Школьные проблемы подростков
Добавил пользователь Alex Обновлено: 14.12.2024
Одной из основных задач и обязанностей подростка является посещение школы и получение удовлетворительных отметок. Однако в подростковом возрасте существует множество факторов, которые могут привести к школьным проблемам, которые влекут за собой неизбежные последствия: плохие оценки, изменения в социальном окружении, избегания контактов, прогуливание уроков, участившиеся болезни. В период подросткового возраста школьники сталкиваются со множеством проблем и оттого насколько эффективно они с ними справятся и какие способы решения найдут, во многом зависит их будущее.
Навязчивое состояние социальной тревоги
Некоторые подростки, которые пытаются избежать посещения школы любыми способами, не пытаются избежать уроков, их основное переживание - социальное взаимодействие с одноклассниками, учителями, сверстниками, которое является обязательной частью школы. Подростки с повышенным уровнем социальной тревожности часто боятся:
· случайно обидеть кого-то или задеть;
· оказаться в центре внимания.
Поведенческие особенности школьников подросткового возраста, их грубость и резкость повышают возможность ситуаций, в которых уровень тревоги может стать критическим. Это и становится причиной отказа посещать в школу (отказ может быть как прямой, так и косвенный - психосоматический), пропуска определённых уроков, где учитель предъявляет более строгие правила и требования, и игнорированием заданий, в которых приходится представлять материал публично, перед классом.
Психосоматический отказ проявляться довольно ярко и систематически. Если подросток часто пытается уйти из школы из-за боли в животе, головной боли или других неясных физиологических симптомов, в этом может быть виновата повышенная социальная тревога. Конечно, это не значит, что на физическое состояние подростка не стоит обращать внимания. Это означает, что врач-специалист должен провести осмотр, назначить анализы. Если психосоматическая реакция станет привычным способом реакции на стресс, то необходима консультация невролога или психотерапевта.
Расстройства психического здоровья
Различные типы психических расстройств часто начинаются в подростковом возрасте. Родителям и педагогам стоит знать о признаках, симптомах депрессии и тревожного расстройства, которые являются двумя наиболее распространёнными проблемами психического здоровья, возникающими в подростковом возрасте. У некоторых подростков может развиваться расстройство пищевого поведения, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), могут начаться панические атаки, проявиться сонный паралич и даже биполярное расстройство. Как только подросток перестаёт чувствовать себя комфортно, в плане физического или психологического здоровья, проблемы начнутся как в коммуникации с близкими и родными людьми, так и произойдёт падение оценок, потеря интереса к школе и снижение мотивации. Со многими личностными нарушения или психическими заболеваниями можно жить активной, качественной и полноценной жизнью при условии поддержки семьи и коррекционно-поддерживающей терапии специалистов.
«Drama queen»
Чем известен подростковый возраст? Драматическими ссорами, истерическими припадками, скверным поведением и отвратительным характером. Хорошо, что подростковый возраст имеет тенденцию заканчиваться. Гормональные колебания приводят к эмоциональным всплескам, в дополнение к этому подростки пытаются выяснить, кто они такие, какие они, ищут свое место в мире, формируют мировоззрение. Все эти факторы в совокупности могут привести к ссорам с друзьями, романтическим расставаниями, конфликтам с родителями.
Самое лучшее, что можно сделать в роли взрослого, это слушать и услышать подростка, как взрослого, проявляя уважение к его переживаниям и эмоциям. В большинстве случаев драматические ссоры разрешаются сами собой или затухают. Иногда требуется вмешательство взрослых. Иногда подростки просто решают больше не дружить с кем-то, а в других случаях дружеский тандем воссоединится и продолжит свою дружбу. В любом случае, эти ссоры могут привести к тому, что ваш подросток захочет прогулять школу или урок, может переживания будут настолько сильными, что он не сможет сосредоточиться на домашних заданиях. С подростком нужно «оставаться в контакте», быть заинтересованным и честным и в самых сложных ситуациях подхватить и помочь.
Ситуация, когда родителям, учителям, специалистам школы и даже правоохранительным органам, возможно, придется вмешаться в проблемы группы сверстников, - это травля. Буллинг включает в себя продолжительные, повторяющиеся случаи запугивания.
Он может включать в себя как физический вред, так и психологическое насилие. Стоит отметить, что современные реалии создают благотворную почву для кибербуллинга - это вид запугивания, который происходит через Интернет или цифровые гаджеты. ВК, Instagram, электронная почта, SMS и другие онлайн-платформы - все это возможные средства для кибербуллинга.
Как буллинг, так и кибербуллинг являются преступлениями. Администрация и педагоги школы должны иметь очень строгую политику в данном вопросе. Подростка, который избегает школы или является неуспешным и имеет статус изгоя следует спросить о том, не издеваются ли над ним. Родители также должны быть осведомлены о маячках буллинга, так как многие подростки не смогут и не захотят делиться этой информацией.
Что делать со школьными проблемами
Проблемы подростка в школьном обществе
По выражению Л.С. Выготского, "в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного". Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; впервые становится возможным самовоспитание.
Целью нашей работы является выяснить, с какими проблемами сталкиваются подростки в школьном обществе.
Задачи, которые мы поставили перед собой:
1. Провести анонимное анкетирование среди учащихся школы 9 классов, на выявление проблем.
2. Выяснить самые актуальные проблемы подростка в школе и семье.
3. Разработать рекомендации по решению наиболее острых проблем.
Актуальность данной темы не вызывает сомнений, поскольку на сегодняшний день многие школьники испытывают трудности в общении со сверстниками. Многие подростки имеют в этой сфере проблемы, которые ежедневно нужно решать.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| problemy_podrostka_v_shkolnom_obshchestve._isaenko_k.docx | 47.55 КБ |
Предварительный просмотр:
2. 2. Основные проблемы подростка………………………………………….
2.1. Меня не понимают в школе, классе……………………………………..
2.2. Меня не понимают родители…………………………………………….
3.1. Решение проблемы «Меня не понимают в школе, классе»…………
3.2 Решение проблемы «Меня не понимают родители»………………………
3.3 Решение проблемы «Неуспеваемость»…………………………………..
Объектом в работе выступает школа №27. Субъектом в работе выступает, учащиеся 9 классов, школы № 27.
В нашей работе мы использовали такие источники как учебник по детской психологии Веракса, Н. Е.; мой первый учебник по психологии В.Яровицкий; статью о «Подростке в современном обществе» Кирилла Хломова, опубликованную 7 сентября 2017 года, а так же учебниками по социологии и различными интернет - ресурсами.
1. Переходный возраст
В жизни каждого ребёнка, существует переломный момент, когда он становится подростком. Человек взрослеет, формирует личность, мыслит обширнее, ставит перед собой задачи, чтобы войти в дальнейшем во взрослую жизнь, а так же развивается под влиянием общества. Мы это называем переходный (переломный) возраст.
Переходный возраст-это физически и психологически трудный период в жизни ребенка, когда он переходит во взрослую жизнь и становится подростком.
С точки зрения психологии, переходный возраст является стремлением ребёнка побыстрее войти во взрослую жизнь, попробовать всё на свой вкус, избавиться от родительского контроля и жить самостоятельной жизнью. Но когда, ребёнку этого не позволяют, он начинаем проявлять свой характер, что тоже характерно для переходного возраста.
С точки зрения родителей переходный возраст является тревожным периодом как в жизни самого подростка так и родителей, связанным с агрессивным, неустойчивым, неконтролируемым поведением подростка. Из-за потери контроля и несвоевременного воспитания ребёнка, он начинает «распускаться», то есть попадает в плохие компании, пытаясь «попробовать всё», что чаще всего приводит к трудностям самого подростка, а так же доставление хлопот родителям. Так же в этом возрасте, свойственны романтические отношения, первая влюблённость, первая любовь и первые дружеские отношения, в лучшем случае подросток, будет счастлив, с людьми, которые его окружают, в худшем случае, то есть в разрыве отношения, с друзьями или с любимым человекам, можно прийти к печальным последствиям, чаще всего этим являются - самоубийства.
В начале своей работы мы обратились за помощью к школьному психологу. Основную свою деятельность направили в сферу семейного общения, взаимоотношений со сверстниками и школьного обучения
Рано или поздно подросток всё равно сталкивается с этими проблемами, они существовали, существуют и будут существовать. К сожалению, большинство родителей, возможно, даже не догадываются, с чем приходится бороться ребёнку в данный период своего взросления. Ребёнок не может довериться родителям и это довольно часто встречающаяся ситуация, он не хочет, что мама или папа, знали, что с ним творится. Отсюда и возникает недопонимание между ребёнком и родителем. Извечный конфликт «отцов и детей». Возникают ссоры, истерики, скандалы, не выдерживая, подросток идёт на крайние меры, чтобы родители его, в конце концов, поняли. Не умея пока что четко сформулировать свои чувства и мысли ребенок убегает из дома, начинает пить и заниматься не пристойными вещами, в последствие чего между родителями и ребёнком отношения становятся еще более напряженными. В итоге родители прибегают к крайним мерам, запрещая ребёнку что-либо, садят его под домашний арест, устанавливают комендантский час и т.п.
В результате этого подросток может попытаться закрыться от окружающего мира, не выходить на контакт ни с родственниками, ни с друзьями. Самооценка ребенка понижается, самомотивация и цели исчезают, успеваемость в школе существенно снижается.
Помимо вышеперечисленных проблем, есть ряд второстепенных:
1. Низкая самооценка
3. Необщительность (социофобия)
5. Употребление наркотических веществ и алкоголя
10. Зависимость от мобильного телефона
Исходя из вышеперечисленных проблем мы составили анкету для учащихся 9-ых классов (Приложение №1) и выявили есть ли всё-таки у подростков нашей школы проблемы в этом возрасте (Приложение №2)
2. Основные проблемы подростка
2.1. Меня не понимают в школе, классе
При подведении итогов анкетирования нам удалось выявить следующие проблемы обучающихся среди 9-ых классов.
Сначала нужно понять, что подразумевается под словом «меня не любят в школе, классе». Нужно учитывать разнообразие негативного отношения к ребёнку: избивают, обзывают, избегают, издеваются, подшучивают и т.п. Если над ребёнком подшучивают и издевается с самого детства, вплоть до взросления и конца формирования личности, то это может плохо сказаться на его психологическом состоянии и вообще повлиять на его дальнейшую взрослую жизнь. Ребёнок в основном становится закрытым, стеснительным, неразговорчивым и не приспособленным к самостоятельной жизни.
Дальше порассуждаем на тему, с кем возникают проблемы у подростка в школе. Соответственно учителя и одноклассники, всего две категории людей. Но по каким причинам каждая из категорий «не любит» подростка? Давайте рассмотрим.
Основные качества ребёнка, которые могут не нравиться учителю/однокласснику:
1. Не умеющие общаться со сверстниками дети (агрессивные; конфликтные; так же - неуверенные в себе; и те, кто демонстрирует своё превосходство).
2. Дети, отличающиеся по внешнему виду или по психологическим особенностям от остальных (очень упитанные, неуклюжие, в очках, с физическими недостатками и т. д.)
3. Дети, сильно реагирующие на насмешки и поддразнивания (вспыльчивые).
4. Дети, кого учителя считают плохими. Это актуально для младших классов. В младшей школе дети очень сильно прислушиваются к мнению учителя.
5. Дети с ценностями и мотивацией, отличающимися от большинства класса.
У каждого разные ценности и взгляды на друг друга, но вышеперечисленное, это лишь часть того, что нам не нравится в других людях.
2.2. Меня не понимают родители
Все мы понимаем, ну невозможно, чтобы не было между ребёнком и родителями проблем и ссор, только единицы, у которых благодать в семье.
Когда ребёнок взрослеет и становится подростком у него появляются обязанности, которые он должен выполнять, это как учиться, слушаться родителей, приходить домой вовремя, помогать родителям, мыть посуду и выкидывать мусор, помочь присмотреть за сестрой/братом и т.д. Зачастую подростку это не нравится и не хочется делать, потому что это слишком долго, муторно, отнимает его личное время, например мама сказала прибраться в комнате, а его уже друзья на улице ждут, отсюда возникает конфликт, он не выполнил поставленную мамой задачу, которую он обязан выполнить, так же он не пошёл гулять, это его вывело из себя, он сорвался и накричал, из этой ситуации возник конфликт. Подросток в этой ситуации рассчитывал на снисхождение со стороны матери, но не тут-то было, у ребенка рушатся планы, он становится более чувствительным и эмоциональным.
Дальше подумаем, почему родители, как какжется подросткам, не понимают своих детей:
1. Ребенок взрослеет, меняются черты его характера, обостряются особенности темперамента.
2. Ребенок придерживается «странных» взглядов, «не тех» увлечений и привязанностей, что были свойственны родителям.
3. Авторитарный стиль воздействия старшего поколения.
4. Отрицание родителями детских проблем, избегание их.
5. Недостаточное общение старших и младших.
Родители зачастую забывают, что сами были такими в детстве. У них были точно такие же проблемы с родителями, им что-то запрещали, закрывали дома, наказывали, ругали. Говорили: «Появятся свои дети - поймёшь!».
Если родители захотят понять своего ребёнка, чтобы перестать ссориться из раза в раз, они сделают для этого всё.
Трудным этот возраст является не только в плане отношений с родителями, со сверстниками и одноклассниками, но и в плане учёбы. Из-за ссор с родителями и одноклассниками, ребёнок начинает плохо учиться, его учёба начинает скатываться, всё больше появляется негативных оценок впоследствии чего возникают новые ссоры с родителями, на почве неуспеваемости ребёнка.
