Интегрированный урок биологии и икт вирусы
Цели урока:
- развитие познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний;
- стимулирование творческой мыслительной деятельности;
- показать возможности ЭВМ на уроках валеологии, применение навыков работы на компьютере.
Задачи урока: обобщать полученные знания на основе межпредметных связей.
Тип урока: семинар.
Форма проведения: межпредметная групповая творческая работа.
Оборудование: Наглядные пособия по предмету, использование компьютерной программы Microsoft Excel, Power Point, видео и компьютерная техника, кроссворд, мозаика.
| Вступительное слово учителя |
| Теоретическая часть семинара |
| Проблемы происхождения биологических вирусов |
| Проблемы распространения биологических вирусов |
| Проблемы происхождения компьютерных вирусов |
| Способы борьбы с биологическими вирусами |
| Подведение итогов теоретической части |
| Переход к практической части |
| Компьютерное моделирование |
| Защита работы по моделированию |
| Подведение итогов практической работы семинара |
| Подведение итогов урока |
Вступительное слово учителя.
С древнейших времен люди были знакомы с заболеваниями, вызванными вирусами: корь, краснуха, грипп, гепатит… На сегодняшний день мы уже говорим о вирусах, поражающих компьютерную технику. В этих областях были проведены различные исследования, накоплен большой материал, который сегодня будет представлен на семинаре.
На сегодняшний семинар съехались:
- Ученые НИИ вирусологии им. Д. Ивановского;
- Представители компании Microsoft;
- Врачи-лаборанты, работающие над проблемами вирусных заболеваний;
- Программисты из антивирусной лаборатории Касперского.
Семинар посвящен проблемам сравнения биологических и компьютерных вирусов. А так же исследованием реальных объектов, процессов и явлений с помощью компьютерного моделирования.
Первую часть нашего семинара открывают ученые-вирусологи.
- Работа групп. Выступают ученики с подготовленным заранее материалом, применяя видеофрагменты, презентации, наглядные материалы. ( Приложение )
- Подведение итогов.
Учитель валеологии. Давайте подведем итоги всего вышесказанного, найдем сходство и различие компьютерных и биологических вирусов.
Сходство
Различие
- Существует определенный набор симптомов – признаков поражения вирусом.
- Существуют меры профилактики против вирусов.
- Существуют методы борьбы и вирусами.
- В отличие от организма человека, компьютер контролирует вторжение вируса.
- В отличие от компьютерных вирусов, биологические оставляют серьезные последствия в виде осложнений.
- В отличие от компьютерных вирусов изучение биологических длится дольше, иногда средство бывает не найдено.
Моделирование ситуации.
Учитель информатики.
Перейдем к практической части нашего семинара.
В человеческой деятельности возникает огромное количество вопросов, получить ответы на которые с помощью наблюдения и реального эксперимента просто невозможно. Поскольку такие исследования могут стоить огромных денег, представлять угрозу для жизни людей, или объект изучения может быть просто недоступен (например, если речь идет о процессах, происходящих в недрах Земли, глубинах Солнца или раскаленном слитке металла). Тогда на помощь человеку приходят модели, но только математические, а главным инструментом исследования становится компьютер. И на уроках информатики мы делаем первые шаги в освоении методов компьютерного моделирования.
Давайте вспомним, что такое модель?
Определения: Модель – это объект, который обладает существенными свойствами исходного объекта, в зависимости от цели моделирования. Модель – это объект, который отражает некоторые стороны изучаемого объекта, существенные с точки зрения целей моделирования. Модель – это объект, отличный от исходного, который обладает существенными для целей моделирования свойствами, и, в рамках этих целей, полностью заменяет исходный.
Что такое моделирование?
Определение: Моделирование – это процесс создания и исследования моделей, шире – это один из основных методов познания окружающего мира.
Что такое компьютерное моделирование?
Ответ: Моделирование с использованием компьютерных программ называется компьютерным моделированием.
Для компьютерного моделирования мы будем использовать Microsoft Excel.
Задачи для компьютерного моделирования.
В первый день заразилось гриппом 5 человек, каждый может заразить одного. Постройте модель неограниченного роста вируса грипп и распечатайте график.
В первый день заразилось гриппом 5 человек, каждый может заразить одного. Постройте модель ограниченного роста вируса грипп при условии, что заболеть может не более 300 человек, и распечатайте график.
В первый день заразилось краснухой 10 человек, каждый может заразить двоих. Постройте модель неограниченного роста вируса краснуха и распечатайте график.
В первый день заразилось краснухой 10 человек, каждый может заразить двоих. Постройте модель ограниченного роста вируса краснухи, при условии, что заболеть может не более 250 человек, и распечатайте график.
Данные заболевания гриппом по СШ №14 за 2003 год .
Месяц
Количество заболевших
Данные заболевания гриппом по СШ №14 за 2002-2003 год
Месяц
Количество заболевших
Для учащихся, которые справятся с заданием раньше, подготовлен тест.
Защита работы.
В результате моделирования учащиеся получили следующие модели.
Приглашается ученик для анализа полученных результатов.
Выводы. Если действие окружающей среды сказывается только на скорости распространения, то рост вируса происходит в геометрической прогрессии. В этой модели не учтены факторы, влияющие на заболевание. Модель ограниченного роста заболевания более реальна, так как учтен хотя бы один фактор внешнего воздействия – максимальное число заболевших. Данная модель почти совпала с реальной картиной распространения вируса грипп по нашей школе.
Итоги урока.
Наш семинар подошел к концу. Сегодня мы рассмотрели вопросы происхождения, профилактики и борьбы с биологическими и компьютерными вирусами, провели сравнительный анализ и создали компьютерные модели некоторых заболеваний. Теперь вы вновь превращаетесь в учеников 11-го класса, а каждый ученик, как известно, ждет оценки за свою работу.
Учителя оглашают оценки.
Особую благодарность выражаем … за подготовку к семинару, создание демонстрационных программ и видеосюжета.
Оценочный лист.
Ф.И.
Теоретическая часть
Сравнение вирусов
Моделирование
Тест
Итог
Кроссворд для учителей, присутствующих на уроке.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| integrirovannyy_urok_biologiya_cherchenie.doc | 750.5 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект интегрированного урока биологии и черчения
Тип урока: урок объяснения нового материала (Урок-лекция).
Метод проведения урока: объяснительно-иллюстративный.
Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о неклеточных формах жизни – вирусах и б актериофагах;
Обеспечить условия для изучения особенности строения вирусов, механизма их взаимодействия с клеткой.
Обеспечить условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения исследовательской работы с различными источниками информации.
Создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;
Обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний;
Создать условия для формирования навыков работы в группе.
Продолжить знакомство учащихся с неклеточными формами жизни – вирусами;
Раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма вирусов, их строение и жизнедеятельность во взаимодействии с клеткой;
Направить учащихся на самостоятельный поиск и анализ информации об опасных вирусных заболеваниях.
Самостоятельный сбор информации учащимися по различным наиболее опасным вирусным заболеваниям, её анализ, обработка, представление в доступной, лаконичной форме.
Учащиеся осознают жизненную значимость изучения вирусов, опасность для себя и своих близких, значимость соблюдения мер профилактики и лечения вирусных заболеваний.
Совершенствование способности самостоятельно добывать необходимые знания.
Изучение нового материала: (объяснение с использованием слайдов)
Открытие вирусов (выступление учащегося).
Очень скоро после работ Д. И. Ивановского было установлено, что вирусы широко распространены в природе и вызывают заболевания не только у растений, но и у животных и человека. Открытия вирусов следовали одно за другим: 1897 г. – вирус ящура; 1901 г. – вирус желтой лихорадки; 1903 г. – вирус бешенства; 1908 г. – вирус оспы человека; 1909 г. – вирус полиомиелита. Эти открытия не прекращаются и в наше время: 1970 г. – вирус гепатита В; 1973 г. – вирус гепатита А; 1977 г. – вирус дельта-гепатита; 1983 г. – вирус СПИДа.
Особенности вирусов. Основные свойства вирусов.
Основные свойства вирусов, по которым они отличаются от всех остальных живых существ следующие:
содержат нуклеиновую кислоту только одного типа – или ДНК, или РНК (все другие организмы содержат нуклеиновые кислоты обоих типов, а геном у них представлен только ДНК);
вирусы не способны к росту и бинарному делению;
вирусы размножаются путем воспроизводства себя из собственной геномной нуклеиновой кислоты;
у вирусов отсутствуют собственные системы мобилизации энергии;
у вирусов нет собственных белоксинтезирующих систем.
вирусы – абсолютные внутриклеточные паразиты, их средой обитания являются бактерии, клетки растений, животных и человека.
С учетом перечисленных особенностей вирусам можно дать следующее определение:
Вирусы – это особое царство ультрамикроскопических размеров организмов, обладающих только одним типом нуклеиновых кислот, лишенных собственных систем синтеза белка и мобилизации энергии и являющихся, поэтому абсолютными внутриклеточными паразитами (А. И. Коротяев).
Вирусы особые существа, но иногда, кажется, что это вещества.
Отличие от неживой материи.
способность воспроизводить себе подобные формы;
наследственность и изменчивость.
) Отличие от живых организмов.
не имеют клеточного строения;
не применимо к ним понятие – обмен веществ;
не делятся, не размножаются половым путем;
стратегия жизни вирусов – безудержное размножение.
Строение вирусной частицы.
В клетке хозяина вирус находится в виде молекул нуклеиновой кислоты. В свободноживущем состоянии в форме ВИРИОНА. Вирион это генетические элементы, одетые в защитную белковую оболочку и способные переходить из одной клетки в другую. Вирионы представляют собой симметричные тела, состоящие из повторяющихся элементов. В сердцевине каждого вириона находится генетический материал, представленный молекулами ДНК или РНК. (У всех организмов каждая клетка содержит и ДНК и РНК). И ДНК и РНК могут быть как двуцепочные так и одноцепочные, линейные или кольцевые.
Генетический материал вируса (геном) окружен КАПСИДОМ – белковой оболочкой, защищающей его как от действия нуклеаз – ферментов, разрушающих нуклеиновые кислоты, так и от воздействия ультрафиолетового излучения. Капсиды состоят из многократно повторяющихся полипептидных цепей одного или нескольких типов белков.
Строение бактериофага: (3D модель)
капсидная головка с нуклеиновой кислотой (ДНК или РНК);
спиралеобразный сокращающийся капсид;
Зарисовать в тетради в виде технического рисунка (от руки) модель строения бактериофага, подписать части бактериофага чертежным шрифтом (шрифт № 7, без наклона).
Растений: мозаичная болезнь табака, томатов, огурцов, скручивание листьев, карликовость.
Животных: птичий грипп, ящур, чума, анемия лошадей.
Человека: корь, оспа, полиомиелит, грипп, ВИЧ ), герпес, гепатит В.
Классификация вирусов, основана на виде и форме их нуклеиновой кислоты, типе симметрии и наличии или отсутствии внешней оболочки.
(Вирус ВИЧ. 3 d модель)
Как вирус попадает в клетку.
Вирусы растений, клетки которых кроме мембраны защищены прочной оболочкой из клетчатки, могут проникнуть в них лишь в местах механических повреждений. Разносчиками этих вирусов могут быть членистоногие – насекомые вроде тлей и клещи с сосущим ротовым аппаратом. Они переносят вирионы на своих хоботках. И у человека переносчиками вирусных болезней могут быть москиты (желтая лихорадка), комары (японский энцефалит), или клещи (таежный энцефалит).
Клетки животных не имеющие плотной оболочки, защищены одной мембраной, более уязвимы для вирусов в первую очередь из-за своей способности к фаго- и пиноцитозу. Если клетки соединены друг с другом, как клетки нервной системы, вирус может путешествовать по этим контактам, заражая одну клетку за другой (бешенство).
У многих вирусов развиваются специальные приспособления для проникновения в клетку. Клетки, выстилающие дыхательные пути, покрыты защитным слоем слизи. Но вирус разжижает слизь и проникает к мембране (поэтому первый симптом гриппа – часто насморк).
Существует две основные версии происхождения вирусов.
Вирусы это потомки предъядерных сине-зеленых водорослей и бактерий, испытавших сильное упрощение в связи с паразитическим образом жизни. Утрата многих биологически важных свойств, согласно этой точке зрения, рассматривается как вторичное явление.
Примеры некоторых вирусных заболеваний.
Гепатит В (использование 3 d модели).
Закрепление изученного материала
Итак, мы познакомились с неклеточными живими организмами. Узнали историю их открытия, познакомились с разнообразием вирусов. А сейчас выполните, пожалуйста, тест (3 d).
Цели:
рассмотреть особенности строения и значения вирусов;
формировать навыки работы с компьютером (создание и показ презентаций);
развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать; о развитие творческой мыслительной деятельности;
прививать навыки коммуникативного общения;
совершенствовать навыки самооценки и простейших приемов исследовательской деятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала (семинар).
Формы работы: индивидуальная, межпредметная групповая творческая работа.
Средства обучения: презентации с изображением строения и многообразия вирусов.
Ход урока.
Учитель биологии: тему урока вы назовете самостоятельно, разгадав следующие загадки. Для определения названия темы урока из полученных ответов необходимо составить слово, используя первую букву каждой разгаданной загадки.
В серой шубке перьевой и в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится.
Не орел, а все же птица. (Воробей)
Невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям. (Иммунитет)
Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба)
У зверюшки на макушке, а у нас пониже глаз. (Уши)
Эта хищница болтлива, воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока, называется. . . (Сорока)
Появляется слайд с темой урока.
Учитель: Что называют вирусами?
Ученик 1: Понятие о вирусах.
Существует большая группа живых существ, не имеющих клеточного строения. Эти существа носят названия вирусов (лат "вирус" - яд) и представляют неклеточные формы жизни. Вирусы нельзя отнести ни к животным, ни к растениям. Они исключительно малы, поэтому могут быть изучены только с помощью электронного микроскопа.
Вирусы способны жить и развиваться только в клетках других организмов. Вне клеток живых организмов вирусы жить не могут, и многие из них во внешней среде имеют форму кристаллов. У вирусов отсутствует такое проявление жизни, как обмен веществ и энергии. Вирусы не размножаются на искусственных питательных средах - они чересчур разборчивы в пище. Обычный мясной бульон, который устраивает большинство бактерий, для вирусов не годится. Им нужны живые клетки, и не любые, а строго определенные.
Способность к размножению и связанные с ней наследственность и изменчивость они приобретают лишь при попадании в живую клетку. Поселяясь внутри клеток животных и растений, вирусы вызывают много опасных заболеваний. К числу вирусных заболеваний человека относятся, например, энцефалит, корь, грипп, полиомиелит, герпес, гепатит, СПИД, некоторые онкологические (опухолевые) болезни.
Пути заражения вирусами самые различные: через кожу при укусах насекомых и клещей; через слюну; через воздух; с пищей; половым путем и другие.
У животных вирусы вызывают ящур, чуму, бешенство; у растений - мозаику или иные изменения окраски листьев либо цветков, курчавость листьев и другие изменения формы, карликовость; наконец, у бактерий - их распад.
Вирусы подразделяют на инфекционные, которые разрушают клетки, и опухолеродные, которые не разрушают клетки, но превращают их в опухолевые. Инфекционные вирусы и микробы вызывают в организме человека бессимптомные (скрытые) и явные инфекции той или иной степени тяжести.
Учитель: Существует мнение, что вирусы способны выполнять и полезную миссию.
Учеными открыт вирион, который способен избирательно разрушать некоторые опухоли мышей. Получены также вирусы, убивающие опухолевые клетки человека. Если удастся лишить эти вирусы болезнетворных свойств и сохранить при этом их свойство избирательно разрушать злокачественные опухоли, то в будущем, возможно, будет получено мощное средство для борьбы с этими тяжелыми заболеваниями. Поиски таких вирусов ведутся, и сейчас эта работа уже не кажется фантастической и безнадежной.
Рассмотрим историю открытия вирусов.
Ученик 2: История открытия вируса.
Открыл вирусы в конце XIX века русский ученый Д. И. Ивановский при исследовании мозаичной болезни листьев табака.
Дмитрий Иосифович Ивановский родился в 1864 году в Петербургской губернии. Окончив с отличием гимназию, в августе 1883 года он поступает в Петербургский университет на физико - математический факультет. В 1887 году Д. И. Ивановскому предложили поехать на Украину для изучения заболевания табака, наносившего огромный ущерб сельскому хозяйству. Листья табака покрывались сложным рисунком, участки которого растекались, как чернила на промокашке, и распространялись с растения на растение.
Вирусы стали известны науке в 1892 году, когда Д. И. Ивановский впервые опубликовал результаты исследований мозаичной болезни табака. Он рассматривал под микроскопом растертые листья больного табака. Затем все это помещал в жидкость и фильтровал. Бактерии при этом задерживались фильтром, а прошедшая фильтрацию жидкость должна была быть стерильной и не способной заразить здоровое растение при попадании на него. Но она заражала!
"А может быть, они такие маленькие, что их нельзя увидеть?” - подумал ученый. Если это так, то они должны пройти через фильтры, которые задерживают на своей поверхности обычные бактерии.
И действительно, вирусы мельче бактерий приблизительно в 100 раз, поэтому они свободно проходили сквозь все фильтры и заражали здоровые растения, попадая на них вместе с отфильтрованной жидкостью. Бактерии к тому же отличаются способностью размножаться в искусственно созданных питательных средах, а открытые Ивановским вирусы этого не делали. "Значит, это нечто новое”, - решил ученый.
Термин вирус (от латинского virus - яд) появился позже.
Вот таким образом Ивановский открыл вирусы - новую форму существования жизни. Своими дальнейшими исследованиями он заложил основы ряда научных направлений в вирусологии.
Учитель: вирусы имеют очень простое и интересное строение.
Ученик 3: СТРОЕНИЕ ВИРУСОВ.
Величина вирусов колеблется от 20 до 100 нм, реже до 300 нм (вирус оспы). Большинство из них можно увидеть только в электронный микроскоп.
Устроены вирусы очень просто. Они состоят из нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и белковой оболочки. Нуклеиновая кислота является носителем наследственной информации, белки защищают ее и обеспечивают ферментацию процессов. Оболочка вируса (капсид) построена из одинаковых белковых субъединиц) и может иметь палочковидную, сферическую формы, а также форму многогранника.
Многие вирусы растений, а также вирус полиомиелита способны образовывать кристаллы, состоящие из миллионов элементарных вирусных частиц. В таком состоянии вирус очень устойчив к внешним воздействиям.
Учитель информатики: 21 век - век информационных технологий. И наряду с биологическими вирусами стали появляться компьютерные.
Каждый начинающий пользователь ПК сталкивался с проблемами и неполадками компьютера. Ученик: например, такими как:
- неправильная работа программ;
- медленная работа компьютера;
- невозможность загрузки операционной системы;
- исчезновение файлов;
- изменение даты, времени создания файла;
- вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений
- частые зависания компьютера и т. д.
И это далеко не полный перечень вреда, причиняемых компьютерными вирусами.
Компьютерные вирусы были и остаются одной из наиболее распространенных причин потери информации. Убытки, приносимые компьютерными вирусами, достигают астрономических величин в сотни миллионов долларов ежегодно.
Обязательным свойством компьютерного вируса является возможность создавать свои дубликаты и внедрять их в вычислительные сети или файлы, системные области компьютера.
Учитель информатики: Что же называется компьютерным вирусом?
Учитель информатики: существует особая классификация компьютерных вирусов. С ней нас познакомит следующий ученик.
Ученик: в зависимости от среды обитания вирусы можно разделить:
Файловые вирусы - внедряются в файлы, имеющие расширение COM и EXE. Внедряются в программу и активизируются при их запуске. Могут заражать другие файлы до момента выключения или перезагрузки операционной системы.
Загрузочные вирусы - внедряются в загрузочный сектор и далее ведет себя как файловый вирус.
Макровирусы. Заражают текстовые документы. Угроза прекращается после закрытия документа.
Ученик: по особенностям алгоритма вирусы имеют большое разнообразие:
простейшие вирусы - не изменяют содержимое файлов, могут быть легко обнаружены и уничтожены;
черви - распространяются по компьютерным сетям, вычисляя адреса сетевых компьютеров и рассылают копии по этим адресам;
вирусы - невидимки - трудно обнаружить и обезвредить;
вирусы - мутанты - содержат алгоритмы шифровки или расшифровки, их наиболее трудно обнаружить;
трояны - маскируются под полезную программу, разрушают загрузочный сектор и файловую систему.
Ученик: я рассмотрю правила защиты от компьютерных вирусов:
регулярно тестируйте компьютер на наличие вирусов с помощью антивирусных программ;
перед считыванием информации с диска проверяйте их на наличие вирусов;
всегда защищайте свои съемные носители от записи при работе на других компьютерах;
делайте архивные копии ценной для вас информации;
не используйте программы, поведение которых не понятно;
регулярно обновляйте антивирусные программы.
Не стоит забывать, что вирус - это программа, созданная человеком. При особом усердии любой человек может создать простейший вирус. Но прежде, чем задуматься о создании вредоносных программ, нужно прочесть Уголовный Кодекс РФ - статья 273. Деяния, повлекшие по неосторожности тяжкие последствия, наказываются лишением свободы на срок от трех до семи лет. Есть о чем подумать: стоит ли тратить силы и время, чтобы потом сесть в тюрьму на три или семь лет.
Подведение итогов урока.
Учитель: Давайте подведем итоги всего вышесказанного, найдем сходство и различие компьютерных биологических вирусов.
Выбранный для просмотра документ Алгоритм_работы_группа.docx
Цель: создать памятку пользователю для защиты ПК от компьютерных вирусов
Время работы: 15 минут
Создать Памятку. Памятка должна включать следующие ответы на вопросы:
Как с этим бороться?
Информацию можно представить в одной из компьютерных программ: MS Word, MS Power Point , MS Publisher используя следующие рекомендации:
Продумать публичное представление памятки.
Оценить работу каждого члена группы, использую таблицу 1.
Определить выступающего от группы.
и защиты проекта
1. Самостоятельность работы над проектом.
2. Уровень творчества, оригинальность.
3. Качество доклада: ораторское исскуство.
4.Оформление: качество выполнения продукта.
Выбранный для просмотра документ Алгоритм_работы_группа_Биологи.docx
Цель: создать памятку обывателю для профилактики вирусов.
Время работы: 15 минут.
Создать Памятку. Памятка должна включать следующие ответы на вопросы:
Как с этим бороться?
Информацию можно представить в одной из компьютерных программ: MS Word, MS Power Point , MS Publisher используя следующие рекомендации:
Продумать публичное представление памятки.
Оценить работу группы.
Определить выступающего от группы.
Выбранный для просмотра документ Алгоритм_работы_группа_Информатики.docx
Цель: создать памятку пользователю для защиты ПК от компьютерных вирусов.
Время работы: 15 минут.
Создать Памятку. Памятка должна включать следующие ответы на вопросы:
Как с этим бороться?
Информацию можно представить в одной из компьютерных программ: MS Word, MS Power Point , MS Publisher используя следующие рекомендации:
Продумать публичное представление памятки.
Оценить работу группы.
Определить выступающего от группы.
Выбранный для просмотра документ Алгоритм_работы_группа_Эксперты.docx
Цель: создать сравнительную таблицу по компьютерным и биологическим вирусам, выявить сходства и различия.
Время работы: 15 минут.
Создать сравнительную таблицу.
Информацию можно представить в одной из компьютерных программ: MS Word, MS Power Point , MS Publisher используя следующие рекомендации:
Продумать публичное представление таблицы.
Оценить работу группы.
Определить выступающего от группы.
Оценить работу каждой группы, используюя критерии оценивания (таблица).
Выбранный для просмотра документ Группа.docx
Выбранный для просмотра документ Критерии оценивания продукта.docx
Критерии оценивания продукта
Критерии оценивания продукта складываются из требований к их созданию.
Соответствие целей поставленной теме
Достижение поставленных целей и задач
Выделение основных идей продукта
Соответствие целям и задачам
Вызывают ли интерес у аудитории
Количество (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5)
Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях
Все заключения подтверждены достоверными источниками
Язык изложения материала понятен аудитории
Актуальность, точность и полезность содержания
Подбор информации для создания продукта
Диаграммы и графики
Подача материала продукта
Яркое высказывание - переход к заключению
Повторение основных целей и задач выступления
Короткое и запоминающееся высказывание в конце
Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)
Наличие ошибок правописания и опечаток
Критерии оценивания продукта (баллы)
На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью. Для определения уровней владения ИКТ-компетентностью воспользуемся таблицей ниже
Определение уровня владения ИКТ-компетентностью
Выбранный для просмотра документ Критерии оценивания работы групп над продуктом проекта.docx
Критерии оценивания работы групп над продуктом проекта
Единый стиль оформления
Вспомогательные элементы не отвлекают от основной информации
Эффективность применения продукта проекта в жизни
Подача материала продукта:
Если ребенок понимает:
ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
какой вклад в общее дело он может внести;
может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,
Выбранный для просмотра документ карта урока биология_икт.docx
Информационно-технологическая карта учебного занятия
Педагогическая технология: проектная деятельность.
Тип занятия: урок систематизации и обобщения знаний, межпредметный урок.
Учебное оборудование: ноутбуки, проектор, принтер, интерактивная доска, дополнительная литература.
Учитель: Кунгурова Надежда Олеговна, учитель биологии первой квалификационной категории
Ефремова Екатерина Александровна, учитель информатики
Предмет: биология и информатика
Возраст: 11 класс
Цель: создать целостный проект, объединив разрозненные вопросы о вирусах (биологических и компьютерных) на основе совместной деятельности учащихся и учителей в группах.
- Поиск информации в различных источниках;
- Анализ пройденных этапов разрабатываемого проекта;
- Публичное выступление с собственным результатом проекта;
- Формулирование вопроса по теме выступления;
- Выбор и систематизация информации в презентациях одноклассников, формирование текста собственного документа;
- Анализ готового продукта на примерах работ одноклассников.
- Должное отношение к своему здоровью
- Овладение проектным методом мышления.
- Умение слушать и понимать других, работать в группах учитывая позицию собеседника.
- Умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу.
Уровневые цели для учащихся:
Конструктивный уровень – установить причинно- следственную связь строения вируса и выполняемой функции.
Творческий уровень – решить проблемный вопрос, обобщить и сделать вывод, оформить его в виде памятки.
Краткая характеристика класса: в 11 А классе 19 учащихся, многие из них обладают устойчивой мотивацией к учебе. Класс профильный – музыкальный. 85 % учащихся имеют хорошие знания по предметам биологии и информатики, учащиеся коммуникабельны. В коллективе сложился благоприятный микроклимат, способствующий развитию индивидуальных способностей каждого ученика.
В классе левополушарных – 8, правополушарных – 3, лево-правополушарных – 8, визуалов – 6, аудиалов – 8, кинестетиков – 8, холериков – 9, сангвиников – 5, меланхоликов – 2, флегматиков – 3. С учетом этих данных учащиеся распределены по группам, определены роли.
Предварительная работа по выполнению проекта
а) Определение темы;
б) распределение по группам.
а) анализ проблемы;
б) определение источников;
в) определение формы проекта;
г) определение критериев оценки;
д) распределение ролей (обязанностей)
а) уточнение информации;
б) поиск альтернатив;
в) выбор оптимального варианта решения проблемы
а) реализация намеченного;
б) подготовка выступления
5. Защита проекта (предоставление отчёта)
а) объяснение результатов;
б) публичное выступление
6. Оценка результатов (рефлексия)
а) анализ выполнения проекта;
б) причины успехов и неудач
Организационный этап (1 минута).
Проблемная ситуация и актуализация знаний (интрига) (4 минуты).
Поиск решения (работа в группе) (15 минут).
Читайте также: