Способ питания паразитов животных

Далеко не все знают, чем питаются паразиты, данный вопрос имеет огромное значение при борьбе с патогенными организмами. Из организма человека паразиты забирают самые важные компоненты, которые употребляет хозяин.

Переносчику заболевания достается незначительная часть их этих соединений, в результате чего организм испытывает серьезную нехватку питательных веществ.

Что же делать в такой ситуации ? Для начала советуем почитать эту статью. В данной статье подробно описываются методы борьбы с паразитами. Также рекомендуем обратиться к специалисту. Читать статью >>>

Какую опасность для здоровья несут паразиты

В результате нехватки полезных элементов возникает повышенный аппетит, организм нуждается в большом количестве пищи, что обусловлено нехваткой витаминов и минеральных веществ.

Гельминты наносят серьезный вред организму, что проявляется в виде:

прямого воздействия, в результате чего слизистые поверхности кишечника повреждаются в результате механического воздействия, в результате чего страдает печень, почки, желчевыводящие пути, поджелудочная железа;
косвенное воздействие, проявляется в виде нарушения функционирования защитных функций иммунной системы, а также проявлениях аллергической реакции.

Часто бывает, что иммунитет не замечает паразитов. Это связано с тем, что патогенные организмы имеют способность адаптироваться к особенностям человеческого организма.

Очень популярным среди паразитов является прием, при котором строение молекулы белка полностью соответствует иммунорегуляторному белку хозяина. Данный эффект приводит к тому, что паразиты совершенно безопасно адаптируются в организме хозяина, при этом они быстро осваиваются на новой локации и размножаются, достигая больших колоний.

Как перестать кормить паразитов?

Следует отметить, что все паразиты активно потребляют сладкую пищу, но обходят стороной кислые и горькие продукты. Именно поэтому следует меньше потреблять углеводов и сахара, поскольку эти продукты провоцируют размножение и распространение лямблий, грибковых организмов и гельминтов. Следует включить в свой рацион каши, растительное масло и свежие овощи.

Часто для лечения и профилактики специалисты рекомендуют голодание, в этот период внутренняя среда организма окисляется, единственным источником энергии является белок и жир. Без углеводов паразиты погибают из-за отсутствия пищи, именно поэтому лечебное голодание оказывает положительное воздействие на организм.

Однако есть и негативные моменты такой терапии, в первую очередь это связано с тем, что организм страдает от нехватки минералов и витаминов.

На первых этапах данный процесс значительно уменьшает иммунитет, из-за чего симптоматика заражения организма усиливается, можно заметить сильное побледнение кожного покрова, общее недомогание, сонливость, апатию, тошноту и даже рвоту.

Паразиты забирают только самые ценные вещества, а человеку остаются исключительно пустые калории, в результате чего человек нуждается в большом количестве пищи, то есть возникает повышенный аппетит. В медицине принято считать, что одной из причин ожирения являются именно паразиты, как бы парадоксально это не звучало.

Паразиты – это опасные организмы, которые поражают важные органы и ткани, что приводит к серьезным последствиям. Лечение усложняется тем, что первое время патогенные организмы никак не проявляют свое присутствие, что дает им время для размножения и распространения. Нередко паразиты приводят к летальному исходу, потому что поражают жизненно важные органы, такие как печень, легкие, сердце и даже головной мозг.

Именно поэтому так важно обратить внимание даже на легкое хроническое недомогание и отправиться в медицинское учреждение для диагностики. К лечению нужно подходить комплексно, то есть одновременно воздействовать на несколько факторов, в противном случае положительного результата достичь не удастся.

Питание паразитов

Паразиты забирают самые питательные компоненты из потребленной пищи хозяина, а именно: глюкозу, витамины, легкоусвояемые углеводы, микроэлементы. Хозяину достается их самая малая часть.

В результате организм становится обделен калием, медью, марганцем, селеном, кремнием и цинком, в нем появляется гиповитаминоз. Вследствие нехватки минералов и витаминов появляется усиленный аппетит, организм начинает требовать все больших порций пищи.

Гельминты вызывают патологические процессы в организме, нанося ему:

прямой вред (в виде механического повреждения слизистой оболочки кишечника и его поверхностей, печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы);
опосредованный вред, выражающийся неполадками в деятельности иммунной системы и аллергическими проявлениями.

Такая тактика поведения помогает простейшим выживать в человеке длительное время, медленно, но верно разрушать его здоровье и при этом быть незаметными.

Человек может долго лечить заболевание, не подозревая о том, что все время стимулирует его развитие.

Жизнь паразитов внутри человеческого организма

Как паразиты питаются и выживают в новой среде, рассказывается в этой публикации. О паразитарных организмах, которые поселяются в человеческом теле, известно всем.Однако истинную опасность, которую представляют собой новые соседи, до конца люди не хотят понимать.

При наличии первых симптомов паразита в организме требуется немедленно обратиться к врачу, ведь уже само присутствие в кишечнике или желудке постороннего существа должно приводить в шок. Большинство людей думает, что не всегда паразит выживает, попав в человеческий организм. Чем ему там питаться? Но это большая ошибка, которая может привести к печальным последствиям.

Характеристика заболевания

Главной задачей паразитарного организма является его незаметное существование, и достигается оно за счет адаптации. Чем дольше паразит живет в теле хозяина, тем меньше вреда ему наносит. Есть ряд ситуаций, когда первые симптомы спустя какое-то время пропадают, и человек предполагает, что вылечился.

Но на самом деле паразит просто лучше приспособился. В большинстве случаев паразиты не убивают своего хозяина, ведь именно за счет него они и будут обустраивать свою жизнь. Они просто медленно высасывают силы из организма до тех пор, пока организм-переносчик не будет полностью истощен.

Ошибочно полагать, что паразиты − это глисты и другие виды червей. Паразитами еще принято считать грибки, микробы, вирусы, насекомых и даже растения. Среди последних видов можно отметить особей, что размещаются снаружи организма человека, к примеру, вши и пиявки и те, что живут под кожей и внутри органов.

Паразитарные организмы − это очень сложноустроенные существа, большинство из них несут в себе инфекции и вирусы, которые после их гибели распространяются по всему организму. В слюне паразитов есть специальный фермент, что позволяет им быстро расщеплять ткани органов. Именно этими тканями они питаются, а у человека вследствие этого появляются язвы, например, на стенках толстой кишки.

Кто еще живет за счет человека

Также за счет человека питаются и бактерии-паразиты. Это патогенные микроорганизмы, которые живут за счет питательных веществ других организмов. Один из примеров таких бактерий — болезнетворные паразиты. В следующей статье будут освещены особенности бактерий-паразитов.

Бактерии так малы, что их можно увидеть только при увеличении в 1000 и даже до 2000 раз. К тому же они и по форме, и по своему внешнему виду очень часто трудно различимы между собой.

Среди бактерий есть подвижные и неподвижные формы. Подвижные передвигаются при помощи жгутиков, которых иногда бывает несколько. Есть и колониальные формы.

Размножаются бактерии делением одной клетки на две, способом почкования — от старой клетки отделяется новая. Скорость размножения зависит от внешних условий среды — при благоприятных условиях деление происходит каждые 20-30 минут.

У бактерий есть споры, но они предназначены не для размножения, а для перенесения неблагоприятных условий, так как они защищены толстыми оболочками. Они называются цистами.

Споры выдерживают длительное высушивание, нагревание свыше 100″С и охлаждение почти до абсолютного нуля.

В обычном состоянии бактерии неустойчивы к внешним воздействиям и могут быстро погибать при высушивании, при нагревании до 65-80°С и под действием солнечного света или дезинфицирующих веществ.

Средой обитания бактерий может быть воздух, они поднимаются в верхние слои биосферы (часть оболочки Земли, населенной живыми организмами) до 30 км. Через воздух распространяются возбудители ангины, скарлатины, туберкулеза.

В почве больше всего бактерий сосредоточено в окультуренном черноземе: в 1 га почвы — 2,5-3 млрд бактерий. Здесь они играют большую роль в почвообразовании (азотобактерии, нитрифицирующие и гнилостные бактерии).

В воде: в поверхностных слоях воды открытых водоемов, особенно в черте города. Служат источником инфекционных болезней (дизентерия, холера, бруцеллез).

В живых организмах: бактери и бывают болезнетворные (которые вызывают различные заболевания) и симбиотические, живущие в органах пищеварения животного и человека и помогающие им расщеплять и усваивать пишу.

На теле человека, его одежде могут быть разнообразные бактерии. Много их бывает в ротовой полости, на открытых участках кожи и других частях тела.

Питаются бактерии, всасывая питательные вещества всей поверхностью клетки. По способу питания они могут быть: сапрофиты и паразиты. Сапрофиты питаются органическими веществами умерших животных и растений.

Сюда относятся почвенные бактерии и поселяющиеся на растительных и животных остатках (бактерии гниения, брожения и др.). Они могут иметь как положительное, так и отрицательное значение.

Так, роль бактерий молочнокислого брожения положительная в том, что они способствуют: 1) приготовлению молочнокислых продуктов питания (творога, простокваши, сметаны, кефира, масла); 2) силосованию кормов; 3) закваске и засолке капусты, огурцов, помидоров. Отрицательная — порча продуктов.

Бактерии уксуснокислого брожения способствуют окислению спирта в уксусную кислоту, которая используется при мариновании и консервировании плодов и овощей. Отрицательная роль — порча продуктов.

Для выявления бактерий-паразитов назначается:

Исследование каловых масс. Данный анализ позволяет обнаружить яйца паразитов и определить вид гельминта.
Общий анализ крови. Позволяет выявить анемию и повышение концентрации эозинофилов. Данные показатели свидетельствуют про развитие паразитарной инвазии, без определения вида возбудителя.
Анализ крови на выявление антител.

Диагностику следует проходить при появлении минимальных признаков заражения. Для профилактики анализы рекомендуется сдавать медицинским работниками, людям, проживающим в местах с высоким риском заражения, сотрудникам детских учреждений.
Своевременное выявление бактерий-паразитов позволяет начать правильную терапию и избежать развития опасных осложнений.

Паразитарные бактерии приспособлены к жизнедеятельности в человеческом организме. Здесь они питаются, активно размножаются и отравляют организм своего хозяина продуктами жизнедеятельности. В результате развиваются тяжелые заболевания, такие как ангина, туберкулез, столбняк, сибирская язва. Пути заражения могут быть совершенно различными – от контактного, до бытового.

Черный клещ получил такое название из-за цвета близкого к черному. Паразит относится к семейству иксодовые клещи, могут переносить возбудителей инфекционных заболеваний – боррелеза (болезни Лайма), клещевого энцефалита и бартонеллеза.

Клещевой энцефалит, характеризуется утратой аппетита и интереса к окружающему, повышения температуры, дрожью конечностей или всего тела. В дальнейшем отмечается нарушение координации движений и малоподвижность больного животного или человека.

При бартонеллезе развиваются следующие симптомы: гиперемия век и слабость нижних конечностей. При тяжелом течении отмечается лихорадка и анемия.

Признаки боррелеза проявляются через 10 суток после инфицирования. Его симптомы – это недомогание и снижение аппетита, возможно, появление депрессии, высыпаний и хромоты.

Половозрелые особи клещей меньше кунжутного семечка. У самок черна голова и спина, брюшко же имеет темно-красную окраску. У самцов все тело имеет черную или темно-коричневую окраску.

Когда клещ голодный, то его длина не более 3 мм. А во время кормления его размеры увеличиваются в десятки раз.

Половозрелые особи могут сохранять активность на протяжении всего года, даже зимой, если температура не понижается ниже нуля. Но наибольшей активностью они обладают в весенне-осенний период. Клещи предпочитают обитать в местах с густой травой, кустарников в тени деревьев. Они не любят ярких лучей солнца.

Весной самки в почву откладывают до 3 тыс. яиц. К концу лета из них выходят личинки, размеры которых микроскопичны. Личинки движутся в поиске промежуточного хозяина, это может быть грызун или птица, после прикрепления к нему паразит питается несколько суток кровью.

А после отцепляются и снова попадают в почву для перехода в следующую стадию развития – нимфу. В этой стадии их размеры не больше макового зерна, но они могут, кусая инфицировать человека боррелезом.

Победить паразитов можно!

Антипаразитарный комплекс® - Надежное и безопасное избавление от паразитов за 21 день!

В состав входят только природные компоненты;
Не вызывает побочных эффектов;
Абсолютно безопасен;
Защищает от паразитов печень, сердце, легкие, желудок, кожу;
Выводит из организма продукты жизнедеятельности паразитов.
Эффективно уничтожает большую часть видов гельминтов за 21 день.

Сейчас действует льготная программа на бесплатную упаковку. Читать мнение экспертов.

Список литературы

Centers for Disease Controland Prevention. Brucellosis. Parasites. Ссылка
Corbel M. J. Parasitic diseases // World Health Organization. Ссылка
Young E. J. Best matches for intestinal parasites // Clinical Infectious Diseases. — 1995. Vol. 21. — P. 283-290. Ссылка
Ющук Н.Д., Венгеров Ю. А. Инфекционные болезни: учебник. — 2-е издание. — М.: Медицина, 2003. — 544 с.
Распространенность паразитарных болезней среди населения, 2009 / Коколова Л. М., Решетников А. Д., Платонов Т. А., Верховцева Л. А.
Гельминты домашних плотоядных Воронежской области, 2011 / Никулин П. И., Ромашов Б. В.

Лучшие истории наших читателей

Тема: Во всех бедах виноваты паразиты!

От кого: Людмила С. ([email protected])

Кому: Администрации Noparasites.ru

Не так давно мое состояние здоровья ухудшилось. Начала чувствовать постоянную усталость, появились головные боли, лень и какая-то бесконечная апатия. С ЖКТ тоже появились проблемы: вздутие, понос, боли и неприятный запах изо рта.

Думала, что это из-за тяжелой работы и надеялась, что само все пройдет. Но с каждым днем мне становилось все хуже. Врачи тоже ничего толком сказать не могли. Вроде как все в норме, но я-то чувствую, что мой организм не здоров.

Решила обратиться в частную клинику. Тут мне посоветовали на ряду с общими анализами, сдать анализ на паразитов. Так вот в одном из анализов у меня обнаружили паразитов. По словам врачей – это были глисты, которые есть у 90% людей и заражен практически каждый, в большей или меньшей степени.

Мне назначили курс противопаразитных лекарств. Но результатов мне это не дало. Через неделю мне подруга прислала ссылку на одну статью, где какой-то врач паразитолог делился реальными советами по борьбе с паразитами. Эта статья буквально спасла мою жизнь. Я выполнила все советы, что там были и через пару дней мне стало гораздо лучше!

Улучшилось пищеварение, прошли головные боли и появилась та жизненная энергия, которой мне так не хватало. Для надежности, я еще раз сдала анализы и никаких паразитов не обнаружили!

Кто хочет почистить свой организм от паразитов, причем неважно, какие виды этих тварей в вас живут - прочитайте эту статью, уверена на 100% вам поможет! Перейти к статье>>>

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

помочь учащимся выяснить особенности питания животных.

создать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы, развитие кругозора.

содействовать становлению таких проявлений ученика – субъекта, как поисковая активность, рефлективность, самостоятельность, взаимодействие в разных режимах.

Место проведения урока: кабинет географии

Продолжительность занятия: 45 минут

Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер, презентация, инструктивные карты для каждой группы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ

Структура урока построена на основе здоровьесберегающего подхода .

Мотивация на учебную деятельность, формулировка целей урока с использования дифференцированного подхода.

Загадки о животных с разными типами питания. Деление на группы с учетом интересов учащихся и желания.

Отгадывая загадки, называют тему урока. Ставят вопросы, на которые необходимо ответить в ходе изучения темы, формулируя цель урока.

Мотивирующая. Помощь в формулировке вопросов и расположении их от простого к сложному, от репродуктивного к продуктивному

Открытие нового знания.

Работа в группах с разными источниками информации, фиксирование результатов работы других групп в таблицу.

Учащиеся в группах работают над вопросами инструктивной карты

Отвечают на вопросы, поставленные в начале урока. Игра, где предложены разные животные, необходимо определить тип питания каждого.

Отвечают на вопросы игры, самопроверка.

Под корой сосны и ели

Точит сложные тоннели

Только к дятлу на обед

От зубастых щук таясь,

Стороной проплыл … (карась)

Все жуки, букашки, мушки –

Вкусный завтрак для … ( лягушки)

Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Взад, вперед по полю вскачь,

А зовется птица … (грач)

В лесу мне видеть довелось,

Как грыз кору могучий …(лось)

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о питании животных)

тема урока: Питание животных.

На какие вопросы вам бы хотелось услышать ответы сегодня на уроке? (учащиеся задают вопросы, я компоную их в определенном порядке от репродуктивных к продуктивным) ( Что такое питание? Чем питаются животные? Как происходит питание животных? Какие существуют приспособления для питания у животных?)

Вспомните, на какие группы делят всех животных по способу питания? ( растительноядные, хищные, паразиты, симбионты, трупоеды, всеядные ).

Сегодня, я вам предлагаю поработать в группах и выяснить особенности питания перечисленных вами групп животных. Каждая группа учащихся выбирает тип питания животных, по которому будут работать, и получают инструктивные карточки.

Ознакомьтесь с текстом учебника на стр. 60–62

Выясните, какие организмы относятся к группе животных, предложенной вам для работы. (название группы учащиеся вытягивают у учителя).

Какие приспособления имеют животные к своему способу питания, приведите примеры.

а) Выступление групп. Учащиеся отвечают по вопросам инструктивной карточки.

б) Рассказ каждой группы сопровождается слайдовой презентацией и кратким рассказом учителя. Учащиеся в это время заканчивают оформление схемы.

Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семена, корни и т.д.

Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для перетирания растительной пищи. Клопы, тли, цикады обладают колюще-сосущим ротовыми аппаратами – этим обеспечивается питание соками растений. Развиваются дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д., формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку. Для травоядных млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.

У некоторых животных развиваются узкоспецифические предпочтения – например, питание листьями и побегами лишь одного вида растения (коала – эвкалипт).

Пищей в этом случае являются другие животные.

Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное развитие получают клыки (для млекопитающих), вытянутая пасть (крокодилы), с несколькими рядами зубов направленными вовнутрь (акула); когти (кошачьи, хищные птицы). Для хищных млекопитающих характерно относительное снижение периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды покровительственной (маскирующей) окраски.

Своеобразный метод охоты мы встречаем у представителя иглокожих – морской звезды – она наползает на мидию, выворачивает желудок, оплетая им мидию, дожидается открытия створок и впрыскивает пищеварительные ферменты внутрь раковины.

Дятлы, которых можно отнести к насекомоядным, питаются личинками насекомых, живущими под корой деревьев. Приспособлением к этому служит массивный прочный клюв и особенное устройство лап и хвоста, позволяющих удерживаться на вертикальном стволе дерева.

Трупоеды – питаются остатками организмов.

Падальщики – питаются мертвыми животными. Птицы падальщиков (грифы) обладают длинными шеями, практически лишенными оперенья, млекопитающие падальщики обладают узкими мордами. Для них характерно хорошее обоняние. К падальщикам можно отнести крабов. Личинки мух питаются мертвыми органическими остатками животных и растений. Жуки навозники, питаются экскрементами содержащими большое количество органических остатков.

Паразиты – питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина, особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина)

Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две основные категории: микропаразиты и макропаразиты.

К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного хозяина, чтобы заселить другого.

К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.

В основном паразитами являются животные, стоящие относительно низко на систематической лестнице: типы Плоские и круглые черви, Членистоногие: Паукообразные (клещи), Насекомые (блохи, клопы, двукрылые (комары, москиты, мошки, слепни), вши), Ракообразные. Круглоротые (миксина).

Симбионты – организмы, живущие совместно и помогающие друг другу добывать и усваивать питательные вещества.

Классические примеры симбиоза — сожительство рака – отшельника и актинии, зеленой гидры с одноклеточными водорослями.

Форму симбиоза приобретают взаимоотношения при питании муравьев сахаристыми выделениями гусениц бабочки – голубянки. Муравьи защищают этих гусениц от хищников и паразитов, а гусеницы перед окукливанием зарываются в муравейник. Аналогичные отношения отмечаются у многих муравьев и тли: муравьи защищают тлю от врагов, а сами питаются их выделениями.

В животном мире пример наиболее совершенного симбиоза дают термиты, пищеварительный тракт которых служит приютом для жгутиковых или бактерий. Благодаря симбиозу, термиты в состоянии переварить древесину, а микроорганизмы получают убежище, вне которого они существовать не способны. Или взаимоотношения воловьих птиц и носорогов. Птицы кормятся насекомыми-паразитами на коже носорога, а их взлет служит ему сигналом об опасности.

Всеядные – питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных. К всеядным животным можно отнести медведей, крыс, некоторых приматов, сверчков. Из пресмыкающихся это то агамы, синеязыкие сцинки, дневные гекконы и некоторые другие рептилии. Жабы, лягушки-рогатки и многие ящерицы не откажутся от мышонка подходящего размера. К этой группе относится и человек

Каждый из вас получил телеграммы от представителей разных групп питания животных, к сожалению, подписси пропали и ваша задача – определить , кто является авторами телеграмм. (Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют тип питания)

№ 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только …
№ 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
№ 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга!
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!

(Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя животных по группам питания, список животных прилагается.)

Учащиеся проверяют и оценивают свои работы.

А сейчас, я предлагаю вернуться к началу урока, когда вы сформулировали вопросы и ответить на них: Что такое питание? Чем питаются животные? Как происходит питание животных? Какие существуют приспособления для питания у животных?

Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют выводы:

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.

У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для жизни животных и человека.

Существуют разные группы животных по способу питания (можно назвать группы)

Домашнее задание: подготовить устные рассказы, о типах питания животных пользуясь схемой в тетради.

Разделы: Биология

Цель урока: предоставить возможность учащимся 6 класса усовершенствовать свои знания по теме: “Питание животных”, создать условия для осознания и осмысления новой информации.

Образовательные:
А) Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.
Б) определить уровень усвоения темы
Воспитательные:
А) продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения),
Б) развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности,
В) создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности
Развивающие:
А) научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
Б) продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками;
В) развивать умение делать выводы;

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник “Биология 6 класс. Живой организм, Сонин Н.И.” , рисунки животных вучебнике, ТСО (слайдовая презентация урока)

1. Организационный момент. Приветствие. Ребята сидят по группам. Группы подобраны с учетом интеллектуальных способностей учащихся и желания ребят.

2. Постановка целей урока перед учащимися.

Для этого учащимся задаются следующие загадки:

Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели
Только к дятлу на обед
Попадает … (короед)

От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл … (карась)

Все жуки, букашки, мушки –
Вкусный завтрак для … (лягушки)

Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад, вперед по полю вскачь,
А зовется птица … (грач)

В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий…(лось)

Постановка цели изучения нового материала.

Вопрос к учащимся: О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

– О питании животных

На предыдущем уроке было изучено питание растений; сформулируем тему сегодняшнего урока и запишем ее в тетради: “Питание животных”.

Постановка целей урока для учащихся:

– Мы должны узнать, как питаются разные животные.

– Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

– Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.

3. Изучение нового материала:

Учащимся разных групп задаются вопросы:

А) Что такое процесс питания?

Б) На какие группы делятся организмы по способу питания?

В) Что вам было знакомо о питании животных?

Г) на какие группы вы делили всех животных по способу питания при изучении окружающего мира в начальной школе?

4. Знакомство учащихся с представителями разных групп животных по способу питания.

А) Ребята работают в группах с текстом учебника. Каждой группе дается карточка с названием группы животных. Также дается инструктивная карточка для устного ответа группы.

Ознакомьтесь с текстом учебника на стр. 60–62
Выясните, какие организмы относятся к группе животных, предложенной вам для работы. (название группы учащиеся вытягивают у учителя).
Какие приспособления имеют животные к своему способу питания, приведите примеры.

Б) Выступление групп. Учащиеся отвечают по вопросам инструктивной карточки.

В) Рассказ каждой группы сопровождается слайдовой презентацией и кратким рассказом учителя.

Слайдовая презентация. В течение знакомства беседа с ребятами о приспособлениях к определенному типу питания.

Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семена, корни и т.д.

Пищей в этом случае являются другие животные.

Трупоеды – питаются остатками организмов.

Паразиты – питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Симбионты – организмы, живущие совместно и помогающие друг другу добывать и усваивать питательные вещества.

Всеядные – питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Г) Запись групп животных в тетради в виде схемы:

5. Закрепление изученного материала:

А) Закрепление знаний о группах организмов с помощью игрового приема:

К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.

(Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.)

Б) Распределить животных по типам питания. Индивидуальная работа в группах.

После окончания работы учащиеся осуществляют проверку друг друга. Ребятам или выдаются правильные ответы для ускорения работы или они проецируются на экране.

волк	личинка мухи	фазан	пиявка	свинья
2	4	1	3	5

лев	гиена	ласточка	клещ	голубь
2	4	2	3	1

пантера	клест	акула	медведь	аскарида
2	1	2	5	3

орел	гриф	белка	гадюка	вирус
2	4	1	2	3

сова	хомяк	вороны	махаон	блоха
2	1	5	1	3

человек	жираф	вши	щука	осьминог
5	1	3	2	2

Растительноядные.
Хищные.
Паразиты.
Трупоеды.
Всеядные.

5 – нет ошибок
4 – одна ошибка
3 – две ошибки
2 – три и более ошибок

6. Общий вывод по уроку:

Учащиеся делают вывод по уроку:

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.
У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для жизни животных и человека.
Существуют разные группы животных по способу питания (можно назвать группы)

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы:

1. Чем мы сегодня занимались?
2. Что у нас получилось хорошо?
3. Что мы для этого делали?
4. Довольны ли мы результатом?
5. Сегодня я понял . . .
6. Сегодня я научился.. . .

Учащиеся сдают рисунок, отражающий их эмоции по уроку.

На изображенном на листе ватмана дереве они прикрепляют листья разного цвета: Зеленый цвет – у меня хорошее настроение

Желтый цвет – у меня настроение так себе, ни хорошее, ни плохое

Красный цвет – у меня плохое настроение

Выставление оценок, их аргументация. Выставление отметок по карточкам возможно на следующем уроке.

8. Домашнее задание. Стр. 60–62. Вопросы на стр. 66–67. Возможна запись домашнего задания в начале урока.

И.А. Акперова “Уроки биологии в 6 классе” ДРОФА, Москва 2005г.
С.В. Багоцкий, Л.И.Рубачева, Л.И.Шурхал. “Тестовые задания, Биология. Живой организм. 6 класс” ДРОФА, Москва 2003г.
В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова “Правильные ответы на вопросы учебника Н.И. Сонина “Биология. Живой организм. 6 класс” ДРОФА, Москва 2006г.
В.И. Сивоглазов. “Уроки по курсу Н.И.Сонина Биология 6 класс Живой организм” ДРОФА, Москва 2006г.

Читайте также: