Вирусы 10 класс биология профильный уровень

Вопрос 1. Как устроены вирусы?
Вирусы — это неклеточная форма жизни. Они имеют очень простое строение. Каждый вирус состоит из нуклеиновой кислоты (РНК или ДНК) и белка. Нуклеиновая кислота представляет собой генетический материал вируса; она окружена защитной оболочкой — капсидом. Капсид состоит из белковых молекул и обладает высокой степенью симметрии, имея, как правило, спиральную или многогранную форму. Кроме нуклеиновой кислоты внутри капсида могут находиться собственные ферменты вируса. Примером может служить вирус табачной мозаики
(рис. 3).

Рис.3. Вирус табачной мозаики

Его оболочка содержит всего один вид белка с небольшой молекулярной массой.
Сложно организованные вирусы имеют дополнительную оболочку, белковую или липопротеиновую. Иногда в наружных оболочках сложных вирусов помимо белков содержатся углеводы. Примером сложно организованных вирусов служат возбудители гриппа (рис. 4) и герпеса (рис. 5).

Рис.4. Вирус гриппа и вирус герпеса

Рис.5. Вирус герпеса

Их наружная оболочка является фрагментом ядерной или цитоплазмптической мембраны клетки-хозяина, из которой вирус выходит во внеклеточную среду. К сложноорганизованным вирусам относятся вирусы гриппа и ВИЧ, они также имеют дополнительную оболочку, образованную из клеточной мембраны хозяина.

Вопрос 2. Каков принцип взаимодействия вируса и клетки?
Вирус функционирует как внутриклеточный паразит. Он внедряется в клетку, блокирует в ней обмен веществ и использует ее ресурсы (ферменты, запасные вещества) для собственного размножения. Некоторые вирусы способны встраиваться в ДНК хозяина и переходить в скрытое состояние, в течение длительного времени никак не выдавая своего присутствия. В такой форме вирусы даже способны передаваться потомству хозяина.

Вопрос 5. Используя знания о путях распространения вирусных и бактериальных инфекций, предложите пути предотвращения инфекционных заболеваний.
Если заболевание широко распространено на данной территории, целесообразно провести вакцинацию населения. Необходим постоянный медицинский контроль, чтобы быстро обнаружить вспышку заболевания и предотвратить его распространение. Многие инфекции передаются воздушно-капельным путем (например, вирус гриппа). Во время вспышек таких заболеваний имеет смысл использовать ватномарлевые повязки или респираторы.
Есть возбудители заболеваний, которые передаются через предметы обихода, пищу и воду. К ним относятся вирус гепатита А, холерный вибрион, чумная палочка и многие другие. Чтобы избежать заражения, необходимо соблюдать правила личной гигиены: мыть руки перед едой, не пользоваться чужими личными вещами (полотенцем, зубной щеткой), мыть фрукты и овощи, избегать контакта с больными. Необходим постоянный санитарный контроль состояния источников воды и пищевых продуктов, а также дезинфекция помещений, стерилизация инструментов и перевязочного материала.
Существуют заболевания, передающиеся через кровь и другие жидкости тела, в частности ВИЧ и вирус гепатита С. В группы риска по таким заболеваниям попадают наркоманы (часто шприцы используются больше одного раза) и лица, практикующие беспорядочные незащищенные половые контакты. Пока не существует эффективных методов лечения таких заболеваний, поэтому лучшим способом защиты является соблюдение следующих мер предосторожности:
• следует избегать случайных половых связей, а при контактах изолировать себя при помощи презерватива;
• в медицине и косметологии необходимо использовать одноразовые шприцы и тщательно стерилизовать инструменты многоразового использования;
• донорскую кровь следует обязательно проверять на наличие вирусов.

Разделы: Биология

Класс: 10

Цель урока: сформировать представление о вирусах как о неклеточной форме жизни, их строении, жизнедеятельности, значении.

Задачи урока:

• Познакомить учащихся с гипотезами происхождения вирусов и историей их открытия;
• Изучить строение и классификацию вирусов;
• Изучить жизненный цикл вирусов;
• Познакомить учащихся с ВИЧ и сформировать знания о мерах предупреждения заболеваний СПИДом.

• Продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительной литературой, интернет-ресурсами, компьютерными средствами;
• Развивать коммуникативные умения учащихся;
• Продолжить развитие логического мышления через умения сравнивать, анализировать, делать выводы;

• Научить учащихся выражать свое собственное мнение и отстаивать его в диспуте;
• Формировать ответственное отношение к своему здоровью как к ценности через ознакомление с профилактическими мерами борьбы с вирусными заболеваниями;
• Воспитание культуры речи, уважительного отношения к выступающим.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технология обучения: ИКТ-технология.

Ход урока

(приветствие, проверка готовности к уроку)

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:

• Чем живое отличается от неживого?
• Какими свойствами обладают живые организмы?
• Что является основой любого живого организма?
• Какая структура является носителем наследственной информации в клетке?

В ходе фронтальной беседы ученики исправляют и дополняют друг друга.

Цель нашей работы: сформировать представление о вирусах как о неклеточной форме жизни, их строении, жизнедеятельности, значении.

Какие задачи вы перед собой поставите, чтобы достичь этой цели? (учащиеся формируют задачи)

• Познакомиться с историей появления и открытия вирусов;
• Изучить особенности строения, жизнедеятельности вирусов, их классификацию и значение;
• Познакомиться с особенностями строения вируса СПИДа и мерами профилактики этого заболевания.

Ребята, сегодня мы работаем следующим образом: перед вами лежит рабочий лист, где вы и будете вести все записи и выполнять все задания.

Положите рабочий лист перед собой и выполните задание №2, заполнив только 2 столбик.

1) В конце 19 века бактериология достигла больших результатов. В этот период были открыты возбудители чумы, холеры, туберкулеза и других распространенных болезней. Однако причины возникновения других не менее опасных заболеваний (оспа, корь, грипп, др.) обнаружить не удавалось. Как вы думаете, почему? Кто же эти таинственные опасные существа? А может быть это совсем не существа, а вещества? О чем же идет речь? (правильно, о вирусах)

Сегодня ученые много знают об особенностях строения, жизнедеятельности вирусов, но уничтожить их не удается. Люди продолжают болеть гриппом, с огромной скоростью распространяестся по планете вирус СПИДа. Почему это происходит?

Итак, ребята, перед нами – два проблемных вопроса, на которые мы постараемся ответить в течении урока:

• Вирусы – это вещества или существа?
• Почему вирусы практически невозможно уничтожить?

2) Откуда же появились вирусы? Когда впервые стало о них известно?

(сообщение + презентация) 1 . В рабочих листах – задание №3.

На сегодняшний день существует три гипотезы появления вирусов:

Вирусы – это потомки древних доклеточных форм жизни. На Земле существуют более 4,5 млрд. лет.

Гипотеза №2

Вирусы – потомки древнейших бактерий, утративших собственный механизм синтеза белка и перешедший к внутриклеточному паразитизму.

Гипотеза №3

В 1892 г. Д.И. Ивановский, занимаясь поисками возбудителя болезни табачной мозаики, установил, что он (возбудитель) невидим в микроскоп даже при самом сильном увеличении и проходит через фильтры, которые задерживают бактериальные клетки; не растет на обычных питательных средах, применяемых в бактериологии. Ученый предположил, что возбудителем болезни табака являются либо мельчайшие бактерии, либо выделенные ими ядовитые вещества-токсины. Шесть лет спустя независимо от Ивановского такие же результаты получил нидерландский ученый М. Бейеринк. Оба ученых были отчасти правы, но отчасти и ошибались. Было установлено, что это по химической природе – это нуклеопротеины (нуклеиновые кислоты + белки), сами частицы все еще оставались неуловимыми и загадочными. Увидеть вирусы удалось в электронный микроскоп лишь спустя 50 лет. Первым был сфотографирован вирус табачной мозаики.

Наука, изучающая вирусы – вирусология.

3) Каковы же особенности строения и жизнедеятельности вирусов? Самостоятельная работа по вариантам с использованием текста учебника, параграф 20. Результаты учащиеся заносят в таблицу, затем проверяем и обсуждаем полученные результаты. В рабочем листе – задание №4

В итоге у учащихся должна быть заполнена следующая таблица:

Сходство с живыми организмами	Отличия от живых организмов	Специфические черты вирусов
1. Размножение 2. Наследственность 3. Изменчивость 4. Приспособленность к меняющимся условиям среды	1. Не имеют клеточного строения 2. Не питаются 3. Не растут 4. Нет обмена веществ 5. Имеют форму кристалла, нет свойств живого	1. Маленькие размеры 2. РНК (ДНК) + капсид 3. Быстро размножаются 4. Занимают пограничное положение между живой и неживой материей. 5. Внутриклеточные паразиты

Итак, вот основные этапы размножения вирусов:

1. Вирус прикрепляется к клетке.
2. Проникновение вируса в клетку. Вирус работает как своеобразный шприц (ДНК или РНК проникают внутрь клетки, а капсид остается снаружи).
3. Размножение вируса. Вирусная ДНК встраивается в ДНК клетки хозяина.
4. Синтез вирусных белков, самосборка капсида.
5. Выход вирусов из клетки.

Вирусы могут различаться

1. ДНК-содержащие (герпес, оспа) 2. РНК-содержащие (корь, бешенство)	1. С высокой специфичностью (грипп свиней) 2. Относительно универсальные (вирусные болезни млекопитающих)	1. Убивающие зараженную клетку (некоторые бактериофаги) 2. Изменяющие генетическую информацию зараженной клетки (онковирусы, ВИЧ)
По химическому составу	По специфичности	По отношению к хозяину

1. Вызывают различные заболевания
2. Используются как метод борьбы с болезнетворными бактериями.
3. Биологическое оружие.

6) Рассказ учителя о СПИДе.

СПИД – синдром приобретенного иммунного дефицита. Данное заболевание вызывает ВИЧ – вирус иммунного дефицита человека. Вирус относится к ретровирусам, имеет сферическую форму, диаметром от 100 до 150 нм. Наружная оболочки вируса состоит из мембраны, образованной из мембраны клетки-хозяина, в которую встроены рецепторные образования, по внешнему виду напоминающие грибы. Под наружной оболочкой вируса располагается капсид вируса, образованный особыми белками, внутри которого находятся две молекулы вирусной РНК. Каждая молекула РНК содержит 9 генов ВИЧ и фермент, осуществляющий синтез ДНК с молекулы вирусной РНК. Основными клетками-мишенями ВИЧ являются Т-лимфоциты. Кроме того, ВИЧ проникает в ЦНС, поражает нервные клетки и клетки-нейроны, клетки кишечника.

Каковы пути передачи вируса? В рабочих листах у вас перечислены способы действия людей. Какие из них являются А) безопасными, Б) опасными, В) очень опасными?

В рабочем листе – задание №7.

Итак, ребята, давайте вспомним, какие задачи мы перед собой ставили в начале урока. Как вы считаете, все ли задачи нам удалось выполнить?

Давайте вспомним два проблемных вопроса, поставленных в начале урока. Сможете ли вы сейчас на них ответить? (да, учащиеся дают ответы).

1. Вирусы – это существа или вещества? (существа, т.к. могут размножаться, обладают наследственностью, изменчивостью)
2. Почему вирусы практически невозможно уничтожить? (быстро размножаются, мутируют, просто устроены, не имеют клеточного строения и т. п. )

В рабочих листах ответьте на вопросы теста.

Ребята, вернитесь к заданию №1 и заполните третий столбик.

Параграф 20, ответить на вопросы

Творческое задание: «Почему то, что поражает компьютер, тоже назвали вирусами?

Урок	На уроке я	Итог
Интересно	Работал	Понял материал
Не интересно	Отдыхал	Узнал много нового
скучно	Помогал другим	Не понял

Ребята, спасибо за урок! Вы сегодня хорошо поработали.

Сдайте, пожалуйста, рабочие листы.

1 Сообщения и презентации учащиеся готовят самостоятельно на 3-5 минут (консультация учителя желательна)

Урок разработан с применением технологии моделирование как один из методов осмысления и преобразования учебной информации на уроках биологии.

Скачать:

Вложение	Размер
moy_urok_virusy.doc	56.5 КБ
urok_virusy.ppt	1.58 МБ

Предварительный просмотр:

Урок биологии по теме "Вирусы "

Тема урока : Вирусы.

Образовательные : сформировать представления о вирусах как неклеточной форме жизни, их строении, классификации, особенностях жизнедеятельности и значении.

Развивающие : развивать умение работать с текстом, формировать познавательный интерес обучающихся к теме посредством применения метода моделирования.

Воспитательные : воспитывать культуру общения, потребность в здоровом образе жизни.

1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.

Конец ХIХ века. В 1892 году Дмитрий Иосифович Ивановский, занимаясь поисками возбудителя болезни табачной мозаики, установил, что он невидим в микроскоп даже при сильном увеличении и проходит через фильтры, которые задерживают бактериальные клетки; не растет на обычных искусственных питательных средах, применяемых в бактериологии. Ученый предположил, что возбудителем болезни табака являются либо мельчайшие бактерии, либо выделенные ими ядовитые вещества - токсины. Шесть лет спустя независимо от Д.И.Ивановского такие же результаты получил нидерландский микробиолог М. Бейеринк. Правда, он сделал вывод, что мозаику табака вызывают не микробы, а "жидкое заразное начало", размножающееся лишь в живых организмах. Оба ученых были отчасти правы, но отчасти и ошибались. Возбудителем мозаики табака оказались не бактерии, как утверждал Ивановский, но и не "жидкое заразное начало", как предполагал Бейеринк. (Слайд 1)

- Что это за существа? Каково ваше предположение? (ответы учащихся - вирусы)

Тема урока: Вирусы. Запишите тему урока в тетрадь (Слайд 2,).

Сегодня нам предстоит ответить на вопросы:

Как устроены вирусы?

Как они размножаются?

Каково их значение и каковы способы защиты от вирусов? ( Слайд 3)

-Работать мы будем по плану, который представлен на данном слайде. (Слайд 4)

- В какой форме структурирована учебная информация? ( ответы учащихся - модель). Она поможет нам увидеть главное в теме.

1. Создание учебной ситуации

По выражению английского биолога, лауреата Нобелевской премии Питера Медавара, « вирусы - это "плохие новости в упаковке из белка" .

- В чем смысл этого высказывания, как вы думаете? (гипотезы учащихся).

Прозвучали разные предположения, какое из них точнее – в этом нам предстоит разобраться.

Как вы думаете, почему он так сказал? В этом нам сегодня предстоит разобраться.

1. Учебная деятельность.

1. Проверка домашнего задания

(Учащиеся представляют свои модели и защищают их) (Слайды 6,7,8,9,10)

- Удалось ли отразить в модели специфические черты вирусов?

Ученые до сих пор спорят: вирусы - это существа или вещества?

- А как считаете вы?

- В чем сходны вирусы с живыми организмами, а чем отличаются?

- Какими специфическими чертами обладают вирусы? (отличия вирусов от живых организмов)

Выводы (формулируют учащиеся) записываем в тетради:

• Вирусы имеют очень маленькие размеры, различимы в электронный микроскоп.
• Имеют простое неклеточное строение: нуклеиновая кислота + белки.
• Наследственный материал вирусов представлен либо ДНК, либо РНК.
• Генетический материал вирусов, попав в клетку организма-хозяина, начинает синтезировать собственные и-РНК и белки.
• Вирусы - внутриклеточные паразиты, вне клетки не способны к самовоспроизведению и осуществлению процессов обмена веществ.

1. Знакомство с новой учебной информацией.

В переводе с латинского "вирус" означает "яд". Он представляет собой особую форму жизни. Наука, которая изучает вирусы, называется вирусология.

Международным Комитетом по Таксономии Вирусов в 1966 году была принята система классификации вирусов основанная на различии типа (РНК и ДНК), количества молекул нуклеиновых кислот (одно- и двух-цепочечные) и на наличии или отсутствии оболочки ядра. Система классификации представляет собой серию иерархичных таксонов:

Вид (-Virus) (Слайд 11)

А сейчас нам предстоит разобраться, каков механизм действия вирусов в живом организме.

1. Смысловое чтение текста (Механизм действия вирусов).

-Вашему вниманию предложен научный текст. Внимательно прочитайте его и составьте схему механизма действия вируса

Проникновение вируса в клетку. На следующем этапе вирусу необходимо доставить внутрь клетки свою генетическую информацию. Некоторые вирусы переносят также собственные белки, необходимые для её реализации (особенно это характерно для вирусов, содержащих негативные РНК). Различные вирусы для проникновения в клетку используют разные стратегии: например, пикорнавирусы впрыскивают свою РНК через плазматическую мембрану, а вирионы ортомиксовирусов захватываются клеткой в ходе эндоцитоза, попадают в кислую среду лизосом, где происходит их окончательное созревание (депротеинизация вирусной частицы), после чего РНК в комплексе с вирусными белками преодолевает лизосомальную мембрану и попадает в цитоплазму. Вирусы также различаются по локализации их репликации, часть вирусов (например, те же пикорнавирусы) размножается в цитоплазме клетки, а часть (например, ортомиксовирусы) в её ядре.

От способности вируса преодолевать системы противовирусной защиты напрямую зависит его выживание. Неудивительно, что многие вирусы (например, пикорнавирусы, флавивирусы) в ходе эволюции приобрели способность подавлять синтез интерферонов, апоптозную программу и так далее. Кроме подавления противовирусной защиты, вирусы стремятся создать в клетке максимально благоприятные условия для развития своего потомства.

У многих вирусов существуют системы контроля, обеспечивающие оптимальное расходование биоматериалов клетки-хозяина. Например, когда вирусной мРНК накоплено достаточно, транскрипция вирусного генома подавляется, а репликация напротив — активируется.

Созревание вирионов и выход из клетки. В конце концов, новосинтезированные геномные РНК или ДНК одеваются соответствующими белками и выходят из клетки. Следует сказать, что активно размножающийся вирус не всегда убивает клетку-хозяина. В некоторых случаях (например, ортомиксовирусы) дочерние вирусы отпочковываются от плазматической мембраны, не вызывая её разрыва. Таким образом, клетка может продолжать жить и продуцировать вирус.

Попав в клетку, генетический материал вируса взаимодействует с ДНК хозяина таким образом, что клетка сама начинает синтезировать необходимые вирусу белки. Одновременно происходит копирование наследственного материала паразита, и в цитоплазме зараженной клетки начинается самосборка новых вирусных частиц. Готовые вирусные частицы покидают клетку или постепенно, не вызывая ее гибели, но изменяя работоспособность, или одновременно в большом количестве, что приводит к разрушению клетки.

Механизм действия вирусов:

1.Прикрепление вируса к клетке –хозяина;

2. Проникновение вируса в клетку;

3. Транскрипция вирусного генома — то есть синтез вирусной мРНК;

4. Её трансляция, то есть синтез вирусных белков;

5. Репликация вирусного генома (в некоторых случаях, когда генетическая информация вируса закодирована в виде РНК геномная РНК одновременно играет роль мРНК, и, следовательно, процесс транскрипции в паразитируемой клетке не происходит за ненадобностью);

6. Выход вируса из клетки. (Слайд 12)

6. Проверка (модель- слайд 13)

7. Практическая работа (Решение задачи на закрепление изученного материала)

Фрагмент молекулы ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТАГЦЦГАТЦЦГ. Данная молекула была поражена вирусом, имеющим молекулу ДНК ЦЦГААТГЦГАТТ .Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
Решение : Заменяет исходную молекулу ДНК на вирусную и решаем задачу, используя алгоритм:

•Молекула т-РНК синтезируется на ДНК по правилу комплементарности.
•Не забудьте, что в состав РНК вместо тимина входит урацил.
•Антикодон – это последовательность из трех нуклеотидов, комплементарных нуклеотидам кодона в и-РНК. В состав т-РНК и и-РНК входят одни те же нуклеотиды.

1. Практическая значимость темы.

- Какова практическая значимость темы?

Когда вирус поселяется в клетке, он заставляет работать её на себя и в результате этого в организме возникает то или иное заболевание. Вирусы вызывают огромное число заболеваний, как у растений, так и у животных и человека. Вирусных заболеваний человека очень много. Большинство из них у нас на слуху: полиомиелит, бешенство, ветрянка, герпес, гепатит, грипп, СПИД (демонстрация слайдов презентации) (Слайд 14).

Но самое страшное вирусное заболевание на сегодняшний день – это СПИД, вызываемое вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). (Слайд 15) СПИД – называют чумой XX века, почему? Об этом я попрошу вас дома написать эссе.

Итак, в начале урока мы услышали выражение английского биолога, лауреата Нобелевской премии Питера Медавара, « вирусы - это "плохие новости в упаковке из белка". Как вы думаете, почему же он так сказал? (Дискуссия)

Вирусы - это "плохие новости в упаковке из белка", так как:

1. Вирус не имеет клеточного строения: главная часть вируса – это молекула ДНК или РНК, покрытая сверху капсодом – оболочкой из белка;
2. Вирусы способны жить и размножаться только в живых клетках;
3. Вирусы имеют простой механизм размножения:

1) Прикрепление вируса к клетке –хозяина;

2) Проникновение вируса в клетку;

3) Редупликация вирусного генома;

4) Синтез вирусных белков и самосборка капсида;

5) Выход вируса из клетки.

4. Вирусы очень быстро размножаются;

5. Вирусы вызывают опасные заболевания (Слайд 16)

- Можно ли защитить себя от вирусных заболеваний?

-Ответы учащихся: да и не всегда.

- С помощью профилактических прививок (Слайд 17) и выполнения простых гигиенических правил (Слайд 18).

1. Домашнее задание ( по выбору учащихся) .

Вашему вниманию предлагаю следующие виды домашнего задания (Слайд 19, 20)

Подписи к слайдам:

Работы Д.И.Ивановского Дмитрий Иосифович Ивановский — русский физиолог растений и микробиолог. Окончил Петербургский университет (1888). Ассистент Ботанической лаборатории Петербургской АН (с 1890), приват-доцент Петербургского (1895—1901), профессор Варшавского(1901—15) и Донского (с 1915) университетов. Начав в 1887 изучение заболеваний табака на Ю. России, различил ранее смешиваемые так называемые рябуху и мозаичную болезнь. Выяснил (1892), что возбудитель последней, в отличие от бактерий, невидим в микроскоп при самом сильном увеличении, проходит через фарфоровые фильтры и не растет на обычных питательных средах. Обнаружил в клетках больных растений кристаллические включения ("кристаллы И."), открыв, таким образом, особый мир возбудителей заболеваний небактериальной и непротозойной природы, названных впоследствии вирусами. Д.И.Ивановский (1864-1920)

Цель: расширить знания о вирусах как неклеточной форме жизни, их строении, классификации, особенностях жизнедеятельности Задачи: 1.Как устроены вирусы; 2. Как они размножаются; 3. Каково их значение и каковы способы защиты от вирусов.

Вирусы Вирусы 2.Проникновение в клетку 3.Перепрограммирование клетки 4.Персистенция 5.Создание новых вирусных компонентов 6.Созревание вирионов и выход из клетки Простейшая форма жизни на нашей планете. Не способны размножаться вне клетки. Модель Теллы Веры 10 в 1.Присоединение к клеточной мембране

Неклеточная форма жизни Состоит из: Нуклеиновых к-т ( или ДНК, или РНК) и белка Размножаются путем эндоцитоза или вводит в клетку свою нуклеиновую к-ту Разнообразие: Вирус Герпеса, Вирус Табачной мозаики, Бактериофаг Вирус Вирусы, инфицирующие бактерий – бактериофагами Заболевания: Грипп, корь, краснуха, гепатит, ветряная оспа, бешенство, герпес, СПИД… Модель Константиновой Анастасии 10 в

Вирусы (неклеточная форма жизни) Прямое воздействие (воздействие на кл етку). Косвенное (путём уничтожения бактерий)- бактериофаги Сложные (нуклеиновая кислота, капсид и дополнительная белковая или липопротеидная оболочка.) Простые (нуклеиновая кислота и капсид) Модель Румянцева Никиты

Вирус Строение: Сердцевина - генетический материал (ДНК либо РНК) Белковая оболочка, которую называют капсидом Дополнительная липопротеидная оболочка. ДЕЗОКСИВИРУСЫ РИБОВИРУСЫ 1. ДНК двухнитчатая 2. ДНК однонитчатая 1. РНК двухнитчатая 2. РНК однонитчатая 1.1. Кубический тип симметрии: 1.1.1. Без внешних оболочек: аденовирусы 1.1.2. С внешними оболочками: герпес-вирусы 1.2. Смешанный тип симметрии: Т-четные бактериофаги 1.3. Без определенного типа симметрии: оспенные вирусы 2.1. Кубический тип симметрии: 2.1.1. Без внешних оболочек: крысиный вирус Килхама, аденосателлиты 1.1. Кубический тип симметрии: 1.1.1. Без внешних оболочек: реовирусы, вирусы раневых опухолей растений 2.1. Кубический тип симметрии: 2.1.1. Без внешних оболочек: вирус полиомиелита, энтеровирусы, риновирусы 2.2. Спиральный тип симметрии: 2.2.1. Без внешних оболочек: вирус табачной мозаики 2.2.2. С внешними оболочками: вирусы, бешенства, онкогенные РНК-содержащие вирусы Модель Хачапуридзе Александры

Вирус Вирус По виду: 1)Фильтрующиеся 2)Нефильтрующиеся Состав вирусов Белковая оболочка Нуклокапсид Содержит ДНК или РНК Вирусные заболевания : Бешенство Оспа Грипп Полиомиелит Гепатит Корь Жизненный цикл вирусов Вироспора Прикреплении к клетке Внедрение в клетку Латентная стадия Образование вирусов нового поколения Выход в вироспор Фаги - группа вирусов, приспособившаяся к паразитированию в бактерии и вне этих клеток не проявляющие свойств Состав ДНК и белковый компонент Форма Головка и хвост Применение фагов С лечебной и профилактической целью против возбудителей х холеры, брюшного тифа Модель Сидельниковой Анастасии

Классификация вирусов Международным Комитетом по Таксономии Вирусов в 1966 году была принята система классификации вирусов основанная на различии типа (РНК и ДНК), количества молекул нуклеотических кислот (одно- и двух-цепочечные) и на наличие или отсутствие оболочки ядра. Система классификации представляет собой серию иерархичных таксонов: Отряд (- V irales) Семейство (- V iridae) Подсемейство (- V irinae) Род (- V irus) Вид (- V irus)

Механизм действия вирусов: 1. Прикрепление вируса к клетке –хозяина; 2. Проникновение вируса в клетку; 3. Редупликация вирусного генома; 4. Синтез вирусных белков и самосборка капсида; 5. Выход вируса из клетки. Вирусы – внутриклеточные паразиты, которые действуют на генетическом уровне.

Значение вирусов 1 Вирусы-возбудители тяжелых заболеваний : СПИДа Бешенства Полиомиелита Гепатита Гриппа Оспы Герпеса 2 Позитивные значения вирусов.

Строение вируса иммунодефицита человека .

Вирусы (по составу) ДНК – содержащие РНК – содержащие ретровирусы Оспа герпес Грипп, краснуха, бешенство ВИЧ, атипичная пневмония Вирусы (по строению) Простые Вирус табачной мозаики Сложные Грипп, ВИЧ Строение и состав вирусов Капсид Нуклеиновая кислота Химические вещества . ДНК РНК Белки Углеводы Липиды

Профилактика вирусных заболеваний

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основное содержание уроков в предлагаемых конспектах отражено в табличном варианте, что упрощает усвоение учебного материала школьниками.

Разработка урока по праву 10 класс. Система органов власти. Федеральное собрание.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики и ИКТ в 10 классе для физико-математического и информационно-технологичнеского профиля. Планирование составлено на основе рекомендаций автора уч.

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос.

Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений по биология для 10-11 классов, авторы: Г.И. Дымшиц, О.В. Саблина, 2008, государственного образовательного стандарта (Э.Д. Днепр.

материал урока расчитан на обобщение и систиматизацию знаний и для подготовки к ЕГЭ.

Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами к будущ.