку, рассмотрим гипотезы происхождения вирусов, а также вы узнаете об опасных вирусных инфекциях и о профилактике заболеваний. (1-ый слайд, далее 2-ой и 3-ий).

История открытия вирусов – примерное сообщение учащегося.

На рубеже19 и 20 в.в. было обнаружено, что существует целый ряд болезней растений, животных и бактерий, возбудители которых явно имеют неклеточную природу: они имеют слишком малые размеры, проходят через мельчайшие фильтры, которые задерживают даже самые маленькие клетки. Но все же тщательные кропотливые поиски возбудителей таких заболеваний, как оспа, бешенство, грипп, корь, чума свиней, собак и других оказывались безрезультатными. Казалось, здесь микробиология зашла в тупик. Но выход из этого тупика был указан русским физиологом растений Д.И.Ивановским в 1892 году.

Д.И. Ивановский изучил причины заболевания табака мозаичной болезнью, приносившей большие убытки табаководам. Он выяснил, что это заразное заболевание, но поиски возбудителя дали отрицательный результат. Продолжая свои исследования, он рядом простых опытов установил, что возбудителем табачной мозаики является заразное начало, свободно проходящее через бактериальные фильтры, задерживающие самые мелкие бактерии, и невидимое в оптический микроскоп.

Теперь мы знаем, что Д.И.Ивановский открыл целый новый мир живых существ – мир фильтрующихся вирусов. Но подобно Колумбу, открывшему новый континент, он даже не дал ему названия.

К настоящему времени открыто большое количество вирусов человека, животных, растений и продолжают открывать все новые вирусы. Учение о вирусах разрослось в самостоятельную науку – вирусологию , изучающую неклеточные формы жизни.

Вирусные частицы представляют собой мельчайшие (20 300нм) симметричные структуры, построенные из повторяющихся элементов. Они способны проходить через любые фильтры. Это внутриклеточные паразиты, некоторые могут кристаллизоваться, но как только проникают в клетки живых организмов, проявляют все признаки живого. Распространены повсеместно.

Учитель: Вирусы отличаются от других форм жизни, так как не имеют клеточного строения. Вирусы – это особая и уникальная форма жизни, хотя и очень примитивная. Часто вирусы называют переходной формой между живой и неживой природой. Когда вирус находится в клетке хозяина, он производит себе подобных, это очень активный организм. Вне клетки хозяина вирус не проявляет признаков живого.

Учитель: Что же такое вирус – существо или вещество, живое или неживое? ( беседа с учащимися )

Отличия вирусов от неживой материи:

способны воспроизводить себе подобных;
обладают наследственностью (ДНК или РНК);
обладают изменчивостью (способность к мутациям у вируса гриппа);
способны к адаптации и эволюции.

Отличия вирусов от живых организмов:

вирусы не имеют клеточного строения (отсутствует цитоплазматическая мембрана и цитоплазма с органоидами);
вирусы обязательные паразиты, вне клетки хозяина существуют в виде покоящейся или внеклеточной формы (вирусные частицы или вирионы );
вирусы не способны к самостоятельной репродукции своей наследственной информации вне клетки хозяина;
вирусы не имеют метаболизма;
вирусы не растут.

Учитель: Почему вирусы – это уникальная форма жизни?

Учитель: Что же представляют собой вирусы по строению? ( беседа с учащимися )

Строение вирусов. Вирусы существуют в двух состояниях: покоящемся ( вирионы ) и репродуцирующемся ( внутриклеточные ). Размеры вирусов очень малы: самые крупные приближаются к самым мелким бактериям, а самые мелкие близки к крупным молекулам. По внешнему виду: имеют шарообразную форму (вирус гриппа), кубовидную (вирус оспы), вид палочки (вирус табачной мозаики – шестигранная палочка), многоугольными, сферическими, нитевидными.

Каждый вирус состоит из ДНК или РНК, заключенных в белковую оболочку, состоящую из субъединиц, расположенных в определенном порядке, которую называют капсидом. Эта оболочка защищает нуклеиновую кислоту от воздействия ферментов и ультрафиолетовых лучей. Каспид также обеспечивает прикрепление вируса к поверхности клеточной мембраны, так как содержит рецепторы, комплиментарные рецепторам клеточных мембран, поэтому вирусы поражают строго определенный круг хозяев.

В составе вирусов присутствуют двухцепочные ДНК в кольцевой или линейной форме; и одноцепочные РНК, встречаются одноцепочные ДНК и двухцепочные РНК.

По строению различают две группы вирусов. (Схему учащиеся перечерчивают в тетрадь).

состоят из нуклеиновой кислоты -- состоят из нуклеиновой кислоты – ДНК

ДНК или РНК – и белковой оболочки или РНК, белковой оболочки, могут со-

(капсида), (вирус табачной мозаики). держать липопротеидную мембрану, уг-

леводы и ферменты (вирус гриппа,

В настоящее время писано более 1000 различных видов вирусов. Виды объединяют в роды и семейства. Все вместе их выделяют в особое царство живой природы – Вирусы . Более 500 видов вирусов могут вызывать инфекционные заболевания человека. Не описаны вирусы мхов и водорослей. Несколько видов вирусов известны у грибов, папоротникообразных и голосеменных. Известно много вирусов у цветкоых растений.

Схема строения бактериофага – учащиеся переносят в тетради.

Головка, внутри Полый стержень , окруженный чехлом Базальная пластина, на ней

нее находится из сократительного белка. ( За счет со- закреплены 6-ть нитей, с по-

спираль ДНК. кратительных реакций происходит мощью которых бактериофаг

впрыскивание ДНК в бактериальную осаждается на оболочке бак-

Учитель: А теперь рассмотрим размножение вирусов. Вирусы способны размножаться только в клетках других организмов. Размножение вирусов (репродукция) – это многоступенчатый процесс. Основной путь проникновения вируса в клетку хозяина – рецепторный эндоцитоз. Вирусы попадают внутрь клетки вместе с капельками межклеточной жидкости. Процесс проникновения вириона в клетку хозяина включает несколько этапов:

1. Прикрепление вируса к клеточным рецепторам; 2. Образование вакуоли (эндоцитоз);

3. Выход вируса из вакуоли в цитоплазму.

Учащиеся записывают опорный конспект.

Несколько иной путь проникновения в клетку у вирусов бактерий – бактериофагов. Стенки бактерий очень прочные, поэтому бактериофаг вводит полый стержень в клетку и выталкивает через него ДНК или РНК, находящуюся в головке. Геном бактериофага попадает в цитоплазму, а оболочка остается снаружи.

Новых частиц вируса образуется огромное количество. Эти вирусы заражают новые клетки, и в каждой из них повторяется многоступенчатый процесс размножения.

Учитель: Пути и механизмы возникновения вирусов пока не установлены. О происхождении вирусов существует несколько различных гипотез.

1. Вирусы – это результат деградации таких клеточных организмов, как бактерии или клетки древних эукариот.

2. Вирусы развились из отдельных органоидов клетки – митохондрий или хлоропластов.

3. Вирусы появились после возникновения клетки и вместе с ней проделали длинный путь эволюции. По этой гипотезе вирусы произошли от фрагментов клеточных нуклеиновых кислот. Считается, что эти фрагменты клеточных нуклеиновых кислот вышли из-под контроля клетки, оделись собственной белковой оболочкой и приобрели способность заражать клетки.

– Как вы думаете, какая из этих гипотез является наиболее вероятной?

Учитель: Вирусы как возбудители заболеваний человека, животных, растений известны с глубокой древности. В прошлые века вирусные инфекции носили характер опустошительных эпидемий, охватывавших обширные территории. В 18 веке в Москве оспа уничтожила почти 80% населения. Заболевания вирусной природы широко распространены и в настоящее время.

– А что вам известно о вирусных заболеваниях?

Вирусные заболевания наносят большой ущерб животноводству и могут разрушить его в масштабе целой страны. Подобная катастрофа наблюдалась в конце 2000г. в Великобритании. В настоящее время от вируса птичьего гриппа погибает огромное количество домашних и диких птиц.

О наиболее известных вирусных заболеваниях мы узнаем из таблицы.

Заболевания человека, животных и растений, вызываемых вирусами.

Раздел долгосрочного планирования: 7.4D

Микробиология и биотехнология

ФИО учителя: Брюхова Ольга Ивановна

Участвовали: Не участвовали:

Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточная форма.

(ссылка на учебный план)

7.4.3.4. Объяснить принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни.

Объяснить особенности строения вирусов.

Охарактеризовать жизненный цикл вирусов на примере бактериофага.

- могут назвать основные части вируса

- могут назвать особенности существования вируса

- могут в правильной последовательности объяснить жизненный цикл

- называть основные составные части вируса

- описать особенности существования вирусов

- определять этапы жизненного цикла

- читать с выбором главного

Терминология : вирусы, бактериофаг, НК, оболочка.

- умение анализировать, сравнивать, выбирать главное

- умение работать в парах

- умение выслушивать ответы одноклассников, их оценивание

позитивное мышление, самообладание, уверенность в себе.

Царства Живых организмов (5 класс), строение клеток растений, животных ,бактерий (7 класс)

Запланированное время проведения

Приветствие. Позитивный настрой.

2. Актуализация субъективного опыта учащихся.

Набор терминов на доске, мяч.

(эукариоты, прокариоты, цитоплазма, ядро, вакуоль, оболочка, НК, клеточная стенка, кольцевая ДНК, целлюлоза, пластиды, вирусы)

Использование алгоритма для выполнения,

учащиеся работают в парах, изучают строение вирусов, их свойства. Затем в ходе обсуждения составляют общий постер на доске.

Внимательно прочтите материал §63 на стр. 217-218, вставьте пропущенные слова и проверьте друг друга и обсудите результаты работы.

1.Вирусы состоят из……….. и …………….

2.НК кислоты могут быть ….. или ………..

3.Облочка вирусов состоит из……. она может иметь ……………………… формы.

4.Вирусы, поражающие бактерии называются……………………….

5.Вирус проявляет себя как живой организм только внутри…………………………..

6.Пока вирус находится вне клетки, он не.

не ………, не ……. и не проявляет других свойств живого.

Взаимопроверка, обсуждение в классе, составление общего постера на доске.

Рассказ учителя о жизненном цикле бактериофага

Тема: Вирусы – особенности их строения.

Уровень мыслительных знаний : знание и понимание.

Критерии оценивания: обучающийся :

- определяет основные части вируса

- называет особенности существования вируса

- расставляет в определенной

жизненного цикла вирусов

на примере бактериофага

Задание №1 (минимальный уровень)

Задание №1(минимальный уровень)

1.Выберите правильный ответ

D) особая форма жизни

2. Из каких частей состоит вирус? Правильные ответы обведите.

D) нуклеиновая кислота

3. Напишите два основных признака, по которым вирусы относят к особой форме на земле.

- перечисляет особенности строения вирусов, называет основные признаки, по которым вирусы относят к неклеточным формам жизни.

Задание №2 (оптимальный уровень)

Из перечня свойств выберите те, которые характерны для вирусов:

A. Во внешней среде не проявляет свойств живого.

B. Являются внутриклеточными паразитами

C. Не способны к размножению

E. Имеют неклеточное строение

G. Проявляют признаки, характерные для всех. только паразитируя в клетках других организмов.

Называет особенности существования вирусов

Уровень мыслительных знаний : анализ

Задание № 3 (максимальный уровень)

Расставьте в правильной последовательности стадии проникновения бактериофага в клетку бактерии.

1. Впрыскивание вирусом НК в клетку.

2. Образование оболочек вируса.

3. Вирус прилип к клетке.

4. Разрыв клеточной оболочки, выход вируса.

5. Снаружи клетки осталась белковая оболочка вируса, а внутри клетки уже стали образовываться новые частицы НК.

6. Из НК и оболочек собираются новые вирусы.

- правильно расставляет этапы жизненного цикла бактериофага.

алгоритм выполнения, стикеры, фломастеры.

Домашнее задание §63, стр 219

применение №1 (для всех)

синтез №1 (дополнительно по желанию)

Рефлексия: Одноминутное эссе на вопрос

Что ты узнал самое главное сегодня на уроке?

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Охрана здоровья и соблюдение ТБ.

Дифференциация заданий в формативном оценивание.

Все учащиеся смогут описать строение вируса и объяснить, почему вирус является внутриклеточным паразитом. ( задание 1)

Большинство смогут выбрать свойства вируса.

Некоторые учащиеся смогут составить в правильной последовательности этапы жизненного цикла бактериофага. (задание 3)

Также дифференциация реализуется через пирамиду Блума это- понимание – знание – анализ.

Правила здорового образа жизни. Минимальный риск для жизни.

Были ли цели урока/Цели обучения выполнимы? Что учащиеся выучили сегодня?

Какова была учебная атмосфера?

Успешным ли оказалось моё дифференцирование?

Удалось ли мне вложиться в отведённое время?

Какие изменения я внес в план и по какой причине?

Используйте данный раздел рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении?)

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении?)

Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Выберите книгу со скидкой:

ЕГЭ. Биология. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 155.00 руб.

ЕГЭ. Биология. Словарь-справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 155.00 руб.

Один день из жизни мозга. Нейробиология сознания от рассвета до заката

350 руб. 674.00 руб.

Биология желания. Зависимость — не болезнь

350 руб. 240.00 руб.

Биология. Большой сборник тренировочных вариантов проверочных работ для подготовки к ВПР. 5 класс

350 руб. 189.00 руб.

ОГЭ. Биология. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

350 руб. 197.00 руб.

ОГЭ-2020. Биология (60х90/16) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену

350 руб. 98.00 руб.

Биология за 30 секунд

350 руб. 940.00 руб.

ЕГЭ. Биология. Словарь-справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 197.00 руб.

350 руб. 222.00 руб.

350 руб. 213.00 руб.

ЕГЭ. Биология. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 146.00 руб.

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Урок вирусы. критериальное обучение биологии по программе в РК. Урок проводится в 7 классе.

Цели обучения:7.4.3.4. Объяснить принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни.

Цели урока:Объяснить особенности строения вирусов. Охарактеризовать жизненный цикл вирусов на примере бактериофага.

Критерии оценки:Учащиеся

- могут назвать основные части вируса

- могут назвать особенности существования вируса

- могут в правильной последовательности объяснить жизненный цикл.

Учащиесямогут:

- называть основные составные части вируса

- описать особенности существования вирусов

- определять этапы жизненного цикла

- читать с выбором главного

Терминология: вирусы, бактериофаг, НК, оболочка.

Брюхова Ольга ИвановнаНаписать 0 12.12.2019

Номер материала: ДБ-853554

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Спикер: Анна Быкова (#лениваямама)

11.12.2019 64

11.12.2019 316

11.12.2019 309

11.12.2019 131

11.12.2019 81

11.12.2019 1401

11.12.2019 30

11.12.2019 622

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Цели урока:

Тип урока: комбинированный.

Учебно-методическое обеспечение: ПК, проектор, учебник Информатика и информационные технологии. Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006; раздаточный материал, презентация к уроку (приложение 3), интерактивная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности к занятию.

II. Актуализация ранее изученного материала.

1. Таблицы самоанализа работы на уроке и этапов урока.

Оценка себе за работу на этом этапе уроке

Оценка этапа урока (насколько тебе понравилось)

Проверка домашнего задания

Объяснение нового материала (презентация)

2. Фронтальная работа.

Что такой файл? Файловая система?
Что такое графический интерфейс операционной системы?
Какие основные элементы окна Вам известны?
Найдите ошибки в каталоге

Работа с материалами на интерактивной доске (Приложение 1).

3. Индивидуальная работа.

Работа по карточкам (составление дерева каталогов) (Приложение 2).
Рассказ: Что представляет собой рабочий стол операционной системы Windows.

4. Мини итог.

III. Изучение нового материала. (Приложение3).

Один или несколько файлов объединенные и сжатые для уменьшения информационного объема.
Устройство вывода информации, предназначенное для вывода на бумагу текстовой, числовой и графической информации.
Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных.
Устройство ввода символьной информации.
Устройство ввода графической информации в оперативную память компьютера.

2. Вступительная беседа.

– Назовите несколько общих признаков человека и компьютера. Сравните их по функциональным возможностям.

Компьютер – это электронный аналог человека. Человек, как любой биологический организм, подвергается воздействию различных болезнетворных вирусов.

3. Объяснение нового материала.

Компьютерный вирус – это специально созданная небольшая программа, предназначенная для нарушений работы компьютера. Записываясь в системные области диска или приписываясь к файлам и производит различные нежелательные действия, которые, зачастую, имеют катастрофические последствия.

В настоящее время известно более 50 тысяч вирусов, заражающих компьютеры и распространяющихся по компьютерным сетям. К концу 1989 года в ряде стран (США, Великобритания, ФРГ) находятся на рассмотрении законы, предусматривающие для разработчиков компьютерных вирусов значительные сроки тюремного заключения. (В США до 15 лет).

Человек, как биологический организм, подвержен различным воздействиям внешней среды, в том числе и различным заболеваниям, причинами возникновения которых, иногда, являются вирусы и бактерии, проникающие в организм человека из вне.

– Попробуйте описать этапы и последствия заражения человека каким-либо вирусом (акцент на следующие моменты):

проникновение вируса в организм человека происходит извне;
способность вируса к саморазмножению;
активизация некоторых вирусов не сразу после проникновения в организм, а через некоторое время.

Активизация может наступить:

Наступлением определённой даты или дня недели.
Запуском программы.
Открытием документа и т.д.

Типы вирусов по среде обитания:

5 мая 2005 года началась всемирная эпидемия заражения почтовым вирусом, когда десятки миллионов, подключенных к сети Интернет, получили почтовое сообщение: I LOVE YOU, в результате чего и произошло лавинообразное заражение вирусами.

Внедряются в программу и активизируются при их запуске.
Могут заражать другие файлы до момента выключения компьютера.

Заражают файлы документов, например, текстовых документов.
Угроза заражения прекращается только после закрытия текстового документа.

Избежать заражения вирусами практически невозможно, поэтому необходимы регулярные профилактические мероприятия:

Тестирование компьютера на наличие вирусов с помощью антивирусных программ.
Проверка дискет и дисков на наличие вирусов.
Защита своих дискет от записи при работе на других компьютерах.
Создание архивных копий ценной для вас информации.
Регулярное обновление антивирусных программ.

4. Антивирусные программы.

5. Правила техники безопасности при работе за компьютером.

6. Практическая работа учащихся (самостоятельная по алгоритму (Приложение 4)).

7. Проверка выполнения практической работы. Анализ результатов.

IV. Итог урока.

V. Домашнее задание.

С. 59–61 пересказ, вопросы 1–3 с. 61.

Данная разработка будет полезна учителям биологии, работающим с обучающимися среднего звена. Позволяет сплотить коллектив класса, проявить творческий подход к изучению темы, развить коммуникативные способности .

Открытый урок по биологии 7 класс ФГОС

Никонова Ольга Петровна

ГБОУ СОШ №17г. Сызрани,

Цель урока: раскрыть роль вирусов в природе и жизни человека, познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности, а также мерами предупреждения заболеваний, вызываемыми вирусами.

Дать представление о многообразной роли вирусов в природе и жизни человека, о значении вирусов.

развивать логическое мышление , познавательный интерес, умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы; умение высказывать собственное мнение и его обосновывать.

воспитание коммуникативных качеств, навыков взаимопомощи.

Планируемые результаты учебного занятия:

- знать роль вирусов в природе, положительное и отрицательное влияние вирусов на человека, меры предупреждения вирусных заболеваний;

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать свое мнение;

- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный труд.

Продолжить формирование умения находить отличия, работать с учебником, информационными текстами и таблицами, преобразовывать информацию из одного вида в другую.

Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Продолжить формирование навыков самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки.

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Проявлять интерес к новому содержанию

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Учебник: биология 7 класс – Сонин Н.И.; раздаточные материалы, таблицы, презентации.

Этап 2. Актуализация знаний:

- Чтобы начать наш с вами урок, для начала нужно определить тему. Давайте вспомним, с какими царствами живых организмов вы уже познакомились на прошлых уроках.

- Правильно, на прошлых уроках вы знакомились с царствами Бактерии, Грибы, Рвстения и Животные. С их общей характеристикой,строением, формами, особенностями жизнедеятельности, размножением.

Я предлагаю вам выполнить небольшое задание, это биологический диктант и вспомнить то, что мы уже знаем о живых организмах.

На партах уже лежат индивидуальные листы, которые вы будете заполнять во время урока. (учащиеся записывают на листе цифры от 1 до 10) учащиеся пишут верный ответ

Какие организмы состоят из одной клетки?

Какие организмы в клетках имеют хлорофилл?

Какие организмы размножаются спорами?

Для каких организмов характерно половое размножение?

Представители каких царств имеют клеточную оболочку?

Для каких организмов характерно вегетативное размножение?

Перечислите свойства живого?

Одноклеточные организмы могут быть представителями каких царств?

Все ли клетки живых организмов имеют ядро?

А сейчас самопроверка. Учащиеся проверяют правильность выбранных утверждений (на доске учитель открывает верные ответы)

Выставляя себе отметку.

Этап 3. Открытие новых знаний

Форма работы: групповая

- Итак, мы с вами знаем о четырех царствах. Но.

Обратите внимание на экран. Что мы видим? Повсюду нас окружают еще и вирусы. Их выделяют в отдельное царство.

Так о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Попробуйте сформулировать тему (учащиеся формулируют тему)

А как вы думаете, нужны ли нам вирусы на Земле? Или может мы и без них прожить?

Вот на этот вопрос мы должны будем ответить в конце нашего урока.

Сейчас мы с вами отправимся в мир вирусов.

Ученые разделили все многообразие вирусов на несколько групп. Вот мы сейчас с ними и познакомимся, узнаем их роль в природе и жизни человека. По мере знакомства будем заполнять таблицу, но не просто заполнять, а работать в группах, обсуждать проблему, высказывать свое мнение, советоваться с одноклассниками.

Так как мы будем рассматривать 3 основные разновидности, вы тоже разделены на 3 группы (по рядам). Каждая группа имеет свое название.

1 ряд- ДНК-вирусы

2 ряд- РНК-вирусы

3 ряд- Бактериофаги

Выберите пожалуйста командира группы, он и будет самым ответственным в команде и он будет решать, кто выйдет представлять свою группу. В течении 5-7 минут вам нужно будет охарактеризовать вашу группу, внести данные в таблицу. А для остальных, пока одна команда выступает, другие заполняют таблицу.

-У каждого из вас на столе есть информационные листы с таблицей, нужный для вас материал о вирусах.

Приступим к выполнению.

Заполнение таблицы. Оценивание.

Мы с вами узнали много нового и интересного о вирусах и наверное устали, так?

Сейчас небольшая физкультминутка.

Отдохнули, продолжим нашу работу.

Этап 4. Закрепление полученных знаний.

Форма работы: индивидуальная.

Оцените пожалуйста выполненную вами работу.

Сформулируем выводы урока.

Какой проблемный вопрос у нас был в начале урока? Сможем мы теперь на него ответить?

Вирусы имеют большое значение в природе и жизни человека.

Вирусы являются возбудителями заболеваний растений (табачная мозаика), животных (бешенство) и человека( ВИЧ, гепатит,корь, оспа, грипп и др.)

Бактериофаги используют для лечения бактериальных инфекций (дизентерия).

Вирусы широко исользуются в генной инженерии.

Вирусные частицы могут длительно сохраняться в органи зме(вирусоносительство.

Бактериофаги могут подавлять развитие полезных микроорганизмов при производстве антибиотиков)

Давайте немного пофантазируем и предположим, основываясь на нашей таблице, что все-таки случится на Земле, если вдруг пропадут все вирусы. (Отсутствие вирусов, с одной стороны ведет к улучшению жизни из-за отсутствия многих болезней, однако, может привести к перенаселению планеты что также чревато рядом неприятных последствий).

Как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть использованы в повседневной жизни? (да)

Как именно? (Знания о вирусах помогают осознать, что вокруг много вирусов, вызывающих опасные заболевания и соответственно использовать данную информацию, помогут защититься от них).

А теперь давайте оценим вашу работу на уроке. Каждый из вас в течении урока получал оценки , считаем средний бал и выставляем итоговую.

Домашнее задание: стр.250-253, задания 1-8.

Спасибо за урок, было очень интересно с вами работать!

Читайте также: