Конспект по биологии 8 класс иммунитет борьба организма с инфекцией
Конспект урока биологии по теме "Иммунитет. ". 8-й класс
Бабешко Елена Владимировна, учитель биологии и химии
Цель урока: ознакомление учащихся с защитным механизмом организма – иммунитетом.
•Образовательные: раскрыть понятие иммунитет, познакомить с механизмом действия иммунитета, обосновать необходимость вакцинации.
•Воспитательные: сформировать чувство гордости за достижения отечественной медицины в борьбе с инфекционными заболеваниями.
•Развивающие:Формировать умения: слайдами и схемами; извлекать нужную информацию.
Оборудование: компьютер, проектор, календарь прививок, слайдовая презентация.
Тип урока: изучение нового материала.
I. Организационный момент
Учитель: Ребята, посмотрите на экран. Это слова выдающего русского физиолога И. И. Мечникова.
Было много вопросов, на которые человечество не могло дать ответы. Люди не могли понять, почему два человека находятся в одинаковых условиях, где существует возможность заразиться инфекцией, но один из них заболевает, а другой нет. Как вы думаете почему?
Цель сегодня на уроке мы с вами попробует найти ответ на этот вопрос.
При изучении новой темы нам нужны знания о составе крови и о форменных элементах крови.
II. Проверка пройденного материала
Учитель проводит фронтальную беседу по пройденному материалу. В ходе, которой на экране проектируются вопросы.
III. Усвоение новых знаний
1. История открытий.
Учитель: Инфекционные заболевания известны давно. Слайд №3
Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Тихо все. Одно кладбище
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой.
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.
(Отрывок из произведения А. С. Пушкина “Пир во время чумы”).
Глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа.
Многие десятилетия человечество пыталось бороться с этими болезнями. Вспышки инфекционных болезней называют эпидемиями. Причастность микробов к заразным заболеваниям была доказана французским ученым Луи Пастером.
Он высказал идею, что если заразить человека ослабленными микробами, которые вызовут легкое заболевание, то в дальнейшем этой болезнью человек не заболеет. У него выработается иммунитет. На эту мысль его натолкнули работы английского врача Эдварда Дженнера. Слайд № 4
Учитель: Ребята, вы видите портрет И. И. Мечникова. Почему его портрет находится рядом с портретами Джженера и Пастера?
(Учащиеся высказывают свои предположения.)
Учитель: Пастера и Мечникова считают основоположниками науки иммунологии.
Иммунология – раздел медицинской науки о невосприимчивости организма к инфекционным заболеваниям, его защитных механизмах.
Наш организм способен защищать себя от вредных воздействий микроорганизмов. Проникнув в организм, они встречаются с его защитными силами – иммунитетом.
Учитель: тема нашего урока ИММУНИТЕТ.
Мы с вами рассмотрим виды иммунитета, выясним роль форменных элементов крови в формировании иммунитета.
Учитель: Иммунитет – способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов.
(Слайд 1 Биология 8. Дрофа)
Учитель: чужеродные вещества называются антигенами (это микроорганизмы, вирусы и любые клетки, состав которых отличается от состава собственных клеток организма.
Против антигенов вырабатываются антитела.
Антитела – синтезируются специальными клетками - лимфоцитами. (Слайд 2 Биология 8. Дрофа)
В организме существует несколько видов лимфоцитов. Слайд 8.
Учитель: Каждый вид антитела способен нейтрализовать строго определенный антиген, именно тот, который обнаружил Т – лимфоцит. Когда антиген попадает в организм вторично, антитела вырабатываются быстрее. Это явление называют иммунная память. Говорят – выработался иммунитет.
2. Виды иммунитета. Слайды 3-5 Биология 8. Дрофа
Иммунитет
врожденный приобретенный активный пассивный
вакцина лечебная сыворотка
Учитель: Чем искусственный иммунитет отличается от естественного иммунитета?
(Учащиеся высказывают свои предположения.)
Учитель: - Как вы думаете, что значит врожденный иммунитет?
В крови есть антитела от некоторых болезней (чумка собак и т. д.).
- А что значит приобретенный?
В результате перенесенного заболевания или с молоком матери.
Учитель: Искусственный иммунитетвырабатывается двумя путями: введением вакцины и введением лечебной сыворотки.
Учитель: Вспомните, что вводил Э. Дженнер для предупреждения заболеваний оспой?
Жидкость из оспенных пузырьков, т. е. ослабленные микроорганизмы.
Вакцины – культура ослабленных микроорганизмов.
Учитель: Что же происходит, когда вводят вакцину?
Т – лимфоциты распознают, а Б – лимфоциты вырабатывают антитела. Активный иммунитет.
Когда человек уже болеет, то вводят лечебную сыворотку, которая содержит готовые антитела.
Это пассивный иммунитет.
3. Заболевания, связанные с ослаблением иммунитета. Слайды 11-15
Характеристика заболеваний, возникших вследствие ослабления или повреждения иммунитета: СПИД, грипп. Рассказ с элементами беседы о профилактике заболеваний.
И – иммуно
– Что вы знаете о СПИДе?
– Как уберечься от заражения СПИДом?
– Опасен ли грипп?
– Как вы думаете, существует ли иммунитет против гриппа, СПИДа?
IV. Проверка усвоения учащимися нового материала
Учитель: Ребята, давайте представим такой случай.
В больницу поступил ребенок, у него признали дифтерию. Ее возбудители поражают слизистую оболочку горла, а их яды разносятся кровью по всему организму, вызывая тяжелое отравление.
- Что нужно ввести ребенку: вакцину или лечебную сыворотку? Почему?
Учитель: в феврале – марте месяце наблюдается эпидемия гриппа. Как можно защитить себя от гриппа?Что нужно ввести: вакцину или лечебную сыворотку? Почему?
Учитель: в нашей стране существует система вакцинации. Посмотрите на карту вакцинации.
(рассматривается карта вакцинации) Слайд 16
Учитель: Ребята, мы с вами рассмотрели защитный механизм организма - иммунитет, виды иммунитета.
А как вы думаете, какие факторы укрепляют иммунитет, а какие ослабляют.
На столах учащихся таблица “Роль факторов, ослабляющих и укрепляющих иммунитет”.
Учитель организовывает фронтальную беседу, в ходе которой заполняется таблица.
Факторы, ослабляющие иммунитет Факторы, укрепляющие иммунитет
1. Вредные привычки 1. Здоровый образ жизни
2. Энергетическое истощение Учет энергетических затрат организма
3. Стрессовое напряжение разрушает лимфоциты 3.
4. Гиподинамия 4
На экране Слайд №16.
V. Подведение итогов урока.
Учитель подводит итоги урока,сообщает домашнее задание: стр. 136-137, в. 1-9
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами говорили о важном свойстве организма – его защитном механизме.
- от проникновения бактерий и чужеродных веществ организм имеет внешние и внутренние защитные барьеры;
- внешние барьеры – это кожа и слизистые оболочки;
- внутренний механизм защиты – иммунитет;
- главную роль в формировании иммунитета играют белые клетки крови – лейкоциты.
| imunitet1_9pfdd.pptx | 352,3 Кб |
Как укрепить иммунитет ребенка 1. ДАВАТЬ ОТВАР ШИПОВНИКА Шиповник – чемпион по содержанию витамина С, давать его детишкам можно с четырёхмесячного возраста. Но нужно.
[youtube.player]
Публикую данный конспет, так как на эту тему проводила открытый урок для учителей биологии района и получила рекомендацию к его тиражированию. Хочу поделиться с коллегами какие материалы и методы и имеющиеся в кабинете технические возможности использовала для того, чтобы понятно и доступно объяснить довольно сложную для усвоения тему курса биологии в8 классе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| borba_organizma_s_infektsiey_immunitet.doc | 149.5 КБ |
Предварительный просмотр:
учителя биологии Копосовой Татьяны Борисовны
в 8-в классе ГБОУ шк.№423,
Кронштадтского района, Санкт-Петербурга
Цели:
1. Формировать знания учащихся о защите организма от микроорганизмов
2. Развивать речь, умение сравнивать, анализировать и делать выводы;
3. Воспитывать бережное отношение к здоровью
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с учебником, демонстрация презентации, видео и анимационных фрагментов.
I Организационный момент
Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща тёмная пуста;
И селенье, как жилище
Тихо всё. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мёртвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.
О чём идёт речь в данном отрывке?
- возможный ответ обучающихся: об эпидемии чумы.
Чума известна с глубокой древности. В 6 веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек. В 6 веке от чумы в Европе погибла 1/4 часть населения - 10 млн человек. Чуму называли чёрной смертью.
Не менее опасна была и оспа. В 18 веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тысяч человек. Ею заболевало 2/3 родившихся и из 8 человек трое умирало. Особой приметой того времени считалось "Знаков оспы не имеет".
Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?
Оказывается организм имеет несколько преград для всего чужеродного кожа, а также в нашем организме имеются клетки крови, которые защищают наш организм - это клетки крови лимфоциты и лейкоциты. С ними мы познакомились на предыдущем уроке.
II Проверка знаний
Ребята! Но прежде чем приступить к изучению нового материала нам необходимо проверить, насколько прочны ваши знания по вопросам темы: Кровь и внутренняя среда организма.
На предыдущем уроке мы с вами познакомились с компонентами внутренней среды организма, выяснили как эти компоненты взаимосвязаны между собой, а так же подробно изучили состав и функции клеток крови. Давайте вспомним всё, что мы изучили по данной теме.
^ Индивидуальный опрос:
(двум учащимся предлагается выполнить задания по карточкам)
Фронтальный опрос:
Какие форменные элементы крови вам известны?
Как строение и состав эритроцита обеспечивает его функцию?
Какую функцию выполняют лейкоциты?
Что такое фагоцитоз и фагоциты?
Назовите имя учёного открывшего явление фагоцитоза?
Какие клетки способны к фагоцитозу? (макрофаги)
Какие структуры принимают участие в свертывании крови?
Наличие каких веществ в плазме крови обуславливает процесс
Каково значение свёртываемости крови для организма?
Какие параметры крови определяют при анализе крови?
Что такое малокровие? Чем оно опасно?
Какие органы в организме отвечают за процесс кроветворения?
III Основная часть
1. Актуализация знаний
^ 2. Защитные барьеры организма . (слайд №2)
I барьер
Кожа, слизистые оболочки (слёзы, пот, слюна, соляная кислота) + микрооранизмы живущие на коже и слизистых оболочках
II барьер
Кровь (лейкоциты); лимфа (лимфоциты); тканевая жидкость (макрофаги)
Б О Л Е З Н Ь
(слайд №3)
Иммунитет - способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов, а также от инородных тел и веществ, обеспечивая постоянство внутренней среды организма
^ 3. Формы и механизмы иммунитета (слайд №4)
Самой древней формой иммунитета является неспецифический иммунитет , который действует на все виды микроорганизмов, независимо от их химической природы.
Другая форма иммунитета – специфический иммунитет – связан со способностью организма распознавать вещества, отличные от его клеток и тканей, и уничтожать только эти чужеродные клетки и вещества.
– Какова роль лейкоцитов в иммунитете?
Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к учебнику на стр.90-91 и заполним таблицу на информационном листе (5 минут)
(проверка выполненной работы, сопоставляя заполнение таблицы со слайдом №5)
Участвуют в фагоцитозе, пожирают антигены
Распознают антигены и расшифровывают их химическую структуру
Механизмы иммунитета (слайд 5)
Механизм иммунитета подразделяется на гуморальный и клеточный, хотя они выполняют различные функции, но при этом они тесно взаимосвязаны, и их разделение условно.
Клеточный механизм иммунитета
Клеточный иммунитет направлен на распознавание и уничтожение патогенных грибков, вирусов, внутриклеточных бактерий, чужеродных тканей и клеток, опухолей (измененных собственных клеток).
Уничтожение вредного фактора клетками-фагоцитами и макрофагами
^ Гуморальный механизм иммунитета
Гуморальный иммунитет – это защита организма от инфекций, осуществляемая белками антигенами, растворимыми в крови и жидкостях нашего организма. В основе этого процесса лежит специфическое взаимодействие антител с антигенами.
Антигены – это чужеродные белки или другие высокомолекулярные соединения.
Антитела – это белки, синтезируемые В-лимфоцитами, которые являются основным клеточным материалом гуморального иммунитета. В-лимфоциты сначала образуются в печени плода, а после рождения в красном костном мозге, который локализуется в полости трубчатых костей.
При появлении любого чужеродного белка в крови, будь он вредный или безвредный, возникают антитела, это защитная реакция организма, реакция на "чужого". Антитела делятся на 5 основных классов различных по функциям. Но все они направлены на защиту организма. Различие между клеточным и гуморальным иммунитетом заключается в объекте их воздействия.
При попадании вредных веществ в клетку
Уничтожение вредного фактора с помощью веществ, выделяемых самой клеткой
Интерферон – особые вещества, вырабатываемые клеткой для борьбы против вирусов, попавших внутрь её.
4. Органы кроветворения слайд 6
У позвоночных животных есть специальные органы, где формируются клетки крови, участвующие в иммунной реакции.
Центральные органы иммунной системы:
Расположен в трубчатых костях скелета. Вырабатывает лейкоциты, которые поступают в кровеносное русло.
^ Тимус (вилочковая железа)
Тимус располагается у основания шеи, за грудиной. Вырабатывает Т-лимфоциты.
Периферические органы иммунной системы: слайд 7
Располагаются по ходу лимфатических сосудов. Содержит В-лимфоциты, Т-лимфоциты, макрофаги.
5. Воспаление Рис. 47 стр.92 (слайд 8)
Воспаление - это местная реакция организма на проникновение м\о, вирусов, различных веществ
1. покраснение поражённого участка
2. повышение температуры
1. не допустить распространение микробов на весь организм
2. полное уничтожение микробов
^ Гной погибшие микроорганизмы и фагоциты
Илья Ильич Мечников
МЕ́ЧНИКОВ Илья Ильич [3 (15) мая 1845, имение Панасовка в деревне Ивановка, ныне Купянский район Харьковской области — 2 (15) июля 1916, Париж], российский биолог и патолог, создатель учения о фагоцитозе и теории иммунитета, один из основоположников эволюционной эмбриологии и отечественной микробиологии.
IV Работа с учебником
Инфекционные заболевания(слайд №10)
Используя текст §18, выполните следующие задания: стр.91-92
Какие заболевания называют инфекционными?
Укажите отличительные особенности инфекционных заболеваний
Перечислите известные вам инфекционные заболевания.
Перечислите основные стадии развития инфекционного заболевания.
В каком случае, при проникновении в организм инфекции, болезнь не развивается?
Проверка правильности выполнения заданий
Вывод: иммунитет, выработанный к одному из возбудителей, не гарантирует от заражения другим? Каковы возможные меры профилактики инфекционных заболеваний?
тщательное мытьё рук, фруктов и овощей
кипячение, обработка дезинфицирующими средствами
изоляция и лечения заболевших
соблюдение мер личной гигиены
профилактические прививки, лечебные сыворотки
^ 2. Заполните пропуски в тексте
Иммунитет – это способность организма избавляться от ……………. тел и соединений, сохранять химическое ……………….. внутренней среды и биологическую индивидуальность. Первым барьером на пути болезнетворных факторов являются ………….. и …………… оболочки. Вторым барьером на пути болезнетворных факторов является ………….. среда организма (…………. и лимфа). В состав иммунной системы входят ……………………. мозг, вилочковая железа (тимус), лимфатические узлы, ……………. .
VI Итоги урока (слайд12)
Организм имеет два барьера защиты от болезнетворных организмов.
Защитная реакция организма на внедрение болезнетворных м/о, вирусов, инородных тел и веществ называется иммунитетом.
Существует две формы иммунитета: неспецифический иммунитет (действует на все виды микроорганизмов) и специфический иммунитет (действует на конкретный антиген).
Клетками, осуществляющими в организме иммунную реакцию, являются В-лимфоциты, Т-лимфоциты, макрофаги, которые образуются органах иммунной системы.
Инфекционные заболевания отличаются от других тем, что заразны, имеют циклическое течение и формируют постинфекционный иммунитет.
VII Домашнее задание (слайд 13)
Выучить §18; Уметь отвечать на вопросы после параграфа.
Учебная, методическая литература:
Внутренняя среда организма - это ….
Компоненты внутренней среды
Кол-ва в 1мм 3 крови
"Наш организм - государство,
а силы иммунитета - армия,
стоящая на страже его независимости".
Рэм Петров
– Какова роль лейкоцитов в иммунитете?
Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к учебнику на стр.90-91 и заполним таблицу
Ключевые понятия урока:
Иммунитет – способность организма защищать свою целостность и биологическую индивидуальность. Обеспечивается работой лейкоцитов – фагоцитов и лимфоцитов.
Фагоцитоз - это процесс поглощения и переваривания лейкоцитами микробов и чужеродных веществ
Антигены – бактерии, вирусы или их токсины (яды), чужеродные ткани и белки, а также переродившиеся клетки организма.
Антитела (иммуноглобулины) – белки, синтезируемые организмом в ответ на присутствие чужеродного тела (антигена).
Как организовать дистанционное обучение во время карантина?
Цель урока: создать условия для эффективного усвоения знаний о защитных барьерах организма, иммунной системе организма, видах иммунитета.
Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки;
Продолжить формирование понятия об иммунитете и его вида (неспецифический, специфический);
Раскрыть знание клеточного и гуморального иммунитета;
Ввести сведения об органах иммунной системы;
Познакомить с особенностью развития и профилактикой инфекционных заболеваний.
Продолжить формирование умения работать с учебником, рисунками, сравнивать и делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: фронтальная, групповая.
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия явлений; п реобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация подготовленная учителем в программе Power Point, учебник.
Основные понятия урока: иммунитет, неспецифический и специфический иммунитет, антигены, антитела, иммунная система, воспаление, инфекционные болезни, паразитарные болезни, бацилло- и вирусоносители.
- Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Уч.: Я хочу предложить вам изречение, которое будет девизом нашего урока:
- Перечислите компоненты внутренней среды организма (Кровь, лимфа, тканевая жидкость).
- Из чего состоит кровь? (Плазмы, форменных элементов: клеток – эритроцитов и лейкоцитов, кровяных пластинок – тромбоцитов)
- Из какого компонента внутренней среды клетки получают питательные вещества и кислород? (Из тканевой жидкости)
- Какую роль выполняют эритроциты ? (Транспортируют кислород к тканям, углекислый газ к лёгким)
- Какова функция лейкоцитов? (Распознают и уничтожают чужеродные соединения и клетки в организме)
- Перечислите виды лейкоцитов. (фагоциты, лимфоциты, макрофаги)
- Что такое фагоцитоз? (Процесс обнаружения и уничтожения чужеродных тел в организме)
- Назовите имя учёного, открывшего явление фагоцитоза. (Илья Ильич Мечников)
III . Формулирование темы урока, целеполагание.
«Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща тёмная пуста;
И селенье, как жилище
Тихо всё. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мёртвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
- О чём идёт речь в данном отрывке? (Об эпидемии чумы)
- Почему же болезни, вызывающие эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?
- И в наше время одни люди болеют часто, другие редко?
- О чём же сегодня на уроке будем говорить?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
- Какую цель поставим перед собой?
(Узнать, как борется организм с инфекцией и что такое иммунитет.)
- Сформулируем задачи, которые помогут нам достигнуть поставленной цели:
какие существуют защитные барьеры организма;
как работает иммунная система организма;
особенности инфекционных заболеваний.
- Какие задачи каждый поставит перед собой?
- Что вам известно по этим вопросам ?
- Что нам поможет получить знания о том, чего вы ещё не знаете?
1. Защитные барьеры организма.
- Мы живём в окружении разнообразных микроорганизмов, которые постоянно предпринимают попытки проникнуть в наш организм. Как же он защищается?
А) Первый барьер: кожа и слизистые оболочки – используют 3 типа защиты:
Физическая химическая (выделения экологическая (на ко-
преграда потовых и сальных желез же и слизистых находятся
кожи губительны для микробов), микроорганизмы,
слёзы, слюна. уничт. вредных для человека микробов.
Б) Защитные механизмы внутренней среды.
Неспецифический (осуществляется специфический – организм
лейкоцитами путём фагоцитоза) действует способен распознавать
на все микроорганизмы, независимо вещества отличные от его
от их химической природы. клеток и тканей, уничтожает
только эти чужеродные клетки и вещества – антигены.
Поэтому различают клеточный и гуморальный механизмы иммунитета:
Клеточный (уничтожение вредного фактора клетками – фагоцитами)
Гуморальный (уничтожение вредного фактора особыми веществами - интерферон, антителами)
2. Иммунная система организма.
- Итак, мы выяснили, что такое иммунитет. А что же из себя представляет иммунная система?
Центральные органы периферические органы
Вилочковая костный мозг лимфатические узлы
↓ В – лимфоциты (получив
Т- лимфоциты (распознают информацию об антигене
микробы и антигены) от Т – лимфоцитов выделяют в кровь антитела.
- Для того чтобы не допустить распространение микробов на весь организм и уничтожить их, чтобы организм восстановился после внедрения какого – либо раздражителя или в ответ на инфекцию, в нём происходит защитная реакция, которая называется воспалением.
- Как же эта реакция происходит? Прочитайте материал учебника, с.91 и определите этапы протекания воспаления.
Покраснение воспалённого участка, повышение температуры.
Возникновение боли и опухлости.
Появление гноя – смеси из погибших микробов и фагоцитов.
- Среди заболеваний поражающих весь организм, особую группу составляют инфекционные болезни. О них нам расскажет Луканина Екатерина.
- Вернёмся к нашей цели и задачам.
- Все ли запланированные вопросы мы рассмотрели?
VIII . Д/з: п.18, задания в рабочей тетради.
[youtube.player]Анализ функций плазмы и форменных элементов крови
Тема: Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
- Организационный момент
- Повторение изученного материала
Слайд 1 - Компоненты внутренней среды активно участвуют в защите организма человека. Давайте определим особенности крови, лимфы, тканевой жидкости, принимающих участие в процессах обмена веществ и поддерживающих гомеостаз организма.
Слайд 2 – Задание 1. Используя таблицу, расскажите о компонентах внутренней среды человека.
Плазма (50-69% объема крови): Н2О – 90-92%, белки – 7%, жиры – 0,8%, глюкоза – 0,1%, минеральные соли – 0,9%, ферменты, гормоны.
Форменные элементы (40-50%): эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Н2О с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности, белки – 1-2%, лимфоциты, лейкоциты.
Н2О, растворенные в ней питательные вещества и неорганические в-ва, О2, СО2, продукты распада.
Сердце и кровеносные сосуды.
Между клетками всех тканей.
Источник и место образования
За счет поглощения белков, жиров, углеводов, минеральных солей, Н2О из органов пищеварения, лимфатических сосудов.
За счет тканевой жидкости, всосавшейся в мешочки на концах лимфатических капилляров.
За счет плазмы крови и продуктов жизнедеятельности клеток.
1.возвращение в кровеносное русло тканевой жидкости
В организме работает и система противосвертывания: Тромб Клетки крови
гепарин (в легких, печени) – препятствует свертыванию крови
фибролизин (в сыворотке) – фермент, растворяющий фибрин
Какое значение она имеет? /Ответы обучающихся/
Слайд 4 – При нарушении свертывания крови человек может погибнуть.
Гемофилия – заболевание, наследственное, при котором кровь не сворачивается. Передается по линии матери сыновьям.
III. Изучение нового материала
Слайд 5 – Для нашего организма огромное значение имеет иммунитет.
Иммунитет – способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому защищать собственную целостность и биологическую индивидуальность.
Защитные барьеры организма:
Кожа и слизистые оболочки
Кожа и слизистые оболочки
Выделения потовых и сальных желез (слезы, слюна, HCl)
Микроорганизмы на коже и слизистых
Кровь, тканевая жидкость, лимфа (т.е. внутренняя среда организма)
Организм распознает в-ва, отличные от его клеток и тканей, уничтожает только эти чужеродные в-ва
Слайд 6 – Огромный вклад в изучение иммунитета внес выдающийся русский учёный, положивший начало многим важнейшим направлениям в биологии и медицине. Автор знаменитой фагоцитарной теории иммунитета (1863 г.), создал теорию воспаления как защитной реакции организма в борьбе с болезнью. Основал первую русскую бактериологическую станцию. Имя И.И. Мечникова пользуется всемирной известностью.
/Сообщения о работах И.И. Мечникова, подготовленные обучающимися/
Слайд 7 – Мечников выделял два вида иммунитета: специфический и неспецифический.
Специфический иммунитет осуществляется лейкоцитами путем фагоцитоза.
Неспецифический иммунитет – организм способен распознавать вещества, отличные от его клеток и тканей, и уничтожать только эти чужеродные клетки и вещества.
Чужеродные вещества, способные вызывать иммунную реакцию назвали - антигенами.
Антитела - это особые химические вещества, которые нейтрализуют или уничтожают антигены. Слайд 8 – Пояснения учителя по схеме:
После введения лечебной
Слайд 9 – Схема иммунной системы организма человека:
Вилочковая железа (тимус)
Иммунная система. У позвоночных животных есть специальные органы, где формируются клетки крови, участвующие в иммунной реакции. Это костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы. Т-лимфоциты формируются в тимусе, В-лимфоциты – в лимфатических узлах.
Многие Т-лимфоциты способны распознавать микробы и другие антигены и расшифровывать их химическую структуру. В-лимфоциты, получив информацию об антигене от Т-лимфоцитов, начинают стремительно размножаться и выделять в кровь антитела. Каждый вид антител способен нейтрализовать строго определенный антиген, именно тот, который обнаружил Т-лимфоцит.
Антитела могут нейтрализовать только те антигены, которые находятся вне клеток. Если же вирусу удалось проникнуть в клетку, не оставив следов на ее клеточной мембране, ни антитела, ни лейкоциты справиться с ним не смогут. Против вирусов борется сама клетка, выделяя особые вещества, одним из которых является интерферон.
Слайды 10-11 – Запомните:
Антигены - бактерии, вирусы или их токсины (яды), а также переродившиеся клетки организма.
Антитела – молекулы белка, синтезируемые в ответ на присутствие антигена. Каждое антитело распознаёт свой антиген.
Слайд 12 - Фагоцитарный иммунитет открыл в 1882 г. И. И. Мечников. Гуморальный иммунитет открыл немецкий учёный Пауль Эрлих.
Совместно с И.И. Мечниковым получил Нобелевскую премию П. Эрлих!
Слайд 13 – Типы иммунных ответов: трансплантационный, противоопухолевый, противоинфекционный.
Слайд 14 – Рассмотрим такой знакомый вам процесс - воспаление.
Воспаление – местная реакция организма на проникающие микробы.
Покраснение, гипертермия – усиленно притекает кровь к месту проникновения инородного тела.
Возникает боль и опухоль, ограничивается участок воспаления – раздражение рецепторов.
Появляется гной – начинается фагоцитоз; смесь погибших микробов и фагоцитов – гной.
Слайд 15 – Инфекционные болезни. Среди заболеваний, поражающих весь организм, особую группу составляют инфекционные болезни. Их вызывают живые возбудители: вирусы, микробы, грибки. Паразитические болезни вызывают простейшие, черви-паразиты, паразитические насекомые, клещи и другие организмы.
Инфекционные заболевания отличаются от других тем, что они заразны, а также им свойственны циклическое течение и формирование постинфекционного иммунитета.
Цикл инфекционных заболеваний:
Скрытый период – размножение возбудителя, нарастание иммунной реакции: опознание чужеродных соединений, выработка против них антител.
Острый период – интенсивное накопление возбудителя, вредных веществ, которые он выделяет, а также уничтожающих их антител.
Стадия выздоровления – антитела сдерживают размножение возбудителя и нейтрализуют его яды.
Наиболее частыми инфекционными поражениями являются острые респираторные заболевания, в том числе и грипп. Они вызываются различными микроорганизмами и вирусами. Иммунитет, выработанный к одному из возбудителей, не гарантирует от заражения другим. Грипп передается воздушно-капельным путем. Зная это, надо тщательно следить за чистотой воздуха. Удалять пыль, изолировать больного.
Многие микробы не выдерживают кипячения, их можно уничтожить хлорамином и другими дезинфицирующими средствами.
Слайд 17 - Ряд инфекционных болезней поражает преимущественно детей. Это корь, ветрянка, коклюш, ветряная оспа, свинка. Эти заболевания оставляют обычно стойкий иммунитет. Вместе с тем они очень заразны.
Слайд 18 – Луи Пастер - французский учёный, лауреат Нобелевской премии, доказал, что заразные болезни возникают от попадания в организм микробов. Разработал методы предупредительных прививок (1881 год)
Слайд 19 - Значительную опасность для окружающих представляют бацилло- и вирусоносители. Ими становятся люди, перенесшие инфекционные заболевания, но не освободившиеся полностью от болезнетворных микроорганизмов. Силы иммунитета этих людей достаточны, чтобы защитить себя от возобновления заболевания, но они не могут уничтожить их до конца. Такие люди могут, сами того не подозревая, заражать окружающих. Поэтому не следует уклоняться от анализа на бациллоносительство, если его предлагает врач.
Слайды 20-21 – Хотелось бы обратить ваше внимание на такие заболевания, связанные с иммунной системой, как ВИЧ и СПИД.
ВИЧ-инфекция - болезнь, вызываемая вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Конечная стадия ВИЧ-инфекции называется синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД). ВИЧ-инфекция приводит к тяжелому поражению иммунной и нервной системы, к неизбежной смерти.
Вирус поражает лейкоциты, поэтому организм становится беззащитным перед инфекционными и опухолевыми заболеваниями, с которыми справляется нормальная иммунная система
Слайд 22 – ВИЧ – инфекция не проявляется сразу
Симптомы СПИДа могут проявиться спустя 5-10 лет после заражения. Современный способ лечения замедляет прогрессирование ВИЧ-инфекции и её переход в стадию СПИДа.
Для ВИЧ характерна очень высокая генетическая изменчивость, поэтому трудно создать универсальную вакцину против этого вируса
Слайд 23 - Как можно заразиться ВИЧ? Пути передачи ВИЧ-инфекции: половой, при переливании заражённой крови, при использовании нестерильных медицинских инструментов, от матери к ребёнку: внутриутробно, при родах, при кормлении молоком
Слайд 24 – Не отмечены случаи передачи ВИЧ через: укусы насекомых, бытовые контакты: рукопожатия, объятия, посуда, одежда, общие ванная и туалет, поцелуи, воздух (воздушно-капельным путём)
IV. Закрепление знаний
Слайд 25 – Ответьте на вопросы:
Почему воспалительный участок поверхности кожи красного цвета и теплый?
Какую функцию выполняет защитный вал из фагоцитов и макрофагов?
Как образуется гной?
Какие меры профилактики применяются на разных стадиях развития инфекционного заболевания?
На какие известные вам заболевания у человека не вырабатывается иммунитет?
V. Подведение итога урока. Выставление оценок
Слайд 26 - Домашнее задание: Изучить § 18, устно ответить на вопросы в конце параграфа. Подготовить интересные факты о работах в области иммунологии.
Доклад о резус-факторе или переливании крови.
[youtube.player]Читайте также:
- Пляж чумка в феодосии на карте
- Инфекция верхних дыхательных путей народные средства для лечения у детей
- Кипр что за инфекция
- Что делать если занес инфекцию на палец на ноге
- 3 городская больница зеленоград инфекционное отделение