А а полетаева методика изучения свойств нервной системы учащихся

Свойства нервной системы человека не являются, строго говоря, определяющим фактором в выборе профессии, поскольку любой человек обладает широкими компенсаторными возможностями по отношению к тем своим свойствам, которые затрудняют ему выполнение конкретной деятельности. Приспосабливаясь к условиям трудовой деятельности, человек вырабатывает индивидуальный стиль деятельности, позволяющий успешно выполнять одну и ту же работу людям с различными свойствами нервной системы. Однако в тех случаях, когда учащийся испытывает склонности одновременно к нескольким профессиональным областям и затрудняется в окончательном выборе, изучение свойств его нервной системы может помочь педагогу (консультанту) рекомендовать учащемуся ту профессиональную область, к условиям труда в которой он привыкнет быстрее и легче.

При изучении свойств нервной системы обычно говорят о том или ином типе темперамента. В материале методики мы используем характеристики различных типов темперамента, однако нашей задачей является изучение свойств нервной системы детей, поскольку анализ данных свойств более актуален для соотнесения с содержанием и условиями труда в конкретной профессии.

Описываемая методика разработана (используя предложения А. А. Полежаева) на основе вынужденного выбора школьником одного варианта поведения из четырех, предлагаемых ему в каждом пункте задания. Школьник выбирает тот вариант поведения (характеристики), который, на его взгляд, наиболее соотносим с его поведением. Каждый из предлагаемых вариантов соответствует одному из типов темперамента, что позволяет после выполнения задания определить степень выраженности отдельных типов темперамента у школьника и отсюда – характеристику свойств его нервной системы.

ПРОЦЕДУРА МЕТОДИКИ

Оптимальным является вариант, при котором для каждого учащегося имеется текст задания и бланк ответов. Если эти материалы отсутствуют, то учащиеся вначале чертят у себя в тетради бланк ответов к методике (в этом случае лучше заранее подготовить соответствующий чертеж на классной доске), а затем преподаватель (консультант) зачитывает текст методики. После того как учащиеся получат листки с заданием и бланком ответов (или начертят бланки ответов у себя в тетради), им дается соответствующая инструкция.

Инструктирование и выполнение задания должны занять не более 15 минут. Педагог должен следить за выполнением задания, не допускать высказываний вслух, поскольку это может влиять на отношение учащихся к приведенным примерам поведения. Методика может проводиться как с классом, так и индивидуально с каждым учащимся.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ИСПЫТУЕМЫХ

Предлагаемая методика даст возможность узнать о некоторых особенностях вашей нервной системы: ее силе, подвижности, уравновешенности. Для этого нужно внимательно и вдумчиво работать с текстом методики. В каждом из предлагаемых пунктов методики описаны четыре варианта поведения в различных ситуациях. Нужно выбрать из них один (и только один), который больше всего напоминает ваше собственное поведение. Далее в бланке для ответов нужно найти номер выбранного варианта поведения и поставить крестик в клетку с этим номером. Будьте внимательны: на каждой строчке в бланке ответов должен стоять только один крестик. После заполнения бланка ответов подсчитайте количество крестиков в каждом из столбцов и поставьте полученное число внизу в графе "Итого".

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

После того как учащиеся подсчитают количество крестиков в каждом столбце и проставят сумму в графе "Итого", преподаватель определяет степень и характер выраженности свойств нервной системы у учащихся на основе выраженности у них отдельных типов темперамента, используя характеристики свойств нервной системы по каждому из типов темперамента. Столбцы бланка слева направо соответствуют следующим типам темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Сангвиник характеризуется силой, подвижностью и уравновешенностью нервных процессов. Как правило, он способен на длительную и напряженную работу, легко перестраивается с одного вида деятельности на другой, точно рассчитывает свои силы и обладает хорошей координацией движений.

Флегматик характеризуется силой и инертностью нервных процессов. Он способен на длительную и напряженную работу, но с трудом перестраивается с одного вида деятельности на другой.

Холерик характеризуется подвижностью и неуравновешенностью нервных процессов. Он быстро переключается с одного вида деятельности на другой, легко включается в новую по содержанию работу, однако он не умеет распределять свои силы, ему свойственна низкая точность движений и т.п.

Меланхолик характеризуется слабостью нервных процессов, быстрой истощаемостью, невысокой работоспособностью при высокой интенсивности труда, большой впечатлительностью и ранимостью и т.д.

Важно отметить, что в чистом виде какой – то один из перечисленных типов темперамента встречается очень редко. Обычно наблюдается проявление такого поведения, которое можно отнести сразу к двум или даже трем типам темперамента (но ни в коем случае не к четырем!).

У учащихся может встречаться различная выраженность того или иного типа темперамента. Если в какой – либо графе имеется восемь и более крестиков, то соответствующий тип темперамента у учащегося выражен ярко. Однако подобное встречается довольно редко. Чаще бывает так, что большее количество крестиков сосредоточено в каких – то двух графах, при этом возможно два варианта:

• 1) примерно одинаковое их количество в обеих графах (например, 5 – 5 – 2 – 0, 6 – 5 – 1 – 0, 5 – 4 – 2 – 1 и т.п.). В таком случае можно говорить об одинаковой выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента;
• 2) преобладающее количество крестиков в одной из граф (например, 7 – 4 – 1 – 0, 6 – 3 – 2 – 1, 7 – 5 – 0 – 0 и т.п.). Тогда можно говорить о выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента с преобладанием одного из них.

Возможен также вариант, при котором основное количество крестиков достаточно равномерно распределяется между тремя графами (например, 4 – 4 – 4 – 0, 4 – 3 – 4 – 1, 5 – 4 – 3 – 0 и т.д.). Здесь можно говорить лишь о том, что у школьника не проявляется выраженности оставшегося четвертого типа темперамента.

Исследователь должен учитывать, что в некоторых случаях, например при равномерном распределении крестиков между графами (3 – 3 – 3 – 3, 4 – 3 – 3 – 2), результаты могут быть обусловлены тем, что школьник не понял инструкции либо сознательно уклоняется от выполнения задания. В подобной ситуации необходимо выяснить, в чем дело, и при необходимости провести исследование еще раз.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

После определения степени выраженности отдельных типов темперамента у школьников можно сделать вывод о проявляемых свойствах нервной системы. Для этого применяется следующий алгоритм: необходимо учесть степень выраженности каждого из проявляемых типов темперамента и на основе сравнительного анализа выделить наиболее характерные проявления нервных процессов у конкретного школьника.

Примеры

• 1. Достаточно часто имеет место распределение типа 6 – 4 – 2 – 0, т.е. наиболее ярко проявляются черты сангвиника и менее ярко черты флегматика, отчасти проявляются также черты холерика. Выделяя характеристики каждого из указанных типов темперамента и учитывая их выраженность, приходим к заключению о том, что в данном случае проявляются сила и уравновешенность нервных процессов, тогда как подвижность нервных процессов никак себя не проявляет.
• 2. При распределении типа 4 – 2 – 6 – 0, т.е. когда наиболее ярко проявляются черты холерика, более слабо – сангвиника и отчасти – флегматика, мы можем прийти к заключению о том, что в данном случае проявляется подвижность нервных процессов, а уравновешенность и сила практически не выражены.

Если исследование проводится в группе, классе, то преподаватель должен проконтролировать, насколько правильно каждый учащийся смог определить характеристики своих нервных процессов, и в случае необходимости помочь ему в этом. После определения характеристик нервных процессов каждым учащимся преподаватель может выявить, в каких областях профессиональной деятельности данные характеристики имеют значение, как их нужно учитывать при выборе профессии.

Необходимо иметь в виду, что не существует "хорошего" и "плохого" типа темперамента. Человек с любыми характеристиками своей нервной системы может найти такую профессиональную область, в которой он сможет добиться успеха. Однако некоторые области профессиональной деятельности предъявляют повышенные требования к человеку, в том числе и к характеристикам его нервной системы. Эти требования необходимо учитывать при подготовке школьников к обоснованному выбору профессии. Данные требования целесообразно рассматривать, соотнося их с видами работ в каждой из пяти основных областей профессиональной деятельности [2] .

• 1. Профессии типа "человек – природа" (например, зоотехник, агроном, кинолог и др.). Это профессии, связанные с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география). Особенность биологических объектов груда состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны. Работнику нужно не просто много знать о живых организмах, но предвидеть возможные изменения в них, которые подчас необратимы. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, заботливость и дальновидность.
• 2. Профессии типа "человек – техника" (например, техник – металлург, инженер – механик, архитектор, электромонтажник, строитель, сборщик компьютеров, специалист по телекоммуникациям и др.). К данному типу, в частности, относятся профессии, связанные с добычей горных пород; производством и обработкой металла; ремонтом, наладкой и обслуживанием технологических машин, установок, транспортных средств; строительством зданий; сборкой и наладкой приборов и т.п. От работника здесь требуются точность, определенность действий. Поскольку технические объекты создаются самим человеком, в мире техники, с одной стороны, имеются широкие возможности для новаторства, выдумки, технического творчества, а с другой – требуется высокая исполнительская дисциплина.
• 3. Профессии типа "человек – человек" (например, врач, учитель, психолог, парикмахер, экскурсовод, руководитель художественного коллектива и др.). Среди этого типа можно выделить профессии, связанные с обучением и воспитанием, управлением производством, медицинским, бытовым, торговым, информационным обслуживанием. Для успешного труда по профессиям данного типа нужно не только уметь устанавливать и поддерживать контакты с людьми, но и владеть знаниями в соответствующей области производства, науки, искусства. Здесь требуются такие качества, как устойчивое хорошее настроение в процессе работы с клиентами, потребность в общении, умение находить общий язык с разными людьми и др.
• 4. Профессии типа "человек – знаковые системы" (например, переводчик, инженер, топограф, референт, программист и др.). Это профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием; профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения; профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов. Чтобы успешно работать в данной области, нужны особые способности мысленно погружаться в мир сухих обозначений, отвлекаться от собственно предметных свойств окружающего мира и сосредоточиваться на сведениях, которые несут в себе те или иные знаки. При обработке информации в виде условных знаков возникают задачи контроля, проверки, учета, обработки сведений, а также создания новых знаков, знаковых систем.
• 5. Профессии типа "человек – художественный образ" (например, артист, художник, музыкант, дизайнер, литературный работник). К данному типу относятся профессии, связанные с музыкальной, литературно – художественной, актерско – сценической деятельностью. Одна из ведущих особенностей профессий данного типа состоит в том, что значительная доля труда здесь остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного результата труда.

Конечно, подобное деление, в сущности, довольно условно. Например, для группы профессий типа "человек – техника", в которых необходим высокоточный ручной труд (сборка мелких механизмов, обработка сложных деталей и т.д.), предпочтительным свойством нервных процессов является уравновешенность. Это позволяет работнику осуществлять строгий контроль за своими действиями, уменьшить вероятность ошибки при работе с различными механизмами.

В данном типе профессий можно выделить группы профессий, труд в которых является по своему содержанию операторским, т.е. предполагает постоянную и быструю переработку поступающей информации и такую же быструю реакцию на те или иные сигналы. Это прежде всего профессии диспетчера (например, диспетчер наземной службы авиакомпании), контролера, который следит за протеканием различных технологических процессов; профессии, связанные с управлением различными видами транспорта. Строго говоря, все эти виды профессий в той или иной степени относятся одновременно и к типу профессий "человек – знаковая система", поскольку предлагают переработку знаковой информации. Для этих групп профессий предпочтительной характеристикой является высокая подвижность нервных процессов, позволяющая осуществить быстрый переход с одного типа реакций на другие.

Группа профессий, связанных с однообразным, монотонным трудом (здесь вряд ли можно говорить об их принадлежности к тому или иному типу профессий, такие профессии можно выделить для любого типа), также предъявляет определенные требования к характеристикам нервных процессов человека. В том случае, когда монотонность труда сочетается с высокой интенсивностью, наиболее предпочитаемым свойством человека является сила его нервной системы, позволяющая длительное время справляться с требованиями работы.

ТЕКСТ МЕТОДИКИ

• 1.1. Настроение неустойчивое, часто бывают перепады, бурное веселье может смениться раздражением.
• 1.2. Настроение всегда ровное, спокойное.
• 1.3. Настроение обычно приподнятое, веселое, жизнерадостное.
• 1.4. Настроение обычно подавленное, часто грустит.
• 2.1. Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.
• 2.2. Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедлены.
• 2.3. Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.
• 2.4. Суетливое поведение, всегда торопится, резкие жесты, часто говорит взахлеб.
• 3.1. При неудачах старается достичь поставленной цеди, не ищет других, более легких путей.
• 3.2. При неудачах очень переживает, не хочет вновь взяться за дело.
• 3.3. При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения задачи.
• 3.4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.
• 4.1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.
• 4.2. Работает азартно, но надолго его не хватает, может бросить начатое дело.
• 4.3. Работает упорно, стремясь во что бы то ни стало довести дело до конца.
• 4.4. Берется за любую работу, может сразу хвататься за несколько дел.
• 5.1. В общении ведет себя эмоционально, громко смеется, жестикулирует.
• 5.2. Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается расшевелить их, поднять настроение.
• 5.3. Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.
• 5.4. Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, но часто общается с близкими друзьями.
• 6.1. Делит с другими людьми и радость, и горе.
• 6.2. Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только очень близким друзьям.
• 6.3. Все свои чувства старается пережить в одиночку.
• 6.4. Бурно переживает свои чувства, может поделиться ими с окружающими, даже незнакомыми, однако не очень стремится к этому.
• 7.1. Замечания выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту же ошибку.
• 7.2. Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.
• 7.3. Все замечания внимательно выслушивает, ошибки старается сразу же исправить.
• 7.4. Очень огорчается любым замечаниям, переживает.
• 8.1. После выполнения какой – либо работы долго не может взяться за другую, чувствует себя усталым.
• 8.2. Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.
• 8.3. Легко перестраивается на другую работу, но может при этом бросить начатое дело, не закончив его.
• 8.4. После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое дело.
• 9.1. Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает их.
• 9.2. Легко переживает обиды и огорчения, быстро их забывает.
• 9.3. Тяжело переживает обиды и огорчения, долго их помнит.
• 9.4. Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это проявляется слабо.
• 10.1. Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыш.
• 10.2. Редко шутит, часто обижается на шутки.
• 10.3. Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.
• 10.4. Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно это им или нет.
• 11.1. Перед тем как приступить к делу, все тщательно продумает и рассчитает, а если планы нарушаются, то часто не может перестроиться.
• 11.2. Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом; если ситуация меняется, может легко перестроиться.
• 11.3. План работы может создавать быстро, по ходу ее выполнения; так же легко перестраивается при изменении условий работы.
• 11.4. С трудом составляет план работы из – за своей нерешительности, предпочитает использовать уже готовый; если ситуация меняется, часто не знает, что делать дальше.
• 12.1. Отличается острой впечатлительностью, особенно в области эстетических впечатлений.
• 12.2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной сфере.
• 12.3. Любит яркие впечатления, постоянную их смену, но не проявляет особой активности в стремлении к ним.
• 12.4. Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках и т.п.

:Профконсультирование ипрофдиагностика.Тест :" Методика изучения свойств нервной системы"

Методика изучения свойств нервной системы учащихся

Для изучения свойств нервной системы учащихся предлагаем методику, разработанную С.И. Вершининым.

Свойства нервной системы не являются, строго говоря, определяющим фактором в выборе профессии, поскольку любой человек, обладая широкими компенсаторными возможностями по отношению к тем своим свойствам, которые затрудняют выполнение конкретной деятельности, приспосабливается к условиям труда и приобретает индивидуальный стиль работы, позволяющий успешно справляться с делом. Однако в тех случаях, когда учащийся испытывает склонности одновременно к нескольким профессиональным областям и затрудняется в окончательном выборе, изучение свойств его нервной системы может помочь педагогу (консультанту) рекомендовать учащемуся ту профессиональную область, к условиям труда в которой он привыкнет быстрее и легче.

В этой методике предлагается оценить сходство различных вариантов поведения с вашим собственным поведением. Методика поможет вам узнать о некоторых особенностях своей нервной системы: ее силе, подвижности, уравновешенности, но лишь в том случае, если вы дадите правильную и беспристрастную оценку своего поведения.

Опросный лист методики

Настроение неустойчивое: бурное веселье может смениться раздражением.

Настроение всегда ровное, спокойное.

Настроение обычно приподнятое, веселое, жизнерадостное.

Настроение обычно подавленное, часто грустит.

Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.

Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедленны.

Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.

При неудачах упорно старается достичь поставленной цели, не ищет других, более легких путей.

при неудачах очень переживает, с большим трудом берется за дело вновь.

При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения задачи.

Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.

Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.

Работает азартно, но надолго его не хватает, может бросить начатое дело.

Работает упорно, стремясь, во что бы то ни стало довести дело до конца.

Берется за любую работу, может браться за несколько дел одновременно.

В общении ведет себя очень эмоционально, громко смеется.

Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается расшевелить их, поднять настроение.

Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.

Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, предпочитая общаться с близкими друзьями.

Делит с другими людьми и радость, и горе.

Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только очень близким друзьям.

Все свои чувства старается переживать в одиночку.

Бурно переживает свои чувства, может поделиться ими с окружающими, даже незнакомыми, однако не очень стремится к этому.

Замечания выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту, же ошибку.

Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.

Все замечания внимательно выслушивает, ошибки старается сразу же исправить.

Очень огорчается из-за любых замечаний, переживает их.

После выполнения какой-либо работы долго не может взяться за другую, чувствует себя усталым.

Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.

Легко перестраивается на другую работу, может при этом бросить начатое дело, не закончив его.

После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое.

Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает их.

Легко переживает обиды и огорчения, быстро забывает их.

Тяжело переживает обиды и огорчения, долго помнит их.

Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это старается не показывать.

Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыш.

Редко шутит, часто обижается на шутки.

Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.

Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно это им или нет.

Перед тем как приступит к делу, все тщательно продумывает и рассчитывает; если планы нарушаются, то часто не может перестроиться.

Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом: если ситуация меняется, то может легко перестроиться.

Планы работы может создавать быстро, по ходу ее выполнения, так же быстро и легко перестраивается при изменении условий работы.

С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности, предпочитает использовать уже готовый план; если ситуация меняется, то часто не знает, что делать дальше.

Отличается острой впечатлительностью и восприимчивостью, особенно в области эстетических впечатлений.

Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной сфере.

Любит яркие впечатления, постоянную смену их, но не проявляет особой активности в стремлении к ним.

Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках т. п.

Обработка и анализ результатов

Если в какой-то графе учащегося 8 и более крестиков, то у него ярко выражен соответствующий тип темперамента. Однако такой вариант встречается достаточно редко. Чаще бывает вариант, при котором большее количество крестиков оказывается сосредоточенным в двух графах. При этом возможны два случая: а) примерно одинаковое количество выборов в обеих графах ( распределение выборов типа 5-5-2-0, 6-5-1-0, 5-4-2-1, и т. п.) – в таком случае можно говорить об одинаковой выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента и б) преобладающее количество выборов в одной из граф ( распределение выборов типа 7-4-1-0, 6-3-2-1, 7-5-0-0 и т. п.) – в таком случае можно говорить о выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента с преобладанием одного из них.

После определения степени выраженности данных типов у школьников преподаватель объясняет, каким образом можно сделать вывод о проявляемых свойствах нервной системы, предлагая им определенный алгоритм. Он заключается в следующем: необходимо учесть степень выраженности каждого из проявляемых типов темперамента и на основе сравнительного анализа выделить наиболее характерные проявления нервных процессов у конкретного школьника.

Пример. Нередко встречается распределение типа 6-4-2-0, т. е. наиболее ярко выражены черты сангвиника и менее ярко – флегматика; отчасти – черты холерика. Выделяя характеристики каждого из указанных типов темперамента и учитывая силу их выраженности, приходим к заключению о том, что в данном случае превалируют сила и уравновешенность нервных процессов. Подвижность нервных процессов в данном случае никак не проявляется.

Другой пример. При распределении типа 4-2-6-0, т. е. когда наиболее ярко заметны черты холерика, более слабо – сангвиника и отчасти – флегматика, мы можем прийти к заключению: в данном случае проявляется подвижность нервных процессов, а уравновешенность и сила практически не выражены.

Бланк ответов к методике изучения свойств нервной системы

1.2. Настроение всегда ровное, спокойное.

1.3. Настроение обычно приподнятое, веселое, жизнерадостное.

1.4. Настроение обычно подавленное, часто грустит.

2.1. Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.

2.2. Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедлены.

2.3. Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.

3.2. При неудачах очень переживает, не хочет вновь взяться за дело.

3.3. При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения задачи.

3.4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.

4.1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.

4.2. Работает азартно, но надолго его не хватает, может бросить начатое дело.

4.3. Работает упорно, стремясь во чтобы то ни стало довести дело до конца.

4.4. Берется за любую работу, может сразу хвататься за несколько дел.

5.1. В общении ведет себя эмоционально, громко смеется, жестикулирует.

5.2. Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается расшевелить их, поднять настроение.

5.3. Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.

5.4. Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, но часто общается с близкими друзьями.

6.1. Делит с другими людьми и радость и горе.

6.2. Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только очень близким друзьям.

6.3. Все свои чувства старается пережить в одиночку.

6.4. Бурно переживает свои чувства, может поделиться ими с окружающими, даже незнакомыми, однако не очень стремится к этому.

7.1. Замечание выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту же ошибку.

7.2. Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.

7.3. Все замечания внимательно выслушивает, ошибки старается сразу же исправить.

7.4. Очень огорчается любым замечаниям, переживает.

8.1. После выполнения какой-либо работы долго не может взяться за другую, чувствует себя усталым.

8.2. Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.

8.3. Легко перестраивается на другую работу, но может при этом бросить начатое дело, не закончив его.

8.4. После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое дело.

9.1. Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает их.

9.2. Легко переживает обиды и огорчения, быстро их забывает.

9.3. Тяжело переживает обиды и огорчения, долго их помнит.

9.4. Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это проявляется слабо.

10.1. Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыш.

10.2. Редко шутит, часто обижается на шутки.

10.3. Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.

10.4. Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно это им или нет.

11.1. Перед тем, как приступить к делу, все тщательно продумает и рассчитает, а если планы нарушаются, то часто не может перестроиться.

11.2. Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом; если ситуация меняется, может легко перестроиться.

11.4. С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности, предпочитает использовать уже готовый, если ситуация меняется, часто не знает, что делать дальше.

12.1. Отличается острой впечатлительностью, особенно в области эстетических впечатлений.

12.2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной сфере.

12.3. Любит яркие впечатления, постоянную смену их, но не проявляет особой активности в стремлении к ним.

12.4. Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках и т.п.

Бланк ответов Вариант поведения Сангвиник Холерик Флегматик Меланхолик 1 1.3 1.2 1.1 1.4 2 2.1 2.2 2.4 2.3 3 3.4 3.1 3.3 3.2 4 4.4 4.3 4.2 4.1 5 5.2 5.4 5.1 5.3 6 6.1 6.3 6.4 6.2 7 7.3 7.1 7.2 7.4 8 8.4 8.2 8.3 8.1 9 9.2 9.4 9.1 9.3 10 10.1 10.3 10.4 10.2 11 11.3 11.1 11.2 11.4 12 12.4 12.2 12.3 12.1 Итого: 4.5.7. Оценка подвижности по жизненным показателям

Известно, что физиологические параметры протекания нервных процессов неоднозначно проявляются в жизни человека, в его деятельности. Важно учитывать возможные компенсации и исследовать проявления подвижности в повседневной жизни человека. В этих целях был составлен следующий вопросник.

12 Е. И. Рогов, кн. 1

1. Можете ли вы одновременно заниматься несколь-

кими делами — слушать музыку, читать книгу, участвовать в разговоре?

2. Много ли у Вас увлечений помимо основного дела?

3. Быстро ли Вы привыкаете к новому коллективу,

к новому месту жительства?

4. Скоро ли Вы успокаиваетесь после пережитого волнения, например, серьезного экзамена?

5. Быстро ли Вы засыпаете?

6. Если Вас просят говорить шепотом, легко ли Вам

выполнить эту просьбу, или, увлекшись разговором, Вы быстро забываете о ней?

7. Быстро ли Вы забываете обиды?

8. Всегда ли Вы стремитесь добиться желаемого?

9. Легко ли Вас переубедить, уговорить сделать что-

либо, если Вы этого не хотите (например, пойти на фильм, который Вы не собираетесь смотреть)?

10. Легко ли Вам бывает прервать начатую книгу или интересное дело?

11. Легко ли Вы сбиваетесь с мысли, если Вас все время перебивают?

12. Трудно ли Вам отвыкать от своих привычек?

13. Любите ли Вы переезды, смену обстановки?

14. Если дело сделано, жалеете ли Вы о том, что его можно было бы сделать лучше?

15. Легко ли Вас рассердить, вывести из себя?

17. Трудно ли Вам хранить чужой секрет?

18. Когда Вы работаете, мешает ли Вам, если Вас все время торопят?

19. Легко ли Вам переходить от одного дела к друго-

му, от отдыха к занятиям трудным предметом?

20. Верны ли Вы своим старым привязанностям, сохраняете ли прежние отношения со школьными товарищами, с друзьями, уехавшими далеко? 5432 10

5432 10 5432 10

5432 10 5432 10 5432 10

5432 10 5432 10 5432 10

5432 10 5432 10

5432 10 5432 10

Испытуемый обводит балл, которым он оценивает то или другое свойство.

Критерии силы нервной системы

1. Работоспособность и утомляемость.

2. Инициативность, настойчивость в достижении цели, стремление руководить.

3. Административные и организаторские способности.

4. Поведение в устрашающей и сложной обстановке.

5. Выносливость к длительным и тяжелым жизненным переживаниям.

6. Выносливость к сильным физическим раздражителям.

7. Уступчивость (относительный признак).

9. Суетливость (как признак слабости нервной системы и неуравновешенности).

10. Умение ждать, выслушивать других и обдуманно отсрочивать выполнение (признак силы тормозного процесса).

11. Степень сдержанности в выражении чувств и эмоций (сила тормозного процесса).

12. Отношение к болезни (сила—слабость, а также уравновешенность—неуравновешенность).

13. Частые невротические срывы (признак слабости и неуравновешенности).

14. Поиск поддержки у окружающих и в связи с этим частое обращение к врачу (признак слабости).

15. Трусость (пассивно—оборонительный тип поведения).

16. Чувство неполноценности (относительный признак).

17. Внушаемость и гипнабельность.

1. Поведение в устрашающей и сложной обстановке.

2. Сохранение эмоционального равновесия.

3. Устойчивость настроения.

4. Дисциплинированность (относительный признак).

6. Невыносливость к ожиданию.

8. Чувство внутренней тревоги и беспокойства без достаточного повода.

9. Расстройство сна.

Критерии подвижности нервной системы

1. Медленное или быстрое привыкание к новой обстановке (к новому жизненному стереотипу).

2. Реакции на основные жизненные перемены (в течение жизни, начиная с детства).

3. Стремление часто менять обстановку в квартире (относительный признак).

4. Мыслительная подвижность.

5. Быстрота или медленность засыпания и пробуждения (относительный признак).

6. Затруднения при начале какого-либо дела и окончании его (относительный признак).

7. Склонность к сомнениям и колебаниям (признак неуравновешенности и слабости).

Следует учитывать, что перечисленные критерии достаточно условны, восходят скорее к теоретическим концепциям, а не экспериментальным исследованиям. В эксперименте на сегодняшний день только для некоторых из них показана умеренная корреляция с референтными с психофизиологическими показателями, характеризующими, согласно научной традиции, выраженность тех или иных свойств нервной системы.