Перечислим основные причины неуспеваемости подростка:
1. Пониженная обучаемость школьника
2. Недостатки в развитии познавательных процессов
3. Педагогическая запущенность
4. Интеллектуальная пассивность
5. Индивидуально - типологические особенности
6. Отсутствие адекватной мотивации учения
3. Решение проблем
3.1. Решение проблемы «Меня не понимают в школе, классе»
Есть множество способов решения этой проблемы. Но давайте рассмотрим основные способы. Зачастую ребёнок не обращается за помощью к родителям, к специалистам, он думает, что справится с этим сам, но в большинстве случаев, только усугубляет ситуацию, и чаще всего родители поздно об этом замечают. Но, конечно же, лучше сразу обратиться к родителям, однако не для того, что бы они решили эту проблему за себя, а посоветовали пути выхода из сложившийся ситуации.
Конечно же лучше не попадать в конфликтные ситуации, но если уж так получилось, то давайте рассмотрим несколько способов, как же всё-таки выйти из конфликтной ситуации.
Правило первое : Не пытайтесь решать проблемы кулаками. Как говорится: «Кулаками делу не поможешь». Пытайтесь сохранять спокойствие во время разговора, решать проблему нужно и можно словами.
Правило второе : Не прибегайте к крайностям. Ранее говорилось, что из-за ссор с учителями, с одноклассниками, подростки прибегают к крайним мерам. Начинают пробовать всё, что им доступно, но так же, это может оказаться летальным исходом. Подросток чувствуем напряжение и безвыходность ситуации. Слабый ребенок, может покончить жизнь самоубийством, сильный, пойдёт решать проблему любыми способами.
Правило третье : Не провоцируйте и не подшучивайте над человеком, с которым у вас конфликт. Не нужно специально насмехаться над «врагом», не провоцируйте так на драку или на что-то ещё. (Посмотрите правило первое)
И вообще лучше не ссориться ни с кем, относиться к критике спокойно не проявлять лишнюю агрессию, решать проблемы исключительно мирным путём.
3.2 Решение проблемы «Меня не понимают родители»
У каждой проблемы есть решение. Не существует безвыходных ситуаций. И в конфликтах с родителями есть выход.
Правило первое : Поймите, не все родители помнят своё детство, их главная задача, вырастить из вас человека. Если родители говорят вам делать уроки, то делайте уроки, если сказали убраться, уберитесь, сказали сходить к бабушке, не ленитесь, сходите. Ничего не произойдет, сели вы сделаете несколько движений и подумаете немного над уроками.
Правило второе : Криком ни чего не решишь (это касается и самих родителей). Если во время ссоры на вас повысили голос, не отвечайте тем же. Выслушайте маму/папу, сделайте вывод из сказанных слов, уберитесь, сделайте уроки и т.д. Родитель поймёт, что вы по-взрослому поступили, вы не стали кричать в ответ, а спокойно выслушали и пошли заниматься своими делами. Тогда все ссоры будут проходить намного мягче.
Правило третье : Говорите родителям комплименты, старайтесь замечать мелочи, это поможет заполучить доброе отношение к себе и возможно мама/папа не будут вас ругать и попрекать в чём-то. Утром перед уходом мамы скажите, как любите её и обнимите на прощанье, это явно вызовет улыбку на её лице, и весь день она проведёт с улыбкой. Интересуйтесь делами отца, как у него на работе, что нового. Выполняя такие мелкие, но значимые вещи для родителей, ваш контакт с ними явно улучшится.
Правило четвёртое: Старайтесь придерживаться норм, которые задают вам родители. Прийти вовремя домой, когда вы гуляете, вовремя сделать уроки и уборку, помочь в каких-то домашних и семейных делах, не стойте в стороне, сами спросите, нужно маме/папе помочь по дому.
Правило пятое : В каких-то серьёзных семейных делах высказывайте свою точку зрения. Например: У вас в квартире ремонт, вы вместе с мамой, папой и старшим братом выбираете обои в зал. Если вам не нравится, то что выбрал папа, но нравится, то что выбрал брат, скажите, не молчите, родители подумают: «Наш ребёнок взрослеет, у него есть своя точка зрения, как же хорошо».
3.3 Решение проблемы «Неуспеваемость»
На самом деле, решение этой проблемы полностью зависит от самого подростка и его силы воли к учёбе, если он захочет, он сделает. Но рассмотрим несколько правил решения этой довольно таки серьёзной проблемы.
Правило первое : Не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребёнок уже получил и дома от своих родителей он ждёт спокойной помощи, а не новых попрёков.
Правило второе : оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребёнка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребёнка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило третье : техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцировано. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребёнка - и правильность вычислений, и уметь решать задачи определённого типа, и грамотность написания, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребёнка нет ни иллюзий полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает сама деловая мотивация учения: «Ещё не знаю, но могу и хочу знать».
Правило четвёртое : оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась не только в словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках.
В заключении наших исследований, мы выявили самые актуальные проблемы подростка среди школьного общества. Еще мы узнали, обращаются ли подростки к родителям или к специалистам со своими проблемами, для дальнейшего их решения. Разработали рекомендации по исправлению сложившейся сложной ситуации. Так же мы дали большое количество советов и родителям и подросткам для решения каждой из рассмотренных нами тем.
К счастью, по результатам анонимного анкетирования, почти у половины учащихся не имеется проблем с родителями, с одноклассниками и друзьями, но для тех у которых они присутствуют, выше как говорилось ранее, представлены способы их решения. Мы очень надеемся, что они помогут вам.
В любом случае, не смотря на все трудности, которые встречаются на нашем пути, не нужно отступать, нужно идти только вперёд, добиваясь своих целей и отстаивать своё мнение не падать духом, ведь всё равно выход есть, рано или поздно, это прекратится, и всё наладится. Нужно радоваться жизни и проживать её правильно.
1. Ахтамьянова И. Д., Беляева О. А., Формирование мышления подростка: психолого-педагогический аспект / Ирина Ахтамьянова und Ольга Беляева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. - 144 c.
2. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - Москва: Юрайт, 2014. - 445 с. Мой первый учебник по психологии
3. Дмитриева, Н. Ю. Кризисы детского возраста. Воспитание подростков: моногр. / Н.Ю. Дмитриева. - М.: Феникс, 2016. - 160 c.
4. Изотов, А. В. Как стать лучше? / А.В. Изотов. - М.: Марийское книжное издательство, 2001. - 112 c.
5. Хломов К. О., «Подростке в современном обществе» [Текст] Хломов К., // ПостНаука. - 2017 г.
6. Яровицкий В. Книга для подростка / В.Яровицкий. - Ростов н/Д : Феникс, 2-11. - 256 с. : ил. - (Психологический практикум).
Проект на тему " Актуальные проблемы подростков"
Подростковый возраст - сложный и во многом противоречивый период жизни ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом облике, особенно бросаются в глаза родителям и педагогам. Подростковый возраст - период кризиса в развитии личности ребенка.
Основная особенность подросткового возраста резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Часто интеллектуальное развитие школьника существенно опережает развитие личностных особенностей: по интеллекту он уже подросток, а по особенностям личности-ребенок.
Особенности личности подростка можно довольно точно охарактеризовать в двух словах - стремление к самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны личности, поведение, чувства. Подросток чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда идёт ранимость, колебания в настроении.
При оценке и интерпретации наблюдаемого поведения подростков в школе, на уроке, в кругу сверстников, педагоги нередко пользуются житейскими представлениями, которые не всегда адекватно отражают истинные причины тех или иных поступков. Поэтому, чтобы понять внутреннюю логику поведения подростка и соответственно ей выстраивать межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе необходимо быть хорошо осведомленным о возрастных особенностях и задачах личности подростка, которые обуславливают как его учебную деятельность, так и его межличностное взаимодействие в процессе этой деятельности.
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому в их поведении может возникнуть множество немотивированных поступков.
Подростковый возраст - в высшей степени сложный и противоречивый период становления человеческой личности, требующий от родителей и педагогов больших усилий, напряженного труда. В то же время это возраст неповторимой прелести: бурной энергии, жажды познания, страстного искания истины.
Актуальность: Вопросам подросткового возраста всегда уделяется большое внимание. Очень часто подростку сложно самому разобраться во многих жизненных ситуациях. Поэтому выявление проблем, значимых для данного периода, является актуальным. Своевременно оказанное внимание проблемам подростка, поможет избежать много неприятных моментов.
Проблема: Недостаток информации у школьника о способах решения определенных жизненных трудностей.
Продукт: Рекомендации для подростков.
Цель проекта: Выявить проблемы волнующие подростков и составить по ним тематическую подборку.
1. Провести опрос подростков, с целью выявления наиболее значимых для них проблем.
2. Обработка полученных в ходе опроса результатов.
3. Составление рекомендаций.
Методы, использованные при создании проекта: моделирование, анализ, сравнение, классификация, синтез, обобщение.
Целевая аудитория. Проект рассчитан на учащихся среднего и старшего уровня, интересующихся вопросами возрастной психологии и самопознания, классных руководителей.
Классная драма: почему подростки выбирают буллинг
Каждый второй российский школьник сталкивается с травлей в школе. Фактически половина россиян прошла через буллинг. Почему дети до последнего скрывают свои проблемы, как родителям определить, что с ребенком что-то не то, и какое наказание предусмотрено для буллеров — в материале «Известий».
Против кого дружим
Чаще всего с агрессией относятся к тем, кто отличается от других внешне или физически, — по данным исследования образовательной компании MAXIMUM Education, так считают 45% опрошенных. При этом каждый третий школьник рассказал, что травят тех, кто слабее и не может дать сдачи. А 24% респондентов уверены в том, что стать жертвой буллинга можно за мнение, отличное от других.
Результаты исследования свидетельствуют: в подавляющем количестве случаев ( 92%) школьники сталкиваются с моральными унижениями, а в 8% — это физические издевательства (побои, толчки и т.д.).
Эксперты образовательной компании подчеркнули, что каждый второй опрошенный сам находился в роли жертвы, а 37% респондентов были свидетелям травли. Чаще всего учащиеся (62% респондентов) сталкивались с агрессией по отношению к себе в средней школе. Каждый третий рассказал об издевательствах в начальных классах. Меньше всего случаев буллинга в старшей школе — всего 8%.
По словам основателя онлайн школы IT-профессий Rebotica Александра Киселева, нельзя сказать точно, что становится триггером (дословно — спусковым крючком) буллинга, каждый случай приходится рассматривать индивидуально.
— Подросткам в возрасте от 12 лет, когда начинается переходный возраст, часто хочется чувствовать причастность к группе, команде. Возникают ситуации, когда толпа дружит «против кого-то». Тогда изгой становится неким объектом, объединяющим обидчиков. Это простой путь самоутверждения, который, к сожалению, подростки выбирают всё чаще, — рассуждает Александр Киселев.
По словам Александра Киселева, первую волну преследований может вызвать всё, что угодно: внешний вид, финансовое положение семьи, даже то, что одноклассник «слишком умный». А дальнейшее развитие ситуации во многом зависит от того, как на нее реагирует объект будущей травли. Некоторых школьников травить становится попросту неинтересно. Чаще всего в их числе те, кто чувствует себя уверенно благодаря тому, что реализует свои амбиции в дополнительном образовании или спорте.
Эксперты Академии безопасности Ольги Бочковой отмечают несколько стадий реакции на буллинг. Сначала школьник пытается договориться с обидчиками, пробует игнорировать происходящее и даже начинает чрезмерно агрессивно себя вести, словно от бессилия бросаясь в гнев и злость. Однако это не помогает именно потому, что коллектив уже принял решение травить конкретного человека. Обидчиков уже ничто не остановит.
— У человека формируются травма, сопряженная с насилием, и позиция личной беспомощности. Ребенок думает: «Что бы я ни делал, мне ничего не помогает. Поэтому вообще ничего не буду делать, потому что мне никто и ничто не поможет». Причем школьник считает, что все, включая взрослых, наверняка знают о происходящем, но не предпринимают никаких действий, чтобы помочь, — комментирует основатель Академии, клинический системный семейный психолог, недирективный игровой терапевт Ольга Бочкова.
Действительно, согласно результатам опроса, каждый второй школьник считает, что взрослые недостаточно помогают жертвам травли.
Родительский контроль
Чаще всего именно родители позже других догадываются о том, что с ребенком что-то не так. Дети, которых унижают одноклассники, обычно замыкаются в себе и по разным причинам пытаются делать вид, будто ничего не происходит. Анна Тимофеенко, руководитель направления психологический поддержки подросткам образовательной компании MAXIMUM Education, считает, что дети нередко замалчивают школьные неприятности из-за чувства стыда, вины, боязни показаться слабыми и даже страха подвести родителя. Это сильно угнетает самооценку, а если вдобавок над ребенком издеваются из-за внешних особенностей или поведения, которого он стыдится, он может молчать еще и потому, что смущен. Для некоторых детей сама мысль о том, чтобы поднять этот вопрос перед взрослыми, страшнее, чем сами издевательства.
Подросток опасается также, что возмущенные ситуацией родители пойдут разбираться в школу и закатят скандал, а это привлечет еще больше внимания к ситуации.
— Ребенку невыносимо трудно справляться с травлей в одиночку. Сам он помочь себе не сможет, так как находится внутри системы, которая его травит. А чтобы эта система изменилась, нужно, чтобы кто-то смог защитить жертву, — считает Анна Тимофеенко.
Распознать буллинг можно по физическим и психологическим изменениям, которые происходят с подростком. По словам эксперта, это могут быть нарушения сна, беспричинные боли в груди и животе, проблемы с аппетитом, энурез, повышенная тревожность, длительное подавленное состояние, излишняя осторожность и уступчивость.
— В числе причин для волнения — резкий спад интереса к учебе и нежелание идти в школу. Например, утром ребенок жалуется на плохое самочувствие или боли, а если ему разрешено пропустить занятия, то симптомы сразу проходят, — разъясняет Анна Тимофеенко.
Ольга Бочкова также отмечает, что о проблемах свидетельствует снижение мотивации ребенка. Сигналом для родителей может служить и то, например, что школьник перестает общаться с друзьями, ни с кем не встречается, не созванивается, как будто его социальная жизнь оборвалась. Подросток отмахивается от любой активности — например, запирается в комнате, уходит от контакта, скрывает что-то в телефоне.
Педагоги и психологи уверены, что для борьбы с травлей нужны решительные меры со стороны родителей и учителей
Как не стать жертвой
Чаще всего жертвами буллинга становятся одиночки, поэтому ребенку важно общаться с одноклассниками, иметь хотя бы одного или двух друзей.
— Важно помнить, что школа — не только «про знания». Это и про умение социализироваться, находиться в социуме, умение строить дружеские связи. Наличие друзей сильно снижает риск травли, — говорит Анна Тимофеенко. — Самое мощное оружие, которое можно использовать против агрессии — юмор. Если в момент подколок ехидного одноклассника шутки не приходят на ум, можно пожать плечами и улыбнуться. Или сказать: «Да, у меня есть недостатки, и я сама о них знаю» и разрешить ему так думать, добавив: «Это твое мнение».
По словам Ольги Бочковой, волшебных реплик, которые наверняка помогут остановить агрессию, не существует. Но ребенку необходимо умение четко и понятно, твердым голосом выразить свою позицию, обозначить границы, не включаться в конфликт и не поддаваться на провокацию.
— Многим кажется, что демонстрация звериного оскала, ответной агрессии убережет от нападений. Но если советовать, как в самом начале построить отношения так, чтобы снизить вероятность нападок в свой адрес, то именно спокойствие и уверенная реакция на оскорбление может дать обратную связь, — продолжает эксперт.
Проблему буллинга, по мнению экспертов, можно решить, если работать над ней комплексно — с поддержкой не только родителей, но и школы. Абсолютное большинство опрошенных ребят (74%) также считают, что пресечь случаи буллинга в образовательных учреждениях можно только совместной работой со стороны родителей, педагогического коллектива и самих учеников. Бочкова советует привлекать к своей проблеме взрослого не с позиции «он меня дразнит», а с позиции «я сейчас не знаю, что делать, посоветуйте мне, пожалуйста». Помочь в сложной ситуации способен человек, который займет грамотную позицию, а не просто накричит и всех накажет.
— Дети тоже должны обсуждать проблемы общения и помогать друг другу. А учителям следует объединять в команду тех, кому нужна поддержка и дружба: дать совместное задание ребенку, у которого нет друзей, и тому, кто с легкостью их заводит. Можно сделать так, чтобы дети оказались рядом в столовой или на игровой площадке. Это помогает дать опору ребенку, который в ней нуждается, и приводит к дружбе, — комментирует Анна Тимофеенко.
Разглядеть буллера
Большинство буллеров — это дети с ярко выраженными нарциссическими чертами характера, с высокой самооценкой и сниженной эмпатией, отмечает Анна Тимофеенко. Эксперт не исключает, что корни проблемы зачастую кроются во взаимоотношениях в семье, где со стороны взрослого могут демонстрироваться игнорирование, манипулирование, потакание. При этом буллер может вырасти и в благополучной семье, и в асоциальной. По словам эксперта, те, кто занимается травлей, хотят самоутвердиться. Этим детям не хватает внимания, подтверждения самоценности, уважения со стороны взрослых. Тоска по таким чувствам вызывает агрессию, которую подростки какое-то время подавляют, так как не могут выплеснуть ее на родителей. Поэтому они ищут себе подходящую мишень.
— Уважение важно для любого человека. Учить этому детей лучше всего на собственном примере. Мы разные, и нет никаких причин считать «необычность» другого чем-то неправильным. Ну и, конечно, следует проявлять уважение и к самому ребенку — считаться с его мнением и желаниями, слышать его. Таким образом, ему не нужно будет ничего никому доказывать, потому что он будет понимать свою значимость и видеть ее со стороны родителей, — говорит эксперт.
Психологи сетуют: понять, что твой ребенок на самом деле — злой и циничный буллер, весьма сложно.
— Это не так просто сделать, особенно если у школьника нет проблем с общением и много друзей. Редкий родитель будет проверять, не изводит ли ребенок издевками своих одноклассников. Но можно обратить внимание на то, как, например, он высказывается в адрес других учеников. Не фигурирует ли чье-то имя постоянно в негативном контексте, — говорит Ольга Бочкова.
По мнению Бочковой, в обществе присутствует стереотипное убеждение, что жертвы травли сами виноваты, что с ними такое происходит. Мол, они себя не могут защитить, значит, недостаточно сильны. В обществе, где главенствует культура насилия, к таким людям относятся с презрением, перекладывая на них ответственность за происходящее, подчеркивает эксперт.
— Мы понимаем, что, когда ребенок сталкивается с систематическим насилием (а буллинг — это не что иное, как насилие), его психика еще не сформирована окончательно. Его представление о себе как о личности очень сильно зависит от мнения о нем других людей, особенно сверстников. Маленькому человеку важно принятие. Он сильно зависит от чужой оценки, и когда коллектив его унижает, это, безусловно, сказывается на личности, — разъясняет Ольга Бочкова.
Эксперт предостерегает, что когда формируются личность и психика человека, ребенок может идентифицировать себя с агрессорами, то есть с теми, кто на него нападал. В нем формируется агрессивная составляющая, которая в целом настроена защищать от возможного повторения негативных реакций и работать на опережение.
Эксперты советуют поговорить со своими детьми о том, что такое травля, как она проявляется, объяснить, чем нежелание общаться с конкретным человеком отличается от агрессии по отношению к нему и почему эта агрессия считается насилием. Подросток должен знать, что за свои действия надо отвечать.
Как образовательные организации должны справляться с буллингом и какие штрафы могут ввести за бездействие
Закон суров
Как пояснила председатель комиссии Ассоциации юристов России Оксана Старожильцева, при выявлении случаев буллинга в школе рекомендуется поставить в известность администрацию учреждения, попробовать урегулировать ситуацию с привлечением к диалогу родителей или иных законных представителей (опекунов, попечителей) детей и при отсутствии взаимопонимания обратиться в полицию или суд.
— Нельзя забывать об эмоциональном состоянии ребенка, подвергшегося травле. Следует обратиться к специалистам, чтобы в будущем данная ситуация не привела к другим неприятным последствиям, в том числе во взрослом возрасте, — комментирует эксперт.
Член комиссии АЮР по защите социальных и экономических прав Мария Спиридонова напоминает, что ответственность за травлю может наступать различная: и административная, и уголовная, и гражданско-правовая.
— За оскорбление, то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной или иной противоречащей общепринятым нормам морали и нравственности форме, предусмотрена ответственность в соответствии со статьей 5.61. КоАП РФ. Наказание — наложение административного штрафа на граждан от 3 тыс. до 5 тыс. рублей, — комментирует Мария Спиридонова
За оскорбления в интернете, по словам юриста, штраф увеличивается — от 5 тыс. до 10 тыс. рублей. Причем административной ответственности подлежит гражданин, достигший 16 лет. Строже наказывается то же деяние, если оно содержится в публичном выступлении, СМИ, интернете, совершено должностным лицом или совершено повторно, отмечает юрист.
— За клевету (распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию) наступает уже уголовная ответственность по ст. 128.1 УК РФ, — предостерегает Мария Спиридонова.
По словам эксперта, в исключительных случаях буллинг может также приводить к самоубийствам. За доведение несовершеннолетнего до самоубийства или до покушения на самоубийство путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего грозит лишение свободы от 8 до 15 лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до 10 лет или без такового и с ограничением свободы на срок до 2 лет или без такового согласно ч. 2 ст. 110 УК РФ. За данные уголовно наказуемые деяния ответственность наступает с 16 лет.
— Также можно привлечь агрессора к гражданско-правовой ответственности. В соответствии со ст. 152 ГК РФ, гражданин вправе требовать по суду опровержения порочащих его честь, достоинство или деловую репутацию сведений, если распространивший такие сведения не докажет, что они соответствуют действительности. Кроме этого, возможна компенсация морального вреда. Следует учитывать, что до 14 лет за несовершеннолетних вред будут возмещать родители, — продолжает Мария Спиридонова.
В Ассоциации юристов России пояснили, что ответственность за административное правонарушение, совершенное несовершеннолетними в возрасте от 14 до 16 лет, несут родители или иные законные представители (опекуны, попечители).
— Статья 5.35 КоАП РФ предусматривает ответственность за административное правонарушение в виде неисполнения или ненадлежащего исполнения родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних. Статья работает и в случаях до 14 лет, — подчеркнула Мария Спиридонова.
Юристы разъясняют, что, в связи с тем что ребенок по мере роста развивается психологически, в действительности с 14 лет в сознательном возрасте можно судить о том, что ребенок совершает осознанно правонарушение, что свидетельствует о неисполнении его родителями обязанностей по воспитанию. На практике статья применялась к родителям детей, минимальный возраст которых был 12 лет.
Если говорить о неисполнении других обязанностей родителей, то они распространяются на весь возраст несовершеннолетнего от 0 до 18 лет, отметили в Ассоциации юристов России.
Баллы ЕГЭ любой ценой? Профессор Марьяна Безруких — о том, как гонка в образовании убивает мотивацию
Уроки в школе — 7 часов, домашнее задание — 3,5. А еще школьнику необходимы хотя бы 9 часов сна и 2 часа активности на воздухе. Когда же все остальное? А родители требуют от подростков «взрослого» поведения, реакций и отношения к учебе. Почему это невозможно и на что нужно обращать внимание, требуя от школьников высоких результатов и самоконтроля?
6 главных проблем подростка
— Какие проблемы и сложности подростков вам кажутся сегодня наиболее острыми, о чем хотелось бы говорить каждому родителю? Есть ли такие вещи, которые хочется памяткой выдать каждому взрослому?
— Проблемы подростков стары как мир, и это не связано с их большим или меньшим желанием/нежеланием досадить взрослым, сделать все «назло», бездумно рисковать и выплескивать негативные эмоции.
Взрослые должны знать и понимать, что подростковый возраст — период динамичных изменений в организме и прежде всего перестроек мозга, с которыми связаны изменения в поведении, обучении, взаимодействии. Это очень сложный переход от детства к взрослой жизни. И от того, как пройдет этот переход, как будет развиваться мозг, и будет зависеть будущее.
Нетерпимое отношение взрослых к поведению подростков вполне объяснимо, так как буквально до конца 90-х годов считалось, что основное развитие мозга завершается до подросткового возраста. А значит, подростки должны вести себя, чувствовать, регулировать свое поведение и эмоции так, как взрослые. Их считали иррациональными и неуязвимыми, но оказалось все наоборот.
Подростки обладают динамичным, открытым, голодным умом. Они творческие, смелые и любопытные. Но их мозг еще не умеет спокойно реагировать, принимать взвешенные решения.
Они очень ценят доброе отношение и внимание и резко негативно реагируют на отвержение, негативные эмоции, обвинения.
В их поведении все чересчур — гнев и ненависть, эмпатия и любовь.
Задача взрослых — не обвинять в проблемах ребенка, а понимать его, уметь правильно реагировать и помочь пройти этот сложный период.
Важно, чтобы об этих изменениях знали не только родители, но и сами подростки — тогда будет больше шансов для поддержки и взаимопонимания.
Почему подростку важно понимать, что с ним происходит? Потому, что развитие и совершенствование мозга — это задача, которую может решить только он сам, ребенок должен научиться управлять этим процессом, а мы, взрослые, должны ему помочь.
Я приведу основные факты изменений организации мозга и тех изменений в поведении, которые чаще всего тревожат родителей.
- Сниженная работоспособность и повышенная утомляемость (нежелание что-то делать).
Активная перестройка мозга связана с большими затратами энергии, поэтому он переходит на режим «экономии». С этим связана меньшая активность, сниженная неустойчивая работоспособность, повышенная утомляемость, некоторое снижение эффективности познавательных процессов, что требует большего напряжения и времени в процессе обучения.
Для того, чтобы справляться с нагрузками, учиться, заниматься спортом и чем-то еще, подросткам необходимо 9-10 часов сна.
- Мозг подростка особо чувствителен к успеху, «награде», удовлетворению и при этом не готов ждать.
Отсюда и характерное для подростков желание быстро получить результат, пусть даже менее качественный.
И самое интересное — это так называемый «эффект временного дисконтирования». Такое поведение связано с тем, как долго мы готовы ждать награды, в частности, выберет ли человек меньшую награду, доступную немедленно, или большую награду, которую он или она должен ждать.
Подростки согласны на «дисконт» и очень чувствительны, очень ждут положительного подкрепления.
Награда в отдаленном будущем — «будешь учиться — станешь через десяток лет хорошим специалистом» — совсем не привлекает.
Подросткам очень сложно совмещать немедленное и долгосрочное вознаграждение. А вознаграждение — это всплеск гормона дофамина. И они отдают предпочтение быстрому, немедленному вознаграждению — вот почему так привлекательны и так затягивают компьютерные игры.
- Типичное подростковое поведение — плохой контроль желаний, эмоций, склонность к риску.
Такое поведение часто расценивается как нежелание соответствовать требованиям, оценивать риски и принимать правильные решения. Но оно связано с тем, что префронтальные лобные зоны коры завершают свое развитие лет через 10 после пубертата. Это как раз те структуры, которые позволяют осуществлять планирование, регуляцию и контроль деятельности. Именно в подростковом возрасте формируются так называемые управляющие функции, обеспечивающие ответственность и самостоятельность.
Они характерны для подростков. И это тоже связано с незрелостью префронтальных зон, сложностью регуляции эмоций и в то же время — повышенной чувствительностью к эмоциям окружающих, в том числе реакцией на выражение лица.
- Сверстники в подростковом возрасте более значимы, чем родители и другие взрослые.
Это тоже не желание или нежелание, а биологический феномен. Сканирование мозга подростков показало большую реакцию на давление сверстников, чем взрослых.
- Повышенная чувствительность к хроническому, даже небольшому по силе, стрессу.
Например, нехватка времени — типичная ситуация жизни подростка. И как раз такой хронический стресс не только ухудшает физическое и психическое здоровье, но и нарушает развитие мозга, что в этот период наиболее критично.
— На какие тревожные звоночки обращать внимание родителям?
— Любое резкое и необычное изменение состояния и поведения — тревожный звоночек. Разбираться, разговаривать, все обсуждать, чтобы понять, что и как менять. Разобраться можно только вместе с ребенком.
Нет единого рецепта для всех детей и всех ситуаций, каждая ситуация и каждый ребенок уникальны.
Важно, чтобы ребенок доверял и не боялся, еще важнее — быть на стороне подростка.
Кстати, так называется книга французского психолога и педиатра Франсуазы Дольто. Ее полезно прочитать родителям подростков.
Как построить образовательную стратегию
— Как сказывается на наших детях образовательная гонка, в которой они оказываются сегодня? С одной стороны, школа до ночи, олимпиады, выжимающие все соки… С другой — без этого не получить хорошее образование.
— Гонка — это стресс, который разрушает не только физическое и психическое здоровье, но и мозг. Да, хорошее образование требует напряжения и усилий. И здесь главное — рассчитать силы:
- создать условия: рациональный режим, питание, сон (на сон обратить особое внимание);
- использовать принцип выбора необходимого и достаточного, не ориентироваться только на максимальный результат;
- понимать и использовать сильные и слабые стороны интеллектуальной деятельности подростка;
- знать индивидуальные особенности психики, здоровья и прочее.
Важно не ставить перед подростком невыполнимых задач. Часто бывает так: «Знаю, что это очень сложно и сил у него нет, желания особого тоже нет, но ведь надо…» Результата, скорее всего, не будет, но конфликт гарантирован и ущерб для здоровья тоже. Зачем?
— Как правильно выстраивать образовательную стратегию подростка? С какого возраста? Что именно делать?
— Если имеется в виду выбор задач и траектории обучения ребенка, то не стоит пытаться прочертить ее с раннего дошкольного возраста до института. Хотя есть сейчас специальные фирмы и очень смелые люди, которые берутся это делать, определяя будущих «лириков» и «физиков» якобы на основе деятельности мозга. Под подобным «отъемом денег без насилия» нет никаких научных доказательств, а есть мифические представления о деятельности мозга и полное незнание особенностей его развития. Причем доказано, что ранняя специализация — не самый эффективный путь развития мозга.
На мой взгляд, задачами дошкольного и начального обучения должно быть гармоничное, всестороннее развитие, освоение базовых учебных навыков — письма и чтения, умения учиться.
«Учить учиться» — не лозунг, а жизненная необходимость. Этому правда нужно учить. Старший дошкольный и младший школьный возраст — важное время для формирования навыков коммуникации и социального взаимодействия, эмоционального интеллекта и поиска своих интересов, время проб и опыта разных видов деятельности. На все это потом просто не будет времени.
Всем ли нужна сильная школа?
— Мы затрагивали тему сильных школ. Почему вы осторожно к ним относитесь? А к олимпиадам? Есть ли альтернатива?
— Осторожно, потому что далеко не всегда внешний рейтинг соответствует реалиям. И потом, что понимать под словом «сильная» — дающая высокий уровень академических знаний, позволяющая поступить в вуз?
Я за последние десятилетия видела так много детей в этих сильных гимназиях и лицеях, которых не интересовало ничего, кроме оценок. И эти дети были не совсем здоровы физически и психологически, эмоционально скованы. Так что я не уверена в правильности такого варианта обучения.
А еще мне не по душе воспитание, подчеркивание некой особости, элитарности этих детей. На самом деле нет никаких оснований для этого ни у школ, ни у учащихся.
Я много раз говорила, что задерганный невротик с высокими баллами ЕГЭ не может и не должен быть целью ни для школы, ни для родителей. Да и успешность, и карьера в профессии у такого человека — а невроз не проходит сам собой — под большим вопросом.
Олимпиады — интересный вариант расширения круга интересов, поиска себя, будущей профессии. Если это не становится вариантом большого спорта. Как и у большого спорта, в олимпиадном движении есть свои плюсы, но «узкий специалист подобен флюсу», а разочарование в собственных способностях и устремлениях бывает трагическим.
— Не строим ли мы китайскую систему гонки, когда с первого класса — олимпиады и борьба за место под солнцем?
— Да, строим, потому что любая гонка — стресс. И если стресс кратковременный, дающий результат и удовлетворение, в определенной степени полезен, то стресс хронической гонки вреден для организма.
Почему-то считается, что борьба и жажда победы — причем любой ценой — это полезно, это то, что нужно каждому и может каждый.
В школе это часто борьба за оценки, потому что за знания, жажду нового, интерес к неизведанному не нужно бороться.
Борьба за оценки обесценивает интерес, поиск собственного пути, например, в решении задачи, потому что возникает риск неудачи. А подростковый возраст — это период, когда здоровый риск — тот, что не связан с риском для жизни — не только не должен подавляться, но требует поддержки и поощрения. А «борец за оценки» скорее вырастет осторожным конформистом.
Тайм-менеджмент для подростка
— Что надо понимать про перегрузки? Можно ли в таких условиях выстроить баланс?
— О школьной перегрузке и постоянной интенсификации учебного процесса подростков мы говорим уже лет 50, но ситуация только осложняется. Нагрузка детей, причем только регламентированная СанПиНом — уроки в школе и домашние задания — составляет больше 10 часов в день. Рабочий день взрослого человека — 8 часов.
Баланс можно выстроить только очень жестким тайм-менеджментом и соблюдением режима. К сожалению, ни родители, ни дети не считают это важным и необходимым. Поэтому наши подростки спят 7-8 часов (а требуется 9-10), практически не бывают на воздухе, живут в постоянной спешке, но чаще всего не умеют распределять свое время и эффективно работать. А это то, что входит в понятие «учить учиться» — то, чему их должны научить в начальной школе.
Вот несколько вводных к режиму:
- уроки в школе — 6-7 часов,
- домашние задания — 3-3,5 часа,
- сон — 9-10 часов,
- на воздухе в активных движениях — 2 часа,
- личное время — гигиенические процедуры, прием пищи, самообслуживание — 2 часа.
Это уже 24 часа. А все остальное? Получается, все за счет сна, личного времени и необходимой разрядки и физических движений на воздухе. Стоит ли удивляться плохому здоровью — по данным медиков, только 3-12% детей заканчивают школу, не потеряв здоровье — и расшатанной психике. Я намеренно не упоминаю гаджеты — среднее время их использования колеблется от 1,5 до 6 часов в день. Об этом особый разговор.
— Что обязательно должно быть в графике — «хочешь не хочешь, а надо»?
— Режим и нагрузка, плюс здоровое питание и достаточная двигательная активность. Желательно на воздухе.
— Постоянные экзамены. Мы столько не сдавали. Как помочь подготовиться, как готовить морально лучше всего и как пройти через них без сильного ущерба?
— Если подготовка к экзамену — не бессонные ночи и нервотрепка, помноженная на негативное давление с двух сторон, родителей и педагогов — «мало занимаешься», «не сдашь», «подведешь», то экзамен с хорошим результатом — неплохой вариант адаптации к ситуациям неопределенности, принятия решений в сложной ситуации.
Поэтому дело не в количестве экзаменов, а в том, как организована подготовка, как распределено время и задания, как реагируют взрослые.
Подросток вдруг перестал учиться
— Слом в плохую и хорошую сторону: был умный ребенок и вдруг отбился от рук. И был раздолбай и вдруг переклинило его.
— Замечательный и очень типичный вопрос . Но в развитии детей ничего не бывает «вдруг».
Организм ребенка — очень надежная и довольно консервативная система. Все, что происходит «вдруг», это проявление долго накапливающихся изменений, просто взрослые их не видят. Или не хотят видеть, или не знают, как наблюдать.
У меня есть книга для педагогов и родителей «Как наблюдать за развитием ребенка», речь там о дошкольниках. Но написала я ее потому, что даже родители дошкольников, которые проводят со своими детьми гораздо больше времени, чем родители подростков, порой не могут ответить на самые простые вопросы. Например, такие: «что больше всего любит делать ваш ребенок» или «что ему активно не нравится».
Не раз и на консультациях подростков со школьными проблемами выяснялось, что родители совсем не знают своих детей, не понимают, что с ними происходит, а главное — это не тревожит их, они не готовы приложить усилия, изменить свое отношение и очень ждут быстродействующую таблетку. Нередко рассказывают, как все плохо и невозможно терпеть (не исключаю, что такое бывает, но ведь и это не «вдруг»). Жалуются на ребенка — «не слушается», «не считается», «самовольничает», «игнорит», считая, что тот им «должен», потому что родители старше, кормят, поят, одевают. Взрослые готовы к жестким мерам, но не хотят понять, разобраться. Не желают разговаривать — спокойно, по-доброму, без упреков, унижений и требований.
К сожалению, тактика жестких требований, негативных оценок и постоянного недовольства неэффективна. Мозг ребенка блокирует весь негатив и жаждет «награды».
«Если похвалю, наизнанку вывернется», — сказала мне как-то такая мама. И на мой удивленный вопрос: «Так почему не хвалите?» — ответила: «Забалует». Воевать — готова, а на похвалу скупится. Вот и воюют.
Беда в том, что очень скоро подросток начинает искать комфортную для себя среду, там, где спокойно, с тем, кто поддержит. Увы, эта комфортная для ребенка среда может быть криминальной. Но это тоже не происходит «вдруг» — был такой хороший мальчик и вдруг связался с плохой компанией.
Кто успешнее — троечники или отличники
— Правда ли, что троечники более успешны в жизни, чем отличники?
— И троечники, и отличники бывают разными. Но есть исследования и статистика, показывающие, что школьные оценки далеко не всегда гарантия будущих успехов, достижений, счастливой жизни. Ведь может быть троечник по каким-то предметам, но увлеченный, креативный, глубоко изучающий и знающий, например, биологию или физику.
И здесь важнее не то, какие у него оценки, а то, что он умеет учиться, что сформирован познавательный интерес и навыки учебной деятельности.
А может быть троечник, которому все не интересно. Это не значит, что он не смог бы учиться, если бы его заинтересовали. И все счастливо сложилось бы так, чтобы интерес привел к хорошему результату. Это и было бы началом так сложно возникающей мотивации, которая и приводит к школьным достижениям, и стимулирует их. Часто это зависит не столько от ребенка, сколько от педагогов и родителей.
Есть исследования так называемого «синдрома отличника» — перфекциониста, мучающего и себя, и окружающих, стремящегося только к самому высокому результату — чаще к оценке — любой ценой. Им действительно сложно жить и учиться. А есть отличники, которые учатся с радостью, с удовольствием, не сильно огорчаясь при неудаче, уверенные в себе, в своих силах, знающие свои плюсы и свои минусы.
Но и те, и другие — результат того, как начиналось обучение еще до школы, позволяли ли мы, взрослые, детям делать ошибки, как реагировали на них, умели ли помочь, поддержать при неудаче, что требовали, как стимулировали инициативу и поиск, чем старались заинтересовать, на какой результат настраивали и как оценивали.
— Кому проще жить и работать?
— Для ответа нужно написать книгу. Думаю, непросто жить и работать и тем, и другим. Важно, какие задачи мы научим ставить детей, как оценивать свои возможности, видеть риски и ограничения, знать свои преимущества и недостатки, правильно выбирать приоритеты, проигрывать и начинать все сначала, не виня никого. Научим ли радоваться и восхищаться, грустить и надеяться, верить в себя и доверять. И еще многому-многому другому, но не на словах, а собственным примером. Подростки не верят словам.
Много лет Правмир работает для вас и благодаря вам. Все тексты, фото и видео созданы только благодаря вашей поддержке. Вы создаёте материалы, которые помогают людям.
Поддержите Правмир сейчас! Сделайте небольшой вклад: 50, 100, 200 рублей — чтобы Правмир продолжался!
Читайте также: