Урок строение нервной системы вегетативная нервная система

Разделы: Биология

В процессе изучения нервной системы выяснилось, что обучающиеся с большим интересом и ответственностью относятся к восприятию сложного материала. Развитие интереса учащихся можно рассматривать не только как цель или средство, но и результат обучения, организованного на научной основе. В ходе работы учащиеся овладевают всем комплексом проблем, активно и самостоятельно добывают знания. При этом меняется роль учителя: из источника учебной информации он превращается в организатора познавательного процесса.

Данные разнообразные формы работы позволяют за небольшой период времени (урок длится 40 минут) наиболее полно повторить и обобщить изученный материал.
Повторение теоретического материала происходит в результате блиц-опроса, биологического диктанта, практической работы. Ответы на вопросы не пространные, а конкретные, что позволяет охватить больший объём теоретических сведений.

При решении задач, напротив, предполагается не просто владение фактической информацией, но умение сопоставлять данные, делать логические выводы.
Биологические задачи играют важную роль в понимании функций нервной системы, решение которых даёт возможность спроецировать свои теоретические знания на реальные жизненные ситуации, связанные с деятельностью нервной системы.

Тема урока: Строение и функции нервной системы.

Тип урока: урок обобщающего повторения.

Форма урока: смотр знаний.

Продолжительность урока – 40 минут.

1. Вступительное слово учителя

Ответы учащихся: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая; нейроны; чувствительные, вставочные, исполнительные; серое вещество; нервы; ответная реакция организма на раздражение при участии и контроле нервной системы.

3. Учащимся предлагается практическая работа (время проведения работы – 5 мин.)

Задания работы даны на карточках в двух вариантах.

Рассмотрите рисунок, определите, что изображено на нём?

– Назовите составные его части, обозначенные цифрами 1-5.

Внимательно рассмотрите рисунок. Какую ошибку допустил автор, изображая нейрон? Обоснуйте свой ответ.

Выполненную работу учащиеся откладывают на край стола.

4. После выполнения практической работы, учитель предлагает учащимся назвать отделы нервной системы.
Они называют: спинной мозг, головной мозг, периферическую нервную систему, вегетативную нервную систему (показывают эти отделы на таблицах).
Учитель предлагает вспомнить:

1. Какие функции выполняет спинной мозг?
2. Как называются нервы, отходящие от спинного мозга? Сколько их?
3. Что образует белое вещество спинного мозга?
4. Что образует серое вещество спинного мозга?

Ответы учащихся: рефлекторную, проводящую; 31 пара спинномозговых нервов; проводящие пути; центры безусловных двигательных рефлексов.
Для более глубокого осознания функций спинного мозга и значения его, учитель предлагает учащимся решить две биологические задачи.

Задача 1.

1. Нога двигается, но не чувствует боли (повреждены задние корешки мозга)
2. Нога не двигается (паралич), но чувствует боль (повреждены передние корешки мозга)
3. Нога лишилась чувствительности и парализована (повреждены передние и задние корешки мозга).

Задача 2.

Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражён спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему у человека сохраняется сознание, мышление и другие психические процессы, а так же работают внутренние органы.

Ответы учащихся: У человека важнейшим отделом н. с. является головной мозг, покрытый корой больших полушарий. Она является материальной основой психической деятельности человека. Работа внутренних органов во многом зависит от деятельности вегетативной нервной системы (блуждающий нерв). Поэтому головной мозг может работать автономно – независимо от других отделов нервной системы.

Предлагается назвать отделы головного мозга. Учащиеся перечисляют отделы головного мозга и показывают их на таблице и муляжах.
Это: продолговатый, средний, промежуточный мозг, мозжечок, большие полушария.

6. Учащимся предлагается ответить на вопросы биологического диктанта.

Диктант

Большие полушария головного мозга

Задача 3

После операционного удаления какого-то отдела мозга собака перестала реагировать на свою кличку, на вид и запах пищи, узнавать друзей и недругов. Какой отдел мозга у неё удалён?

Ответ учащегося: кора больших полушарий головного мозга, где расположены центры условных рефлексов.

Вегетативная нервная система

Показав по таблице вегетативную нервную систему, учащиеся решают задачу 4

Объясните, в чём заключается единство и противоположность действий симпатических и парасимпатических отделов вегетативной нервной системы.

Ответ учащегося: симпатическая и парасимпатическая н.с. оказывают противоположное действие на работу систем внутренних органов, но вместе они обеспечивают согласованную работу этих органов.

7. В заключение урока учитель демонстрирует рисунки с изображением различных отделов нервной системы (Приложение 2).

8. Подведение итогов урока. Выставление рейтинговой оценки знаний.

Методическая разработка практического занятия

Скачать:

Вложение	Размер
vegetativnaya_nervnaya_sistema.docx	32.43 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

Департамента физической культуры и спорта города Москвы

ВЕГЕТАТИВНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА

Методическая разработка практического занятия

Специальность: 49.02.01 Физическая культура

Составитель: Королева Д.В.

1.2 Цели занятия:

Углубить и закрепить теоретические знания студентов по теме.

После работы на занятии студент должен

- особенности строения вегетативной нервной системы;

- функциональные особенности вегетативной нервной системы;

- принципиальные отличия вегетативной нервной системы от соматической нервной системы

- отвечать на вопросы по теме

- показывать на плакатах, муляжах и планшетах центры и узлы

(ганглии) симпатического и парасимпатического отделов вегетативной

- формировать навыки самостоятельной работы в лаборатории анатомии и

физиологии с муляжами и таблицами

- уметь опираться на знания, полученные в процессе изучения анатомии;

- способствовать формированию у студентов логического мышления, развитию

- активизировать внимание и стремление к более глубокому изучению темы;

- способствовать нравственному воспитанию студентов;

- добиться эффективного усвоения учебного материала;

- обеспечить целенаправленную работу преподавателя

Формы и методы организации учебного процесса.

Тип занятия - формирование знаний, умений

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Перцептивные методы:

- словесные: объяснение, беседа

- практические: устные и письменные упражнения

Логические методы:

1.2.3. Гностические методы:

Методы стимулирования и мотивации учения

1.3.1. Методы формирования интереса к учению:

- опора на полученный ранее жизненный опыт

1.3.2. Методы развития долга и ответственности в учении:

- метод убеждения учащихся в общественной и личной значимости учения;

- метод создания благоприятного обучения

1.4. Методы контроля и самоконтроля в обучении

Продолжительность занятия: 90 минут

4. Место проведения занятия: лаборатория биологии, анатомии и физиологии

Деятельность внутренних органов регулируется вегетативной нервной системой. Одной из основных её функций является поддержание постоянства внутренней среды организма – гомеостаза.

Вегетативные рефлексы, включая как основную часть рефлекторной дуги эндокринные железы, принимают непосредственное участие в поддержании уровня кровяного давления, глюкозы в крови, температуры тела, парциального давления кислорода, углекислого газа и других констант. Вегетативная нервная система состоит из симпатического и парасимпатического отделов, в ганглиях которых передачу возбуждения осуществляет ацетилхолин.

Передача возбуждения с пост ганглионарного волокна на эффекторный орган в симпатическом отделе происходит с помощью норадреналина , а в парасимпатическом – ацетилхолина. Возбуждение симпатических и парасимпатических нервов обычно вызывает противоположные изменения функций органов.

При увеличении симпатических влияний повышаются частота сердечных сокращений, артериальное давление, расширяются зрачки, уменьшается потоотделение, снижаются тонус кишечника и кислотность желудочного сока.

При увеличении парасимпатических влияний возникают обратные реакции.

Нарушения деятельности вегетативной нервной системы многообразны. Они возникают при травмах, ряде инфекционных заболеваний, интоксикациях, болезнях обмена, эндокринных расстройствах.

Сегодня мы закрепим теоретические знания по строению и функциям вегетативной нервной системы. Перспективной целью нашего занятия является использование знаний полученных на занятиях анатомии на клинических дисциплинах: терапии, травматологии, нервных и психических болезнях.

Исполнительные нейроны, управляющие деятельностью человеческого тела, делятся на два типа. Одни из них посылают нервные импульсы к скелетной мускулатуре, вызывая сокращение этих мышц. С их помощью в ответ на различные раздражения осуществляются двигательные реакции организма, в том числе произвольные движения.

. Строение вегетативной нервной системы

Часть периферической нервной системы, которая участвует в проведении чувствительных влияний и направляет команды к скелетным мышцам, называется соматической нервной системой.

Другая группа нейронов контролирует деятельность внутренних органов. Импульсы, идущие по их отросткам, регулируют работу сердца, изменяют деятельность различных желез, влияют на сокращение гладкой мускулатуры внутренних органов. Эти нейроны образуют вегетативную нервную систему. Вегетативная нервная система ре-

гулирует работу органов, точно приспосабливая их деятельность к условиям внешней среды и собственным потребностям организма. Вегетативная рефлекторная дуга состоит из трех звеньев — чувствительного, вставочного и исполнительного.

Вегетативная нервная система подразделяется на симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы. В симпатическом, парасимпатическом отделах имеются центральная и периферическая части. Центральную часть образуют тела нейронов, лежащих в спинном и головном мозге. Эти скопления нервных клеток получили название вегетативных ядер (симпатических и парасимпатических). Отходящие от ядер волокна, вегетативные узлы, лежащие за пределами центральной нервной системы, и нервные сплетения в стенках внутренних органов образуют периферическую часть вегетативной нервной системы, метасимпатический отдел целиком расположен на периферии в стенках внутренних органов и регулирует сокращение мышц даже в изолированном органе (работой лицея не надо управлять из Кремля).

Вегетативная (автономная) нервная система неразрывно связана с другими отделами периферической и центральной нервной системы. Поэтому при раздражении одного из отделов вегетативной нервной системы, например расположенного в брюшной полости, могут возникнуть изменения в деятельности сердца, скелетной мускулатуры, расширение зрачков и т. д.

Симпатические ядра расположены в спинном мозге. Отходящие от него нервные волокна заканчиваются за пределами спинного мозга в симпатических узлах. Отсюда берут начало другие нервные волокна, которые широко распределяются по всему телу. Эти волокна подходят ко всем внутренним органам, коже, кровеносным сосудам, потовым железам, органам чувств (см. второй форзац).

Парасимпатические ядра лежат в среднем и продолговатом мозге, а также в крестцовой части спинного мозга. Нервные волокна от ядер продолговатого мозга входят в состав блуждающих нервов. Они снабжают парасимпатическими волокнами большую часть органов грудной и брюшной полостей и получили название блуждающих. От ядер крестцовой части спинного мозга парасимпатические волокна идут к толстой кишке, мочевому пузырю, половым органам.

Вегетативные нервные узлы располагаются за пределами центральной нервной системы на пути нервных волокон к органам, вблизи от них или в стенках самих этих органов. Они, так же как и вегетативные ядра, представляют собой скопления нервных клеток. Таким образом, путь из центральной нервной системы до управляемого органа всегда состоит из двух нервных клеток. Тело одной из них находится в пределах центральной нервной системы, тело второй — в одном из нервных узлов, лежащих на периферии. Отросток первой клетки (преганглионарный) оканчивается в нервном узле, отросток второй (постганглионарный) — в управляемом им органе.

Нервная регуляция деятельности внутренних органов. Внутренние органы нашего тела имеют двойную или тройную иннервацию. В одних оканчиваются симпатические и парасимпатические нервы, в других дополнительно еще и метасимпатические. Такой контроль за внутренними органами обеспечивает надежную регуляцию их деятельности.

Стимуляция симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы вызывает в органах тела противоположный эффект (табл. 1). Возбуждение симпатической системы позволяет организму мобилизовать все наличные резервы и выстоять в трудной ситуации. Симпатическая система стимулирует сердечную деятельность, повышает кровяное давление, усиливая кровоток в мышцах, да к тому же увеличивает в крови содержание веществ, необходимых для жизнедеятельности. Зато функции, не нужные для преодоления внезапной нагрузки, вроде деятельности пищеварительной и выделительной систем, она затормаживает. А парасимпатическая система изменяет деятельность внутренних органов в противоположном направлении и отвечает за возобновление жизненно важных ресурсов организма.

ак часть единой нервной системы, вегетативная нервная система участвует во всех поведенческих актах, осуществляющихся под управлением головного мозга. Она позволяет организму сосредоточить деятельность всех его физиологических систем на выполнении главных в данный момент форм деятельности и приспосабливает работу внутренних органов к изменениям окружающей среды. Центры вегетативной нервной системы не только обеспечивают возможность выполнения поведенческих реакций, но и сами способны их запускать, вызывая эмоции удовольствия, ярости, страха, чувства голода и др.

«Соматический и автономный (вегетативный) отделы

(по технологии эмоционально-образного построения урока)

Учитель биологии МБОУ Урывской школы

1) предметные: сформировать анатомо-физиологические понятия о строении и функциях соматического и автономного отделов нервной системы, выявить их отличия и адаптивную роль двойной вегетативной иннервации внутренних органов.

2) метапредметные: развивать умения

- работать с текстом, анализировать и оформлять текстовую информацию в виде таблиц и схем;

- наблюдать, выделять существенные признаки объекта, осуществлять логические операции, делать выводы.

3) личностные:

- формировать ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

- развивать умения работать в малых группах, находить выходы из спорных ситуаций, снимать сильное нервно-психическое напряжение;

- воспитывать уважительное отношение к иному мнению;

Используемое оборудование

Нервная система – дирижер нашего организма.

Тренировка мозга заключается в постоянном решении задач высокого уровня! Мозг должен кипеть и волноваться.

1. Организационный момент.

2. Проверка знаний учащихся (домашнего задания).

3. Изучение нового материала и его закрепление.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

1. Организационный момент.

• Подготовка класса к работе.

2. Проверка знаний.

А какие еще функции выполняет нервная система?

Ответы учеников:

- служит основой психической деятельности: память, чувства, эмоции, речь, мышление, социальное поведение;

- поддерживает постоянство внутренней среды организма – гомеостаз;

- отвечает за ориентацию организма во внешней среде и приспосабливающие реакции на ее изменения на основе полученной информации.

Для выполнения таких сложных и ответственных функций нервная система должна иметь соответствующее строение. Из каких частей состоит нервная система по топографическому принципу?

Работаем в малых группах, на расшифровку 3 минуты.

Обсуждение схемы. Попутно дополняются функции отделов головного мозга.

3. Актуализация новых знаний. Постановка задач урока.

Нет.

Действительно, человек может осознанно управлять деятельностью только скелетных мышц, своими произвольными движениями и речедвигательной функцией. Но нельзя контролировать слюноотделение, выделение пота, или желудочного сока, ток крови и многое другое.

Проблемный вопрос: Почему скелетные мышцы подвластны нашей воле, а сердце, сосуды и другие внутренние органы — нет?

Группы выдвигают гипотезы.

В процессе эволюции позвоночных животных произошло разделение функций нервной системы.
По функциональному признаку в нервной системе выделяют

• соматический (анимальный) и

• вегетативный (автономный) отделы, который делится на два подотдела – симпатический и парасимпатический.

Соматическая нервная система обеспечивает восприятие окружающего мира и регулирует движения (в том числе, связанные с речью). Вегетативная – регулирует процессы, общие для животных и растений (отсюда ее название): обмен веществ, дыхание, транспорт веществ, выделение.

Задачи сегодняшнего урока:

1) изучить строение и функции соматического и автономного отделов нервной системы, выявить их отличия;

2) определить значение двойной вегетативной иннервации внутренних органов.

4. Изучение нового материала и его закрепление.

(показывается первая часть, до появления собаки).

Ребята, какой отдел нервной системы нашего героя был задействован во время его бегства от медведя: соматический или автономный?

Группы отвечают.

Правильно, оба отдела. Представьте, что в нашем организме сокращение и расслабление скелетных мышц осуществляется произвольно, а изменение ритма сокращения сердца и частоты дыхания не связаны с процессами, происходящими в мышцах и других органах. Тогда наша гибель была бы неизбежной.

Итак, наш герой убегает от медведя. Работает его поперечно-полосатая мускулатура – скелетные мышцы, отвечающие за движение тела, а значит, какой отдел нервной системы?

Соматическая система.

Вспомним, что мы уже знаем о ее строении.

Соматическая нервная система

Эту систему образуют чувствительные нервные волокна, идущие к ЦНС от различных рецепторов, и двигательные нервные волокна, иннервирующие скелетную мускулатуру. Соматическая нервная система имеет центральную и периферическую части. Из головного мозга выходит 12 пар черепно-мозговых нервов. Каждый сегмент спинного мозга дает по одной паре нервов, содержащих чувствительные и двигательные волокна. Все чувствительные, или центростремительные, волокна входят в спинной мозг через задние корешки, на которых есть утолщения - нервные узлы. В этих узлах находятся тела центростремительных нейронов.

Волокна двигательных, или центробежных, нейронов выходят из спинного мозга через передние корешки – 31 пара спинномозговых нервов. Каждому сегменту спинного мозга соответствует определенный участок тела – метамер.

Высшим центром соматической нервной системы является кора больших полушарий головного мозга. Именно здесь изыскиваются способы удовлетворения потребностей, и в лобной доле коры созревает план будущих действий.

Учитель: Вся деятельность нервной системы имеет рефлекторный характер, т. е. складывается из огромного количества разнообразных рефлексов разного уровня сложности.

Вспомним, что называют рефлексом?

Ответы учеников:

Рефлекс - это ответная реакция организма на любое внешнее или внутреннее воздействие с участием нервной системы.

Правильно, а вот еще одно определение:

Рефлекс - это приспособительная реакция организма, обеспечивающая тонкое, точное и совершенное уравновешивание организма с состоянием внешней или внутренней среды.

Т. о. нервная система работает по принципу отражения: стимул - ответная реакция. Авторами рефлекторной теории являются выдающиеся отечественные физиологи. Кто?

Для осуществления любого рефлекса необходимо особое анатомическое образование - рефлекторная дуга. Что это такое?

Рефлекторная дуга - это цепь нейронов, по которым проходит нервный импульс от рецептора (воспринимающей части) до рабочего органа, отвечающего на раздражение.

Ваша задача – нарисовать рефлекторную дугу простого и сложного соматического рефлекса (по группам).

Схема коленного разгибательного рефлекса

Схема сгибательного рефлекса отдергивания руки от горячего предмета

А теперь сравним рефлекторную дугу соматического и вегетативного рефлексов.

Отличаются ли чувствительные пути этих рефлексов? Нет.

Ребята, дело в том, что вегетативная нервная система не имеет своих собственных чувствительных путей, они общие для соматического и вегетативного отделов.

Есть ли отличия в строении двигательных (центробежных) волокон? Какие?

Двигательное волокно соматической системы нигде не прерывается. А исполнительный путь вегетативного рефлекса двухнейронный, прерывается в узле: до узла – преганглионарное волокно, после узла – постганглионарное.

Кроме этого: двигательное волокно, идущее от ЦНС до скелетной мышцы, имеет относительно большой диаметр и высокую скорость проведения возбуждения. Оно на всем протяжении покрыто миелиновой оболочкой.

Вегетативное волокно тоньше и значительно медленнее проводит возбуждение. На пути от ЦНС к иннервируемому органу оно обязательно прерывается с образованием синапса.

Таким образом, центробежный путь в вегетативной нервной системе включает два нейрона - преганглионарный и постганглионарный. Тело первого нейрона находится в ЦНС, а тело второго - за ее пределами, в нервных узлах (вегетативных ганглиях). Постганглионарных нейронов намного больше, чем преганглионарных. В результате этого каждое преганглионарное волокно в ганглии подходит и передает свое возбуждение многим (10 и более) постганглионарным нейронам. Это явление называется мультипликацией.

У юноши, спасающегося от медведя, одновременно с соматической работала и автономная нервная система. Как вы думаете, на каких внутренних органах и как это отражалось? (ответы учащихся)

Действительно, вегетативная нервная система иннервирует внутренние органы: сердце, сосуды, желудок, кишечник, почки, печень и др. А одинаково ли действие автономной системы, например, на сердце и желудок в данном случае?

Правильно, сердце усиливает свою работу, а деятельность желудка, наоборот, затормаживается.

Как же устроена вегетативная нервная система, чтобы одновременно осуществлять такие разнонаправленные действия?

Автономная нервная система

Состоит из центральной и периферической части. Ее высшим органом считается гипоталамус (нижняя часть промежуточного мозга), который также регулирует работу эндокринной системы через гипофиз (гипоталамо-гипофизарная система).

Подразделяется на два подотдела: симпатический и парасимпатический.

Рассматриваем рис.98 и 99 на с.237-238 учебника:

Заполняем в рабочих тетрадях таблицы под № 000 и № 000.

Но мы совсем забыли про нашего героя. Вам интересно узнать, что же с ним было дальше?

Показывается вторая часть кинофрагмента, как собака спасает своего хозяина от медведя.

Как вы думаете, с какого момента у юноши начинает доминировать парасимпатический подотдел нервной системы – система отбоя?

Видимо, когда молодой человек понял, что он в безопасности.

4. Подведение итогов урока.

Давайте вернемся к задачам нашего урока, выполнили ли мы их?

Ученики отвечают.

Выставление оценок за работу на уроке.

5. Домашнее задание.

§47, РТ-№ 000, задание! на с.239

Спасибо всем за работу. Желаю вам достойного выхода из любой сложной ситуации. Чтобы ваша нервная система, ее соматический и автономный отделы работали в полной гармонии!

Этим уроком мы заканчиваем тему Нервная система. Я прошу всех чаще вспоминать ее лозунг:

Тренировка мозга заключается в постоянном решении задач высокого уровня! Мозг должен кипеть и волноваться.

Выбранный для просмотра документ Автономная нервная система.doc

Разработка урока по теме:

учитель биологии и химии высшей к.к.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет биология

Основные понятия: симпатическая нервная система, парасимпатическая нервная система, блуждающий нерв, центры автономной нервной системы.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать: особенности строения отделов вегетативной нервной системы, функции симпатического и парасимпатических отделов в.н.с.;

Учащиеся должны уметь: характеризовать отличия и влияние их на работу органов, пользоваться полученными знаниями для объяснения процессов, происходящих в организме при различных ситуациях.

Сравнивать между собой симпатическую и парасимпатическую иннервацию, давать характеристику особенностям их функционирования, устанавливать связи и соответствие между влиянием отделов в.н.с. на органы и системы органов человека, характеризовать организм человека как единую систему.

Учащиеся продолжат отработку умения работать с различными источниками информации, находить нужную, оценивать и анализировать её, переводить из одной формы в другую, продолжат формировать умение сравнивать различные точки зрения, объяснять и отстаивать собственную позицию, выявлять причинно-следственные связи, определять цели изучаемого и учебных действий, задачи, необходимые для их достижения; работать в составе творческих групп, излагать информацию своим товарищам, воспринимать ее на слух, владеть устной речью, строить отношения с учителем и одноклассниками на основе взаимоуважения и понимания

Формирование ответственного отношения к учению, умение доказывать, анализировать, рассуждать, формировать и развивать чувство патриотизма

Повторяют темп хлопков за учителем

Знакомятся с рабочими листами

Обращается с вопросом к учащимся:

- какие чувства вызвал у вас этот сюжет?

- от чело зависел успех Сергея?

- какова роль в этом успехе нервной системы?

- почему последний вопрос вызвал у вас затруднения?

Отвечают на вопросы

Делают вывод о том, что организм человека сложен, удивителен и о недостаточности своих знаний

Постановка целей и задач урока, планирование учебной деятельности

1)Организует работу с рабочими листами по целеполаганию:

2) Организует работу по составлению плана урока(предлагает ученикам карточки на доске расположить в правильной последовательности:

Где находятся функциональные центры отделов автономной нервной системы?

Какие функции выполняют отделы автономной нервной системы?

Как отделы вегетативной нервной системы взаимодействуют между собой?

На какие отделы делится автономная нервная система?

Пробуют распределить предложенные карточки в том порядке, в котором будет логичнее изучать основные вопросы урока

Актуализация имеющихся знаний

Рецептор - …..- вставочный нейрон- …..- рабочий орган

Повторяет с учениками основные понятия:

Вспоминают знания о составляющих рефлекторной дуги и дополняют схему

Изучение нового материала

Обращается с вопросом:

- как можно проверить качество выполнения данного задания?

- почему это важно?

3. (Слайд 3)Организует проверку правильности выполнения задания по учебнику и слайдам презентации.

- сужает кровеносные сосуды?

- расширяет кровеносные сосуды?

- замедляет работу желудка?

5. Вводит термины в урок(на карточках):

-симпатическая нервная система

-парасимпатическая нервная система

Работают с карточками

Распределяют их по двум столбикам

Проверяют правильность выполнения задания

Делают записи в тетради

- Разведчики – очень таинственные люди. Они могут общаться друг с другом без слов, знаками рук или глаз. Вот и вам сейчас нужно связаться глазами со своим одноклассником. Если смотрите на него только вы – значит, задание не выполнено. Нельзя привлекать к себе внимание звуками, это можно сделать только глазами. По моей команде вы поменяетесь со смотрящим на вас одноклассником и продолжите задание с новым человеком.

Выполняют правила игры 2-3 раза, оказываются на новых местах

Изучение нового материала

б) парасимпатическая нервная система

Условные обозначения: НУ – нервный узел; РО – рабочий орган;

Слова-помощники:

Грудной отдел спинного мозга

Поясничный отдел спинного мозга

Крестцовый отдел спинного мозга

Цепочки слева и справа от позвоночника

Органы головы, брюшной и тазовой полостей, сосуды, железы.

Слова-помощники:

Копчиковый отдел спинного мозга

Поясничный отдел спинного мозга

Крестцовый отдел спинного мозга

Ствол головного мозга

Стенки внутренних органов или рядом с ними

Органы головы, брюшной и тазовой полостей, сосуды, железы.

Проверка задания по слайдам 4-5,6

Работают с учебниками, в схемах нумеруют местоположение НУ 1, НУ 2(с помощью слов-помощников)

Читайте также: