Олимпиада по инфекционным болезням задания
Ставропольский государственный медицинский университет был основан в 1938 году. Многоуровневое непрерывное образование включает в себя подготовку квалифицированных специалистов с высшим медицинским, экономическим и гуманитарным образованием от довузовской подготовки до докторантуры.
Помочь абитуриентам в их стремлении стать студентами университета - главная задача факультета довузовского образования СтГМУ. Малая медицинская академия, функционирующая на базе факультета, - это возможность для учащихся 9-11 классов познакомиться с профессией врача, приобрести навыки научно-исследовательской деятельности, встретиться с видными учёными-клиницистами, посетить кафедры и музеи СтГМУ, адаптироваться к условиям обучения в вузе. В университете осуществляется прием школьников на подготовительные курсы по базовым для СтГМУ предметам: химии, биологии и русскому языку.
В структуре вуза – 4 факультета базового образования – лечебный, педиатрический, стоматологический, факультет гуманитарного и медико-биологического образования, на которых проходят обучение более 3, 5 тысяч будущих специалистов.
Факультет гуманитарного и медико-биологического образования начал свою работу в 2011 году и осуществляет обучение по 6 направлениям двухуровневой подготовки по программам бакалавриата и магистратуры: экономика, биотехнология, биология, адаптивная физкультура, специальное дефектологическое образование, социальная работа. Востребованность кадров в медицинской и фармацевтической промышленности, аграрном комплексе, в сфере экономики и менеджмента предоставляет широкий выбор возможностей нашим выпускникам.
К услугам наших студентов около 400 тысяч экземпляров книг и периодических изданий из фонда научной библиотеки академии, читальный зал предоставляет доступ к более 1000 электронных учебников, в числе которых – учебные и методические пособия преподавателей СтГМУ.
Уже начиная с первого дня учебы обучающиеся, помимо теории, постепенно получают практические навыки будущей профессии. Уникальный для Юга России Центр практических навыков, оснащенный по последнему слову техники, дает возможность студентам работать с фантомами и манекенами экспертного класса. Клиническая подготовка студентов проходит на базе 28 лечебно-профилактических учреждений г. Ставрополя и трех собственных клинических подразделений: клиники микрохирургии глаза, клиники пограничных состояний, и стоматологической поликлиники.
На факультете иностранных студентов не одно десятилетие готовят врачей для более тридцати стран мира. Ставропольский государственный медицинский университет является одним из 12 медицинских вузов России, аккредитованных для подготовки студентов из Индии.
В университете действует крупнейший на юге России институт последипломного и дополнительного образования, в состав которого входят два факультета. Обучение в интернатуре проводится по 19 специальностям, в клинической ординатуре – по 43 специальностям, на циклах профессиональной переподготовки и повышения квалификации – по 72 специальностям. Факультет повышения квалификации преподавателей реализует программы дополнительного профессионального образования по педагогике, информатике, специальности и прикладным смежным дисциплинам.
Ставропольский государственный медицинский университет успешно готовит кадры для практического здравоохранения. За время своего существования вуз стал одной из крупнейших медицинских школ России. Целый ряд выдающихся ученых и врачей внесли значительный вклад в развитие университета и медицинской науки в целом.
Сегодня Ставропольский медицинский университет стремится к максимальному расширению перечня предлагаемых образовательных программ разного уровня – специалитет, бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура, второе высшее образование, программы повышения квалификации. Теперь в СтГМУ можно получить и среднее специальное образование.В 2012 году в состав академии вошел Ессентукский медицинский колледж, реализующий профессиональные образовательные программы по специальностям Лечебного и Сестринского дела. Выпускники колледжа - фельдшеры и медсестры -имеют высокий уровень подготовки, который обеспечивает гарантированное трудоустройство в лечебных и санаторно–курортных оздоровительных учреждений края и Северо – Кавказского региона. После окончания колледжа студенты получают дипломы государственного образца и возможность пройти специализацию и усовершенствование по 30 медицинским специальностям с получением сертификата.
Исследования – один из компонентов обучения, и возможность для студентов открыть перспективы для будущего карьерного роста. Важнейшим элементом инфраструктуры вуза является центр научно-инновационного развития, в состав которого входят шесть лабораторий: экспериментальной хирургии, нанотехнологии лекарственных средств, клеточных технологий, лаборатория фармакологии, физиологии и патологии эндотелия, лаборатория фармакогенетических исследований. На сегодняшний день в университете действуют 4 научные школы. Три десятка наград, завоеванных за последние 10 лет на различных международных медицинских выставках и форумах, дают представление о научной деятельности преподавателей и студентов. Вуз также сотрудничает с корпорацией РОСНАНО в практической реализации наиболее важных для жителей России научных разработок.
Обучение в Медуниверситете - это не только теория, практика и научные изыскания. Много внимания в процессе обучения преподаватели уделяют гармоничному развитию личности каждого студента. В центрах воспитательной работы - волонтерское движение, патриотическое воспитание, команда КВН, танцевальная и музыкальная студии. Вокал, сценическое искусство, хореография, фольклор, спортивные секции, туристический клуб – лишь немногие из направлений, где студент СтГМУ может реализовать себя. В университете имеются 4 общежития, оборудованные для комфортного проживания.
Методическая разработка по основам микробиологии и иммунологии для студентов различных отделений медицинских колледжей.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
олимпиады по учебной дисциплине
Преподаватель микробиологии Иванова О.Н.
Олимпиада проводится в очной форме, в три тура. Студентам необходимо выполнить предложенные задания, опираясь на знания, полученные на лекционных и практических занятиях по основам микробиологии.
При выполнении заданий олимпиады студентам необходимо показать знания по следующим темам:
- морфология, физиология и экология микроорганизмов, методы их изучения,
- основы эпидемиологии инфекционных болезней, пути заражения,
- основы химиотерапии и химиопрофилактики инфекционных заболеваний,
- частная микробиология ( бактериальные кишечные и воздушно-капельные инфекции).
В ходе работы над заданиями олимпиады студент овладевает следующими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать и осуществлять повышение квалификации.
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДЕНО
ЦМК Директор ГБПОУ
Положение об олимпиаде
студентов по основам микробиологии
Настоящее положение определяет цель, задачи олимпиады и порядок ее проведения.
Задачами олимпиады являются:
повышение уровня и совершенствование качества профессиональной подготовки студентов;
воспитание здорового успеха конкурентной борьбы и стремление к победе;
Участниками 2 тура становятся студенты, набравшие в 1 туре от 16 до 20 баллов.
В 3 туре принимают участие студенты, набравшие по результатам двух первых туров от 26 до 33 баллов.
Порядок организации и проведение олимпиады.
Олимпиада организуется и проводится в 3 тура.
II тур проводится в два этапа:
Подведение итогов и награждение.
4.1. Оценка работ участников осуществляется по разработанным критериям (приложение 1) .
4.2. Победителем признается участник, набравший наибольшее количество баллов.
4.3. По мере убывания количества баллов присуждаются 2 и 3 места.
4.4. Победители награждаются грамотами
Критерии оценки работ участников олимпиады по основам микробиологии и иммунологии
При оценке тестовых заданий первого уровня сложности (40 заданий, в 2 вариантах), за каждый правильный ответ участник получает 0,5 балла. Максимальное количество баллов – 20.
2 балла – ответ дан полностью, указана фамилия ученого и его вклад в развитие науки.
1 балл – указана только фамилия ученого.
0 баллов – нет ответа.
За каждый правильный ответ при решении задач 3 тура участник получает 1 балл. В результате, участник максимально за первую задачу может получить 10 баллов и за вторую – соответственно 13 баллов.
Задание с возможными ошибками в высказываниях оценивается по следующим критериям:
2 балла – указаны все возможные в высказывании ошибки, дан правильный ответ.
1 балл – указаны не все ошибки в высказывании, ответ дан не полностью.
0 баллов – нет ответа.
Максимальное количество баллов в 3 туре – 33 (23 балла за ситуационные задачи и 10 баллов – за высказывания).
Тестовые задания для проведения 1 тура олимпиады по основам микробиологии и иммунологии
Выберите один правильный ответ:
Тестовые задания для подготовки к итоговому занятию по инфекционным заболеваниям.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| testovye_zadaniya_po_infektsionnym_zabolevaniyam.docx | 21.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Выберите один правильный ответ
1. Антитоксическую сыворотку вводят дробно по методу Безредко с целью предупреждения развития:
б) анафилактического шока;
2. Возможный источник лептоспироза:
3. Ригидность затылочных мышц характерна для:
4. Возбудитель гриппа – это:
5. Переносчиками Крымской геморрагический лихорадки являются:
6. Основной путь передачи холеры:
7. Для создания искусственного пассивного иммунитета используют:
8. Характерный вид испражнений при бактериальной дизентерии:
9. Уход за кожей в перианальной области относят к сестринским вмешательствам:
10. В лечении холеры на первый план выходит борьба с:
11. Для диагностики менингита забирают у больного на исследование:
а) испражнения и рвотные массы;
б) мазок слизи из носоглотки;
в) промывные воды желудка.
12. Приоритетная биологическая проблема у больных с острой дизентерией:
а) снижение аппетита;
в) нарушение сна.
13. Заболевание, при котором поражается сигмовидная кишка:
14. Для посева испражнений используют такую плотную среду, как:
а) картофельный агар;
в) пептонная вода.
15. Возможное осложнение при холере:
а) анафилактический шок;
б) гиповолемический шок;
в) кишечное кровотечение.
16. Спорообразующая палочка является возбудителем:
17. Профилактика рецидивирующего течения рожистого воспаления проводится:
18. Обязательной антирабической вакцинации подлежат пострадавшие, если собака:
а) пропала или погибла;
б) была привита от бешенства;
в) жива и за ней можно наблюдать.
19. Сыпь при брюшном тифе появляется на:
б) груди и животе;
в) верхних конечностях.
20. Возможный фактор заражения сальмонеллезом:
а) копченая рыба;
в) консервированные продукты.
а) грибковая инфекция;
б) терминальная стадия ВИЧ-инфекции;
в) бактериальное заболевание.
22. Ведущий клинический симптом бешенства:
23. Симптомы, характерные для столбняка:
а) тризм жевательных мышц, сардоническая улыбка, опистотонус;
б) гидрофобия, параличи, нарушение речи;
в) Кернига, Брудзинского, регидность затылочных мышц.
24. Последовательность фаз малярийного приступа:
25. Госпитализация больных с дифтерией проводится:
а) по возрастным показаниям;
в) по клиническим показаниям.
26. Вирус иммунодефицита человека в организме больного после заражения присутствует:
а) несколько лет;
в) несколько часов.
27. Предметы личной гигиены, являющиеся фактором заражения ВИЧ-инфекцией:
а) банные принадлежности;
б) мыло и полотенце;
в) бритвенные приборы.
28. Обезвоживание организма вызвано воздействием:
29. Возбудитель сибирской язвы:
а) споровая аэробная палочка;
б) РНК-содержащий вирус;
в) патогенная спирохета.
30. Возможный путь передачи кишечных инфекций:
Выберите один правильный ответ
1. Для диагностики бруцеллеза применяют внутрикожную диагностическую пробу:
а) недостаточно термически обработанные продукты;
б) воздух в закрытых помещениях;
в) маникюрные и бритвенные принадлежности.
3. Заболевание, для которого характерны тенезмы:
4. Возбудитель холеры:
5. Переносчиком чумы являются:
6. Основной путь передачи парагриппа:
7. Для создания искусственного активного иммунитета используют:
8. Характерный вид испражнений при сальмонеллезе:
9. Возможное осложнение при брюшном тифе:
а) перфорация язвы кишечника;
б) геморроидальное кровотечение;
в) печеночная энцефалопатия.
10. Госпитализация больных с менингитом проводится:
а) по возрастным показаниям;
в) по клиническим показаниям.
11. Для диагностики дифтерии забирают у больного на исследование:
а) сыворотку крови;
б) мазок из зева и носа;
в) испражнения и рвотные массы.
12. Приоритетная биологическая проблема у больных с сальмонеллезом:
а) снижение аппетита;
в) нарушение сна.
13. Заболевание, при котором поражается подвздошная кишка:
а) менингококковый менингит;
в) инфекционный мононуклеоз.
14. Для посева испражнений используют такую плотную среду как:
а) картофельный агар;
в) пептонная вода.
15. Контроль АД и PS относится к сестринским вмешательствам:
16. Спорообразующая палочка является возбудителем:
17. Профилактика ВИЧ-инфекции:
а) уничтожение насекомых;
б) плановая вакцинация;
в) безопасный секс.
18. Основной фактор передачи возбудителя ботулизма:
а) консервированные продукты;
в) маникюрные принадлежности.
19. С целью неспецифической дезинтоксикации при ботулизме применяют:
а) промывание желудка и постановку сифонной клизмы;
б) витаминизированное и щелочное питье;
в) антибиотики и сульфаниламидные препараты.
20. Элемент сыпи при брюшном тифе:
21. Возможный источник бруцеллеза:
а) мелкий рогатый скот;
б) кошки и собаки;
22. Специфическая профилактика гриппа предусматривает:
а) назначение антибиотиков и сульфаниламидов;
б) введение противогриппозной вакцины;
в) назначение ацетилсалициловой кислоты.
а) острая дыхательная недостаточность;
б) печеночная энцефалопатия;
в) надпочечниковая недостаточность.
24. Болезнь Брилла-это:
а) рецидив сыпного тифа;
в) вторичная инфекция.
25. Основной препарат лечения ботулизма:
а) антитоксическая сыворотка;
б) рекомбинантный интерферон;
в) человеческий иммуноглобулин.
26. Вирус иммунодефицита в основном поражает:
27. Биоматериал, используемый для диагностики ВИЧ
при лабораторном обследовании доноров:
а) венозная кровь;
б) пунктат лимфоузла;
в) мазок из носа.
28. Механизм передачи инфекций дыхательных путей:
29. Симптомы интоксикации, как правило, связаны с воздействием:
30. Для доставки крови от больного КГЛ в лабораторию используют:
б) металлический пенал;
Выберите один правильный ответ
1. Передача ВИЧ возможна при:
б) переливании крови;
2. Возможный источник бешенства:
3. Мидриаз характерен для:
4. Контроль ЧДД и температуры тела относится к сестринским вмешательствам:
5. Переносчиками возбудителя сыпного эпидемического тифа являются:
6. Основной путь передачи малярии:
7. Для создания искусственного иммунитета используют:
8. Характерный вид испражнений при брюшном тифе:
9. Для работы в очаге чумы используют:
а) перчатки и респиратор;
б) противочумный костюм;
в) защитную маску и фартук.
10. Основной препарат лечения столбняка:
а) антитоксическая сыворотка;
б) рекомбинантный интерферон;
в) человеческий иммуноглобулин.
11. Для диагностики сальмонеллеза забирают у больного на исследование:
а) мазок слизи из носоглотки;
в) мазок из зева и носа.
12. Приоритетная биологическая проблема у больных при эшерихиозе:
а) нарушение аппетита;
в) нарушение сна.
13. Заболевание, при котором поражается паутинная оболочка головного мозга:
а) менингококковый менингит;
в) инфекционный мононуклеоз.
14. Для посева испражнений используют такую плотную среду как:
а) картофельный агар;
в) пептонная вода.
15. Возбудитель Крымской геморрагической лихорадки:
16. Спорообразующая палочка является возбудителем:
а) сибирской язвы;
б) инфекционного мононуклеоза;
в) стафилококковой токсикоинфекции.
17. Профилактика дизентерии:
а) мытье фруктов;
б) иммунизация населения;
в) проветривание помещения.
18. Возможное осложнение при менингите:
а) почечная недостаточность;
б) отек головного мозга;
в) кишечное кровотечение.
19. Характерный симптом пищевой стафилококковой токсикоинфекции:
б) повторная рвота;
в) регидность мышц.
20. Лабораторный метод диагностики ВИЧ-инфекции:
21. Симптом, характерный для гриппа:
б) ломота в мышцах и костях;
22. Основной симптом дифтерии:
а) наличие пленок на миндалинах;
б) регидность затылочных мышц;
в) боли вокруг пупка.
23. Клинический симптом, характерный для малярии:
а) частый жидкий стул;
б) повторяющиеся лихорадочные приступы;
в) резкие боли в животе.
а) чумы и туляремии;
б) стафилококковой токсикоифекции;
в) рожистого воспаления.
25. Госпитализация больных бешенством проводится:
а) по возрастным показаниям;
в) по клиническим показаниям.
26. Эпидситуация по заболеваемости ВИЧ-инфекцией в настоящее время в мире характеризуется как:
27. Антисептик, применяемый для обработки кожи рук, загрязненных кровью:
а) 5% спиртовой раствор йода;
б) 70% этиловый спирт;
в) 1% раствор хлоргексидина.
28. Боли в икроножных мышцах характерны для:
29. ВИЧ-инфицированные состоят на диспансерном учете в КИЗе:
30. Возможный путь передачи кровяных инфекций:
Методические материалы, определяющие процедуру оценивания
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
АКТИВНАЯ ИММУНИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ. ЗНАЧЕНИЕ ВАКЦИНАЦИИ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ. ПОСТВАКЦИНАЛЬНЫЕ ОСЛОЖНЕНИЯ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА. ПРОФИЛАКТИКА НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ДЫХ.
Рабочая тетрадь составлена для студентов 4 курса специальности 060501 Сестринское дело для организации работ по прохождению учебной практики по ПМ 02. Участие в лечебно – диагн.
Контроль знаний: ПМ. 02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах МДК 02.01 "Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях. Сестриский уход при инфекционных заболевания.
Рубежный контроль для урока.
КОС ПМ.02 - тестовые задания по теме: Сестринская помощь при заболеваниях ЛОР органов, глаза и его придаточного аппарата.
КОС ПМ.02 Тестовые задания для рубежного контроля по теме «Сестринская помощь при заболеваниях сердечно-сосудистой системы и системы крови».
Оригинал можно скачать с сайта электронного СМИ "Современный медицинский колледж".
ФИО __________________________________ Класс________________
Как называется группа болезней, вызываемых специфическими возбудителями: бактериями, вирусами, простейшими грибками?
а) онкологические заболевания;
б) простудные заболевания;
в) инфекционные болезни.
Непосредственной причиной возникновения инфекционной болезни является____________________________________
Различают следующие периоды развития инфекционной болезни:
а) инкубационный (скрытый);
г) основных проявлений болезни;
д) вторичных проявлений болезни;
Перечислите группы инфекций.
б) дыхательных путей;
д) наружных покровов.
К какой группе инфекционных болезней относятся дизентерия, холера, брюшной тиф?
б) дыхательных путей;
г) наружных покровов.
К какой группе инфекционных болезней относятся ветряная оспа, грипп, скарлатина?
б) дыхательных путей;
г) наружных покровов.
К какой группе инфекционных болезней относятся туляремия, чума, клещевой энцефалит?
б) дыхательных путей;
г) наружных покровов.
Как называется промежуток времени от момента заражения до появления первых клинических проявлений?
б) инкубационный (скрытый);
в) основных проявлений болезни.
Какой период развития инфекционной болезни сопровождается её общими проявлениями?
а) основных проявлений болезни;
б) инкубационный (скрытый);
Какой период развития болезни характеризуется возникновением наиболее существенных и специфических симптомов данной болезни?
б) инкубационный (скрытый);
в) основных проявлений болезни.
Невосприимчивость организма к инфекционным и неинфекционным агентам и веществам, обладающим антигенными свойствами, называется___________ .
внедрение в организм человека болезнетворных возбудителей и вступление их во взаимосвязь с клетками и тканями организма
Выберите книгу со скидкой:
Я выбираю здоровье! Выход есть!
350 руб. 127.00 руб.
Мандалы по точкам. Аффирмации на счастье, женственность, здоровье и удачу
350 руб. 30.00 руб.
Здоровье человека в нездоровом мире. 2-е изд. Новые, сенсационные открытия!
350 руб. 282.00 руб.
Руномагия. Обретение силы. Любовь, здоровье, деньги и мощь рунических мандал
350 руб. 345.00 руб.
Секрет щитовидки. Что скрывается за таинственными симптомами и болезнями щитовидной железы и как вернуть ей здоровье
350 руб. 603.00 руб.
Счастливый малыш до года: здоровье, психология, воспитание
350 руб. 328.00 руб.
Большая книга архангелов. Как обратиться к высшим силам за здоровьем и благополучием
350 руб. 268.00 руб.
Похудеть, активируя гормоны: как в 50 лет сохранить здоровье и привлекательность
350 руб. 409.00 руб.
Эгоистичная митохондрия. Как сохранить здоровье и отодвинуть старость
350 руб. 666.00 руб.
Разум рулит настроением. Измени свои мысли, привычки, здоровье, жизнь
350 руб. 588.00 руб.
Все болезни от головы. Измени мышление, сохрани здоровье
350 руб. 245.00 руб.
Здоровье пожилых людей. Как не болеть в старости и продлить долголетие
350 руб. 521.00 руб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Бесплатный
Дистанционный конкурс "Стоп коронавирус"
- Гудяева Елена АлександровнаНаписать 0 12.02.2019
Номер материала: ДБ-439339
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
-
18.12.2018 427
-
25.11.2018 5593
-
26.10.2018 691
-
31.05.2018 4015
-
05.05.2018 249
-
29.04.2018 705
-
14.04.2018 461
-
27.03.2018 382
Не нашли то что искали?
Как организовать дистанционное обучение во время карантина?
Вам будут интересны эти курсы:
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Кухтевич Евгения Вячеславовна, Мартынов Юрий Васильевич, Гришина Юлия Юрьевна, Михнева Светлана Анатольевна
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Кухтевич Евгения Вячеславовна, Мартынов Юрий Васильевич, Гришина Юлия Юрьевна, Михнева Светлана Анатольевна
НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Е.В. Кухтевич, Ю.В. Мартынов, Ю.Ю. Гришина, С.А. Михнева
особо опасные инфекции, профилактика, санитарная охрана территории страны, эпидемиология, противоэпидемические мероприятия, чрезвычайные ситуации
E.V. Kukhtevich, Yu.V. Martynov, Yu.Yu. Grishina, 5.A Mikhneva
Moscow State University of Medicine and Dentistry named after A.I. Evdokimov
В современном мире возрастают угрозы не только стихийных бедствий и катастроф, но и террористических актов, локальных военных конфликтов, что определяет значение обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности населения как приоритетной государственной задачи 2.
Возникновение чрезвычайных ситуаций (ЧС) в мирное или военное время влечет за собой значительное ухудшение санитарно-гигиенической обстановки, обостряет эпидемическую ситуацию как при ее естественном развитии, так и в случае искусственно созданного эпидемического процесса - преднамеренного применения биологического агента, что может привести к массовым санитарным потерям среди населения 5. В этот период от службы здравоохранения требуются немедленная организационно-тактическая перестройка работы, обеспечение эффективности и слаженности работы медиков при максимальном исключении действия человеческого фактора - принятии неправильных или алогичных решений [1, 3, 7-9]. В связи с этим большое значение приобретает профессиональная подготовка врачей разных специальностей к работе в условиях ЧС. Такая подготовка представляется многоэтапной, начиная с додипломного образования студентов до уровня последипломного в рамках непрерывного медицинского образования - тематические курсы повышения профессиональной квалификации врачей по проблеме биологической безопасности. Однако именно в период додипломного образования у студентов должны быть сформированы стойкие базовые знания и умения планировать и проводить первичные противоэпидемические мероприятия, оказывать экстренную медицинскую помощь пострадавшему населению. Обучение студентов умению профессионально действовать в ЧС проводится на разных кафедрах: медицина катастроф, военная и экстремальная медицина, эпидемиология и др. В связи с этим в учебных программах используют принцип вертикальной и горизонтальной межкафедральной преемственности с поэтапным формированием практических умений и способности к профессиональной деятельности в условиях ЧС.
В рамках учебной программы для освоения этой темы предусмотрены такие формы обучения, как лекция, практическое занятие и самостоятельная внеаудиторная работа. Лекционный материал представляется в виде мультимедийной презентации, которая вводит студентов в курс состояния проблемы и характеризуется четкой структурой и логичностью представления материала. Визуализированный лекционный ряд представляет собой систематизированную, методически обработанную информацию, которая служит основой для формирования алгоритма, необходимого при планировании профилактических и противоэпидемических мероприятий в условиях ЧС.
В ходе проведения практического занятия отрабатывается целевая деятельность в условиях ЧС. Для этого формируются знания по организации санитарной охраны территории страны от завоза особо опасных инфекционных (паразитарных) болезней; отрабатывается алгоритм принятия решений при возникновении ЧС, имеющих значение для общественного здравоохранения, формируются умения оценить санитарные потери среди населения в зоне ЧС.
Практическое занятие рассчитано на 4 академических часа. В ходе его проведения используют различные педагогические приемы: самостоятельную работу с информационным материалом, решение ситуационных задач в малых группах. Не менее 70% времени аудиторной работы отведено на решение ситуационных задач с презентацией результатов работы, их обсуждением в группе и тестовых заданий - каждый студент прорабатывает не менее 3 тестов.
В качестве учебно-методического материала к практическому занятию разработан практикум, в который включены дополнительный информационный и справочный материал, набор ситуационных задач и тестовых заданий, перечень основной и дополнительной учебной литературы для самостоятельной работы.
При освоении материалов темы практического занятия используют адекватные поставленным задачам, валидные контрольно-измерительные материалы, что является важнейшей составляющей педагогических измерений.
Система педагогического контроля в ходе практического занятия включает оценку уровня знаний, сформированных при самоподготовке, текущий и заключительный контроль, который проводится методами тестирования и экспертной оценки качества решения студентами модельных ситуационных задач. Использование комплектов тестовых заданий и ситуационных модельных задач позволяет реализовать как мотивационную и обучающую функции, так и функцию педагогического контроля и измерения результатов обучения.
Е.В. Кухтевич, Ю.В. Мартынов, Ю.Ю. Гришина, С.А. Михнева СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ И ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ МОДУЛЯ .САНИТАРНАЯ ОХРАНА ТЕРРИТОРИИ СТРАНЫ ОТ ЗАВОЗА ОСОБО ОПАСНЫХ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ. ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЛЕЧЕБНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ
Важным этапом при разработке технологии проведения практического занятия был выбор типа ситуационных задач для обязательного решения студентами. Принимая во внимание формально-логическую характеристику типов заданий по их условию [12], за основу для разработки оригинальных ситуационно-модельных задач был взят вариант задания с недостающими сведениями в условии, что предполагает необходимость формулирования студентами запроса на недостающую информацию.
Разработанные ситуационно-модельные задачи представляют собой описание различных вариантов развития эпидемической ситуации, с которыми могут встречаться врачи в реальной практической деятельности при возникновении ЧС. В качестве одного из элементов задания включен расчет возможных санитарных потерь в зоне ЧС [13]. Это обосновано тем, что подобные оперативные расчеты необходимы как для прогнозирования развития эпидемической ситуации, так и для оценки объема санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий с обеспечением пострадавшего населения в районах стихийных бедствий и катастроф необходимыми профилактическими и лечебными средствами. Для решения данного варианта ситуационно-модельной задачи студент должен использовать дополнительную информацию.
В процессе работы в малых группах для принятия адекватных действий при решении ситуационно-модельной задачи студенты осуществляют поиск данных с использованием дополнительного информационного материала, приведенного в практикуме. Преподаватель в процессе проведения практического занятия исполняет роль организатора деятельности студентов, контролирует правильность отбора данных и построения логических цепочек в ходе работы с учебным материалом, представляет студентам по запросу дополнительные сведения.
Заключительный контроль представляет собой тестовые задания закрытого типа с одним вариантом правильного ответа. На основе комплекта тестовых заданий формируются индивидуальные варианты (каждому студенту предлагается решить не менее 5 тестовых заданий).
Примерный план проведения практического занятия и его хронометраж приведены на рисунке.
Ниже представлены примеры модельных ситуационных задач, используемых при работе в малых группах.
В инфекционную клиническую больницу бригада скорой помощи доставила пациентку К. с первичным диагнозом острая кишечная инфекция неясной этиологии. В приемном отделении заподозрена холера.
Задание (перечень вопросов может выдаваться не единым блоком):
■ дайте оценку сложившейся ситуации;
■ сформируйте запрос на дополнительные сведения;
■ письменно составьте план действий в соответствии с российскими и международными нормативными документами.
Пример дополнительных сведений
При сборе эпидемиологического анамнезы выяснено, что сутки назад пациентка К. прибыла на самолете из Дели. Дисфункция со стороны желудочно-кишечного тракта появилась на борту самолета. Клинический диагноз был подтвержден выделением холерного вибриона О139 серогруппы.
В Румском районе Коловажской области южной республики существует природный очаг чумы. В течение 7 дней среди местных жителей зарегистрированы 3 случая заболевания чумой (2 случая бубонной формы чумы и 1 случай вторично-легочной формы). Больные доставлены в районную инфекционную больницу.
■ дайте оценку эпидемической ситуации, сложившейся в районе;
■ письменно определите алгоритм проведения и содержание профилактических и противоэпидемических мероприятий, соответственно российским и международным нормативным документам;
■ рассчитайте возможные санитарные потери, сформировав запрос на дополнительные сведения [13];
В ходе решения задачи при правильной формулировке запроса на недостающие данные студенты получают дополнительный материал.
Пример дополнительных сведений
В районе проживает 1400 человек, из них контактировали с больными 3% населения. Санитарно-противоэпиде-мическая подготовка населения была удовлетворительной, население иммунизировано против чумы, экстренная профилактика не проводилась.
В офисе частной компании секретарь при работе с входящей корреспонденцией вскрыла конверт, в котором оказался белый порошок, рассыпавшийся на столе.
Задание (перечень вопросов может выдаваться не единым блоком):
■ дайте оценку сложившейся ситуации;
■ сформируйте запрос на дополнительные сведения;
■ письменно составьте план действий в соответствии с российскими и международными нормативными документами;
■ рассчитайте возможные санитарные потери [13];
■ обоснуйте необходимость проведения экстренной профилактики и определите объемы ее проведения, медицинские иммунобиологические препараты, которые следует использовать.
Пример дополнительных сведений
В порошке, направленном на экспертизу, обнаружены споры возбудителя сибирской язвы. Офис находится на втором этаже трехэтажного особняка, имеет систему приточно-вытяжной вентиляции. В офисе компании работает 7 человек. В момент вскрытия конверта в помещении находились 3 сотрудника. Работал кондиционер, все двери в помещении были закрыты. Санитарно-противо-эпидемическая подготовленность сотрудников неудовлетворительная.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Мартынов Юрий Васильевич - доктор медицинских наук, профессор кафедры инфекционных болезней и эпидемиологии Е-таН: [email protected]
Гришина Юлия Юрьевна - кандидат медицинских наук, старший преподаватель кафедры инфекционных болезней и эпидемиологии
Михнева Светлана Анатольевна - ассистент кафедры инфекционных болезней и эпидемиологии
1. Онищенко Г.Г., Дроздов И.Г. Актуальные аспекты, проблемы противодействия биологической опасности // Вестн. РАМН. 2004. № 5. С. 14-20.
2. Онищенко Г.Г., Сандахчиев Л.С., Нетесов С.В., Мартынюк Р.А. Биотерроризм: национальная и глобальная угроза // Вестн. РАН. 2003. Т. 73, № 3. С. 195-204.
3. Шкарин В.В., Ковалишена О.В. Новые инфекции: систематизация, проблемы перспективы: монография. Н. Новгород : Изд-во НГМА, 2012. 521 с.
4. Онищенко Г.Г. Актуальные вопросы биологической безопасности // Здравоохр. Рос. Федерации. 2007. № 3. С. 3-9.
5. Онищенко Г.Г., Куличенко А.Н., Зайцева О.А., Ефременко Д.В. Опыт стран-организаторов Олимпиад по обеспечению защиты от биологической угрозы. Журн. микробиол., эпидемиол. и иммунобиол. 2014, 1: 70-75.
6. Кузькин Б.П., Ежлова Е.Б., Куличенко А.Н., Малецкая О.В. и др. Эпидемиологический риск заноса опасных и экзотических инфекционных болезней на территории проведения XXII Олимпийских
Е.В. Кухтевич, Ю.В. Мартынов, Ю.Ю. Гришина, С.А. Михнева СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ И ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ МОДУЛЯ .САНИТАРНАЯ ОХРАНА ТЕРРИТОРИИ СТРАНЫ ОТ ЗАВОЗА ОСОБО ОПАСНЫХ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ. ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЛЕЧЕБНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ
зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в Сочи // Журнал микробиологии, эпидемиологии и иммунобиологии. 2015. № 1. С. 115-121.
7. Онищенко Г.Г. Актуальные проблемы профилактики инфекционных болезней на современном этапе // Журнал микробиологии, эпидемиологии и иммунобиологии. 2010. № 4. С. 13-22.
8. Онищенко Г.Г. Итоги и перспективы обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения Российской Федерации // Гиг. и сан. 2012. № 4. С. 4-12.
9. Онищенко Г.Г., Брагина И.В., Ежлова Е.Б., Демина Ю.В. и др. Основные направления деятельности по формированию и организации работы санитарно-эпидемиологического обеспечения в период подготовки к проведению XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в Сочи // Журнал микробиологии, эпидемиологии и иммунобиологии. 2015. № 1. С. 94-100.
10. Санитарная охрана территории Российской Федерации. Санитарные правила и нормы. СП 3.4.2318-08.
11. Международные медико-санитарные правила (2005 г.). 2-е изд. ВОЗ, 2008. 82 с.
12. Кудрявая Н.В., Уколова У.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. 2-е изд., испр. и доп. / под ред. Н.Д. Ющука. М. : ГОУ ВУНМЦ, 2005. 336 с.
13. Ющук Н.Д., Мартынов Ю.В. Военная эпидемиология: противоэпидемическое обеспечение в военное время и при чрезвычайных ситуациях : учеб. пособие для студентов мед. вузов. М. : ВЕДИ, 2007. 152 с.
14. URL: H5N1/http://www.univadis.ru/medical-news/CDC-obnaruzhil-suschestvennye-narusheniya-pri-perevozke-opasnyh-shtammov-H5N1
1. Onishchenko G.G., Drozdov I.G. Actual aspects, problems of counteraction to biological hazards. Vestnik Rossiiskoi Akademii Meditsinskikh Nauk [Annals of the Russian Academy of Medical Sciences]. 2004; 5: 14-20. (in Russian)
2. Onishchenko G.G., Sandakhchiev L.S., Netesov S.V., Martynyuk R.A. Bioterrorism - a national and global threat. Vestnik Rossiiskoi Akademii Meditsinskikh Nauk [Annals of the Russian Academy of Medical Sciences]. 2003; Vol. 73 (3): 195-204. (in Russian)
3. Shkarin V.V., Kovalishena O.V. New infections: classification, problems, perspectives: monograph. Nizhniy Novgorod: Publisher Nizhny Novgorod State Medical Academy. 2012; 521 p. (in Russian)
4. Onishchenko G.G. Topical issues of biological safety. Zdra-vookhraneniye Rossiyskoy Federatsii [Health Care of the Russian Federation]. 2007; 3: 3-9. (in Russian)
5. Onishchenko G.G., Kulichenko A.N., Zaytseva O.A., Efremenko D.V. The experience of countries organizing Olympics games in biological threats protection. Zhurnal mikrobiologii, epidemiologii i immunobiologii [Journal of microbiology, epidemiology and immunobiology]. 2014, 1: 70-75. (in Russian)
6. Kuz'kin B.P., Ezhlova E.B., Kulichenko A.N., Maletskaya O.V. et al.
Epidemiological risk of importation of dangerous and exotic infectious
diseases in the territory of the XXII Olympic Winter Games and XI Para-lympic Winter Games 2014 in Sochi. Zhurnal mikrobiologii, epidemiologii i immunobiologii [Journal of Microbiology, Epidemiology and Immunobiology]. 2015; 1: 115-21. (in Russian)
7. Onishchenko G.G. Actual problems of prevention of infectious diseases at the present stage. Zhurnal mikrobiologii, epidemiologii i immunobiologii [Journal of Microbiology, Epidemiology and Immunobiology]. 2010; 4: 13-22. (in Russian)
8. Onishchenko G.G. Results and prospects of the sanitary and epidemiological welfare of the population of the Russian Federation. Gigiena i Sanitariia [Hygiene and Sanitation]. 2012; 4: 4-12. (in Russian)
9. Onishchenko G.G., Bragina I.V., Ezhlova E.B., Demina Yu.V. et al. The main activities of the formation and organization of san-itary-epidemiological security in preparation for the XXII Olympic Winter Games and XI Paralympic Winter Games 2014 in Sochi. Zhurnal mikrobiologii, epidemiologii i immunobiologii [Journal of Microbiology, Epidemiology and Immunobiology]. 2015; 1: 94-100. (in Russian)
10. Sanitary protection of the territory of the Russian Federation. Sanitary rules and norms. Cn 3.4.2318-08. (in Russian)
11. International medical and sanitary rules (2005). 2nd ed. WHO, 2008: 82 p. (in Russian)
Читайте также: